《搭石》教學(xué)設計與反思（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《搭石》教學(xué)設計與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。
2、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
2、動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
一、談話(huà)導入，構建閱讀背景。
1、導入：同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話(huà)——出示：(搭石)，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(小組內自由朗讀)。
2、提出學(xué)習目標：
(1)有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
(3)把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習成果。
1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@句話(huà)中體會(huì )到淳樸鄉風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì )這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉風(fēng)，代代相傳啊!所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
2、我能從這句話(huà)中“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！边@是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。
4、我能美讀佳句，背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。
6、我有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?
生1：小溪潺潺地流著(zhù)，人的影子在搖晃。
生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。
生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。
三、課外知識拓展延伸。
師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！�
2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。
3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。
4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優(yōu)美;一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態(tài)婀娜;一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。
5、我自創(chuàng )了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤著(zhù)萬(wàn)物的成長(cháng);美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧!
6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：
溪水潺潺
走上故鄉的搭石
腳步輕快
清波蕩漾
…
作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。
師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是一篇閱讀課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考：班上沒(méi)有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，于是我在板書(shū)上下功夫，既要體現家鄉風(fēng)景美，又要讓學(xué)生直觀(guān)的懂得了搭石在家鄉起的作用和含著(zhù)的美，于是我把家鄉人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上，突破了重、難點(diǎn)。
教學(xué)要回歸本色，通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
1、分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。
2、拓展練習說(shuō)話(huà)：
運用“假如……總會(huì )……”關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面練習說(shuō)話(huà)。既培養了想象力，有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
不足的地方在于，讀的時(shí)間還不夠充分，讀的形式還可以更靈活。
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇2
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈的感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習21課《搭石》，（板書(shū)）請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì )思考，也很會(huì )提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
�。�、咱們看一看在文中出現的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？
�。ㄖ该髯x、齊讀。）
�。�、讀得都不錯，看來(lái)大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！
�。ㄖ福得瑢W(xué)讀。）
�。�、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認真，能不能評價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
�。▽W(xué)生評價(jià)。）
�。�、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現“美”，感受“美”
�。�、同學(xué)們，老師發(fā)現你們很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文
�。�、 ３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。）
�。�、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x。）
�。�、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現美、感受美*的是什么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，好好的體會(huì )這風(fēng)景里飽含的美！
�。�、請同學(xué)們默讀２～４自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
�。�、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
�。ń處熾S機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）
�、� “上了點(diǎn)年紀的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
從這幾句話(huà)中你感受到了什么美？（為他人著(zhù)想）為他人著(zhù)想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們在讀的時(shí)候還應該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì )到為他人著(zhù)想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得比剛才好？
�。ㄖ干x、齊讀。）
�、� 你還從哪里感受到了美：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、� 你感受到了什么美？
�。L(fēng)景美、音樂(lè )、動(dòng)作協(xié)調。）
�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
�。ɡ蠋煼蹲x。）
�、� 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )，讓我們感受到了節奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
�。▽W(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）
�、� 你還從哪里感受到了美？
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
�、� 你感受到了什么美？
�。▽W(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先�。�?/p>
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？
�。ㄕ乙粌蓚�(gè)學(xué)生說(shuō)。）
�、� 你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）
�。�、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們的美好情感�！�
出示最后一個(gè)自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們的美好情感�！�
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現了嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！
【板書(shū)設計】
用心
�。玻贝钍�
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。這節課我主要讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
�。�、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
�。�、講課的語(yǔ)調平緩，沒(méi)有及時(shí)準確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
�。�、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達到預想的效果。
�。�、課文最后一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！边@句話(huà)揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì )這句話(huà)的含義，學(xué)生在感悟后應該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達。
整體感覺(jué)教學(xué)設計還應多一些預設，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應該學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇3
教學(xué)目標：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì )用“假如……就……”說(shuō)話(huà)
3、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的鄉情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（檢查預習入手）
同學(xué)們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來(lái)一起，解開(kāi)心中的疑團。
三、學(xué)習第一段
通過(guò)預習，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著(zhù)想，給別人帶來(lái)了方便。）
讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話(huà)，搭石給人們的出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結著(zhù)美好的情感呢？
四、學(xué)習二——四段
1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫(huà)出文中表現人們美好情感的句子，畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話(huà)你能體會(huì )到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著(zhù)想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個(gè)句子，體會(huì )老人的一番心意。
�。�2）每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語(yǔ)言訓練：什么像畫(huà)一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉村生活圖景!）
對照屏幕，情景音樂(lè )渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著(zhù)晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）小結：這就是令作者懷念無(wú)比的鄉村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì )到什么？(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思？
理所當然是什么意思？【小練筆】仿寫(xiě)句子：
假如遇上----------來(lái)走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當然的事。
小結：是啊，鄉村的人們就是這樣世世代代秉承著(zhù)互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。
五、總結寫(xiě)作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著(zhù)卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人們。這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在，我們的周?chē)瑯佑兄?zhù)美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長(cháng)，這是美；誠實(shí)守信，這是美；
……
小結：只要你用心體會(huì )，你會(huì )發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。 教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強朗讀訓練。
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè)：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著(zhù)歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節課，我們就跟隨作者劉章去鄉村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現美(5分)
1、(課件：打開(kāi)“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉親，給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細細地體會(huì )文中流淌著(zhù)的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū)：景美)那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡：法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀(guān)察發(fā)現。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì )。(提出具體學(xué)習任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細細地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�(師范讀)
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢?(老人認真細致的動(dòng)作，表現老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導學(xué)生讀)
3、師：多好的老人呀，當他急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢?表情會(huì )怎樣?
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著(zhù)，還會(huì )這樣做著(zhù)，他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么? (奉獻美或心靈美) (板書(shū)：奉獻美)
6、讓我們帶著(zhù)這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當上工……給人畫(huà)一般的美感�！�
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì )“協(xié)調有序” (從哪里可以看出協(xié)調有序?)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。(板書(shū))
4、聽(tīng)，他們在協(xié)調有序地走著(zhù)，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè ))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現出來(lái)嗎?(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰他?)
6、是啊，每當下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著(zhù)一縷一縷的光彩，聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當然的事”
�、僮杂勺x第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，兩人碰面會(huì )說(shuō)些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)
�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì )怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
�、倌侨绻抢先藖�(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要
師：為什么?生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎?
生：不會(huì )師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)
生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有
生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當然的事
師：通過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書(shū):敬老美)
師：通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
生：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)齊讀這段話(huà)。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉親們的寫(xiě)照嗎?(課件：打開(kāi)“體會(huì )語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì )文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉的人啊!(板書(shū)：人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊，這搭石構成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現在一定對美有了新的認識，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開(kāi)“發(fā)現美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀(guān)察身邊的事物，就一定會(huì )發(fā)現：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現美，更要去創(chuàng )造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!
板書(shū)：景人奉獻美
搭石和諧美
謙讓美
美美敬老美
“分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。
非典：2003年.中國出現了非典這一種傳染病，當時(shí)疫情向全國擴散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫生和護士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致?tīng)奚俗约旱纳�。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭呀。
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現。結合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
一以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉人的心靈美。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
二以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三以“發(fā)現美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好�！笔前�，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節課即將結束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂(lè )而不為呢?
教學(xué)，永遠是一項充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預設時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：
我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名老師應學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語(yǔ)文課程標準》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，使課堂教學(xué)更有效。
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇5
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路,聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的`情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇6
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖，體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美，培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美，教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì )到人間的真情，從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
2.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》，看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀，評議正音，齊讀。
2、自讀課文，初步感知。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流，初識搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究，品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì )，不懂的地方標注問(wèn)號。
2、小組交流
以四人小組為單位，交流自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，不懂的地方提出來(lái)在小組內討論。
3、全班匯報
各小組選一位同學(xué)交流：你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候，小組成員可以相互補充，其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流，教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn)：
�、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子：上了點(diǎn)年歲的老人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良，為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū)：心系他人)
�、埔恍腥俗叽钍�
出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?
指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”，從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀，相互評議，指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū)：和諧互助)
�、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當然”，從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。
搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū)：謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段，感悟字里行間蘊含的美。
小結：正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美，這里的人更美。(板書(shū)：景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸，升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人，也讓你感受到美嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式：美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊，美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。
五、課堂小結
1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè)：作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我們很有啟發(fā)，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
【板書(shū)設計】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇7
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。 3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用?”。
教學(xué)準備：
師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第
三、四段寫(xiě)) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
(二)學(xué)習生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”;
4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)
5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;
6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)調(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢?”(訓練學(xué)生默讀，要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?生：(搭石對家鄉的人們很重要)
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇8
學(xué)習目標
1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè );學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感。
第二課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
師：(出示情境圖)同學(xué)們看??(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè )起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石?
二、整體感知，初識搭石
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學(xué)們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
師：你找得真準，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。 (生再讀)師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個(gè)生字，什么意思呢?生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須??生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須??生3：脫鞋挽褲
師：人們訪(fǎng)友就必須??
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須??生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì )到了什么?
生1：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認為會(huì )很辛苦。生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。
師：你體會(huì )得很細膩。師：你們說(shuō)得都不錯，和作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。 (師相機板書(shū))
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)
四、深入體會(huì )，品味搭石
師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。
生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
師：(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面.(“行”變紅)這是一個(gè)多音字，讀什么?
(生有的讀xíng?，有的讀háng?)
師：意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一?生：行(háng?)
師：這些在搭石上行走著(zhù)的人叫?生：一行(xíng?)人師：齊讀兩遍。 (生讀)
師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)。
(男生讀一遍)
師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。 (女生讀一遍)
師：你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?
生：我從“協(xié)調有序”體會(huì )到美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。師：(指這組問(wèn))你們現在走在哪?生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的生1：抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來(lái)師：后面的生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來(lái)師：后面的生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)??緊跟上去??踏踏的聲音，像
生齊：輕快的音樂(lè )。師：像
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的
生(組1)：抬起腳來(lái)師：后面的
生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調有序
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調有序
師：體會(huì )得好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢?
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。
師：遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。
師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?生：就是很寬。
師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?生：我覺(jué)得是“寬裕;富�！�。
師：理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
生1：我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì )得真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣??(打開(kāi)手勢)請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生2：清波漾漾人影綽綽
師：你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢?
師：(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧? (生點(diǎn)頭)
師：還有想讀的，全班一齊讀。 (全班讀)
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。 (全班再讀)
師：真美!這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看??(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起)
師：誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀?? (生齊讀)
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)?? (生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的(指板書(shū))??生：一道風(fēng)景
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?
生：讀“如果有兩個(gè)人面對面……”師：能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎?生：我覺(jué)得家鄉的人能夠互相地謙讓。
師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美。男同學(xué)，一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)
師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?
生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
師：你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。生：fúfúfú
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
生1：“理所當然”打動(dòng)了我，家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。師：有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎?生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結構?生：左右結構
師：(出示字理圖)左邊??
生：一個(gè)人師：右邊??生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請個(gè)小伙子。 (一男生上臺)
師：請你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)
師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么?
生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎?生：不會(huì )師：為什么?
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)??生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有??生：年輕人伏下身子背他師：因為??生：人們把這看成是理所當然的事師：通過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛(ài)幼
師：是尊老還是愛(ài)幼呢?生：敬老
師：你們的這份美好情感也是(指板書(shū))??生：家鄉的一道風(fēng)景
師：通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?生1：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?/p>
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的??生：一道風(fēng)景
師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3、4自然段。)
五、激發(fā)想象，練習表達。
師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石??假如??生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)
師：咱們來(lái)交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2：假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……
六、總結，預告下節課內容。
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的?? (生齊說(shuō)??心頭)師：搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美?還有哪些看不見(jiàn)的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……
師：這節課就上到這，下課。
教學(xué)板書(shū)：
21搭石
家鄉的一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇9
教學(xué)內容：21搭石
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬Υ钍牧私�。通過(guò)預習，你對搭石有哪些了解?
二、學(xué)習字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、
三、小組合作分段學(xué)習討論
(一)學(xué)習
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現的美
(1)老人及時(shí)調整搭石。
(2)一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負過(guò)溪。
3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀，讀中體會(huì )美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
《搭石》教學(xué)設計與反思 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導入，引出搭石
�。�、從課文情境入手，引出課題。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學(xué)習“什么是搭石”。
�。�、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
�。�、交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟。）
�。�、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、抛x通句子，正音。
�、埔龑W(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
�、菍W(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
�、确磸蛣�(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�、勺儞Q文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�、恃a充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�、胖该x：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�、侵笇Ю首x，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達
�。�、展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、寫(xiě)話(huà)交流。
�。�、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
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