橢圓的教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的橢圓的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
橢圓的教學(xué)反思 篇1
如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習效率，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數學(xué)，首先要對課標和教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；其次要了解學(xué)生的現狀和認知結構，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現，我在準備例2時(shí)，就設置了三個(gè)小題，從易到難，便于學(xué)生理解接受。
三、要善于應用現代化教學(xué)手段
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F代化教學(xué)手段的顯著(zhù)特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內容進(jìn)行回顧和小結。在課堂教學(xué)結束時(shí)，教師引導學(xué)生總結本堂課的內容，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。
四、根據具體內容，選擇恰當的教學(xué)方法
每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設備的變化，靈活應用教學(xué)方法。這節課是高二的復習課，我采取了讓學(xué)生自己回憶講述橢圓的幾何性質(zhì)，教師補充的方法，改變了傳統的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在例題的解決過(guò)程中，我也盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的思維。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
高中新課程的宗旨是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現，要及時(shí)加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )，同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
六、切實(shí)重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
七、滲透教學(xué)思想方法，培養綜合運用能力
常用的數學(xué)思想方法有：轉化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數學(xué)教材的條章節之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎知識的同時(shí)，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在新課程背景下的數學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導作用。
橢圓的教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期學(xué)習選修1—1《橢圓及其標準方程》，上完這節課后我認真地進(jìn)行了反思，具體內容如下：
一、教學(xué)過(guò)程回顧
1、引入：（師生共同做實(shí)驗）
手工操作演示橢圓的形成：取一條定長(cháng)的細繩，把它的兩端固定在畫(huà)圖板上的兩點(diǎn)，當繩長(cháng)大于兩點(diǎn)間的距離時(shí)，用鉛筆把繩子拉近，使筆尖在圖板上慢慢移動(dòng)，就可以畫(huà)出一個(gè)橢圓。
分析：（1）軌跡上的點(diǎn)是怎么來(lái)的？
�。�2）在這個(gè)運動(dòng)過(guò)程中，什么是不變的？
2、新課：
�。�1）歸納總結出橢圓的定義。（教師啟發(fā)引導，學(xué)生回答）
�。�2）推導橢圓標準方程。（推導之前先回顧求軌跡方程的方法）
�。�3）橢圓標準方程。（教師板演方程，學(xué)生記憶方程）
�。�4）講解例題。（教師啟發(fā)引導，板演過(guò)程，學(xué)生分析，思考）
�。�5）學(xué)生做練習。（學(xué)生板演，師生共同糾錯）
�。�6）小結
�。�7）布置作業(yè)
二、成功之處：
1、教學(xué)方法上：結合本節課的具體內容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，體現了認知心理學(xué)的基本理論。
2、學(xué)習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀(guān)點(diǎn)（無(wú)論對錯），真正做到了：凡是學(xué)生能夠自己觀(guān)察的、講的（口頭表達）、思考探究的、動(dòng)手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會(huì )到他們是學(xué)習的主體。進(jìn)而完成知識的轉化，變書(shū)本的知識為自己的知識。
3、學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權利。在我的啟發(fā)鼓勵下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步。
4、“三維”課程目標的實(shí)現上：既關(guān)注掌握知識技能的過(guò)程與方法，又關(guān)注在這過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)形成的情況。
5、學(xué)法指導上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結合，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、想、做，注重“引、思、探、練”的結合，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
三、不足之處：
1．本節課課堂容量偏大，從而導致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視探究題的作用，因為班上有一部分同學(xué)基礎比較扎實(shí)，而且對數學(xué)也比較感興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
2．學(xué)生練習時(shí)間不夠充分，耽誤了小結時(shí)間。
3．一部分學(xué)生的計算能力還不夠熟練，缺乏簡(jiǎn)化計算的能力，今后還要繼續加強對學(xué)生這方面能力的培養。
總之，在課堂教學(xué)中我“以知識為載體，以思維為主線(xiàn)，以能力為目標，以發(fā)展為方向”，展現知識的發(fā)生形成過(guò)程。采取以學(xué)生發(fā)展為本，明確本節課的學(xué)習目標，以學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)為方式，以橢圓標準方程的求法為中心。穿插研究性教學(xué)嘗試，體現了“學(xué)生是學(xué)習主體，教師是引導者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養。達到了教學(xué)目標，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是，在教學(xué)中還是存在很多不足的，在以后的教學(xué)中還要繼續努力，不斷總結經(jīng)驗教訓，提高自身的教學(xué)水平。
橢圓的教學(xué)反思 篇3
任何概念的學(xué)習，如有可能，我們當然希望學(xué)生在問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，成為催生新知的主力軍。限于橢圓概念的特殊性，我對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，通過(guò)兩個(gè)角度：從形的角度和數的角度來(lái)加以引入，實(shí)現了由學(xué)生催生新知的初衷。
橢圓的定義教學(xué)中，畫(huà)出橢圓軌跡，完全是意外的驚喜，采用根據定義“先畫(huà)后展”的處理方式，突顯了知識主題，符合學(xué)生認知規律，推動(dòng)了課堂發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)類(lèi)比圓的標準方程的推導，給出橢圓的標準方程的推導步驟。橢圓方程的化簡(jiǎn)，對于學(xué)生而言是困難的，但不管怎么困難，教師也不可越俎代庖。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們在曲線(xiàn)與方程的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生小組合作進(jìn)行化簡(jiǎn)，并進(jìn)行了實(shí)際操作。在課堂上，督促學(xué)生運用既有策略進(jìn)行獨立的推導化簡(jiǎn)，通過(guò)巡視，指導仍有困難者，訓練學(xué)生的代數運算能力．此處的訓練對于增強學(xué)生的自信和毅力有著(zhù)重要的意義。
類(lèi)比學(xué)習方法是本節課的主線(xiàn)，而數形結合又是本節課的主調，解析法則是本節課的主要原理方法。
另外，以后的教學(xué)中，應該更多的加強學(xué)生合作探究的能力，減少教師的講解，從而能為學(xué)生提供更多的合作機會(huì )。
橢圓的教學(xué)反思 篇4
20xx年xx月，我在江蘇連云港新海高中上了一節《橢圓的幾何性質(zhì)》公開(kāi)課。這節課 從準備，到與組內老師探討、交流，并修改、上課，直至最后聆聽(tīng)各位老師和專(zhuān)家的 指導，都讓我受益匪淺。
本節課是蘇教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》選修1—1第二章第二節的內容，它是在學(xué)完橢圓的標準方程的基礎上，通過(guò)研究橢圓的標準方程來(lái)探究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)。利用曲線(xiàn)方程研究曲線(xiàn)的性質(zhì)，是解析幾何的主要任務(wù)。 通過(guò)本節課的學(xué)習，既讓學(xué)生了解了橢圓的幾何性質(zhì)，又讓學(xué)生初步體會(huì )了利用曲線(xiàn)方程來(lái)研究其性質(zhì)的過(guò)程，同時(shí)也為下一步學(xué)習雙曲線(xiàn)和拋
物線(xiàn)的性質(zhì)做好了鋪墊。本節課是圍繞著(zhù)探究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)進(jìn)行的。因此，依教材的地位與作用及教學(xué)目標，將之確定為本節課的重點(diǎn)；又因為學(xué)生第一次系統地按照橢圓方程來(lái)研究橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)，學(xué)生感到困難，且如何定義離心率，學(xué)生感到棘手，所以我將之確定為本節課的難點(diǎn)。
然而，課后的反思過(guò)程中我發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：第一，在講解"頂點(diǎn)"定義時(shí)，單純定義為橢圓與坐標軸的交點(diǎn)，沒(méi)把握住頂點(diǎn)的重要特征，即"頂點(diǎn)是橢圓與其對稱(chēng)軸的交點(diǎn)"，如果把握住這一點(diǎn)，在講解時(shí)就應先講"對稱(chēng)性"，再講"頂點(diǎn)"；二是本節課對幾何性質(zhì)的導入，是由學(xué)生回顧上節所講特征三角形的三邊與的大小關(guān)系開(kāi)始的，而多數人對特征三角形的記憶是很模糊的，上節課在這個(gè)知識點(diǎn)上學(xué)生吸收的并不好，如果把它放在本節課"頂點(diǎn)"之后再講解，會(huì )顯得更自然一些；三是"對稱(chēng)性"的講解過(guò)于單薄，學(xué)生既然很快就觀(guān)察出了這個(gè)性質(zhì)，何不趁熱打鐵，再從代數的角度證明一下呢？過(guò)于避重就輕的做法不利于對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。以上的`幾點(diǎn)不足都提醒我今后要在研究教材上下更多的功夫。
還有在講解完"對稱(chēng)性"、準備講"離心率"之前，我穿插了一道"畫(huà)橢圓的簡(jiǎn)圖"的題目。并提圓相似嗎？橢圓呢？引起了同學(xué)們注意。這道題起到了較好的承上啟下的作用：既鞏固了剛學(xué)的性質(zhì)，又引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題：橢圓的"扁"的程度與哪些要素有關(guān)。大多數學(xué)生通過(guò)所畫(huà)的兩個(gè)橢圓長(cháng)軸相同、短軸不同，從而"扁"的程度不同，很自然地回答這與有關(guān)，圓的形狀是完全相同的，而橢圓的形狀是否完全相同？如何刻畫(huà)橢圓的“圓扁”度呢？
學(xué)生自主探究（預設：可以創(chuàng )造錯誤認識，a越大越扁？b越大越圓？聯(lián)想橢圓定義 當2a定時(shí)，焦點(diǎn)逐漸靠近頂點(diǎn)，橢圓會(huì )怎么樣？焦點(diǎn)逐漸靠近中心，又會(huì )怎么樣？）
切入事先準備好的幾何畫(huà)板展示，固定長(cháng)軸，移動(dòng)交點(diǎn)，看變化。 教師通過(guò)多媒體展示橢圓隨著(zhù)離心率逐漸接近0越圓而越接近1而越扁的動(dòng)畫(huà)
過(guò)程。 e越大，橢圓越扁，越小越圓。講清楚e是一個(gè)比值圓扁度用什么刻畫(huà)？ 為什么不b用。 a此外，在以下幾個(gè)方面我還需要進(jìn)一步改進(jìn)：一是課堂的節奏還要稍微慢一點(diǎn)，比如對焦點(diǎn)在軸時(shí)橢圓的幾個(gè)性質(zhì)的給出，都是師提問(wèn)生齊答，在這個(gè)過(guò)程中不少反應慢一點(diǎn)的同學(xué)沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，被忽略掉了，而如果把這個(gè)環(huán)節換成小組合作學(xué)習、討論交流的方式來(lái)進(jìn)行，放手把主動(dòng)權交給學(xué)生，效果可能會(huì )更好，也更符合新課改的理念。二是教學(xué)語(yǔ)言還需要不斷錘煉，因為數學(xué)老師的語(yǔ)言是否準確、精煉，會(huì )對學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響，要力圖用清晰優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)去感染學(xué)生。
比較過(guò)去自己曾經(jīng)歷過(guò)的刻板、嚴肅的灌輸式教學(xué)，現在更提倡多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)；同時(shí)老師要做有效課堂的引導者，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極地參與到發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中去，是否能夠達到掌握知識，提高能力的目的是否收到了理想的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的自我發(fā)現，多角度的給學(xué)生以鼓勵和肯定。
我會(huì )以此為契機，在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng )新，不斷成長(cháng)和進(jìn)步！
橢圓的教學(xué)反思 篇5
橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的重點(diǎn)是性質(zhì)，難點(diǎn)是應用。橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的知識是解析幾何中一個(gè)重要內容，是訓練學(xué)生邏輯思維，發(fā)展空間想像能力，提高分析和解決問(wèn)題能力等的又一重要素材。 新課開(kāi)始，先復習橢圓定義和方程，然后結合圖形觀(guān)察分析得出橢圓有性質(zhì)（范圍、對稱(chēng)性、頂點(diǎn)、離心率、準線(xiàn)）。
當然，要真正掌握性質(zhì)并靈活應用，適當的訓練是必不可少的。由于橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)安排了六節數學(xué)課，還有足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)展反饋環(huán)節。課本后面的練習及習題比較多，其中習題的第５題及９題難度較大。對于比較簡(jiǎn)單的習題，基本上由學(xué)生獨立完成，當然學(xué)生解題的時(shí)間必須要保證。而對于比較難的第５及９題，采取創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重啟發(fā)藝術(shù)，體現“低起點(diǎn)、小步子、及時(shí)反饋”的教學(xué)原則，讓盡可能多的學(xué)生思維和積極性得到最大的挑戰和提高。當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)境界是無(wú)止境的，“啟而不發(fā)，引而不導”是一個(gè)不斷完善的操作過(guò)程。
對于習題的教學(xué)，如何提升習題的潛在價(jià)值，如何讓學(xué)生得到最大的收獲，這是我們每天面對和思考的焦點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中幾乎花了一節課的時(shí)間開(kāi)展習題教學(xué)，由于自己一直擔心時(shí)間的緊張，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到有效體現，進(jìn)而數學(xué)思維及能力缺少了錘煉的機會(huì )。這部分的缺陷，將在今后的教學(xué)中找時(shí)間來(lái)給學(xué)生補上，不過(guò)這是在教學(xué)中應注意的，將要要求自己在今后的教學(xué)中盡量做到最好。
橢圓的教學(xué)反思 篇6
橢圓及其標準方程這節分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要講解橢圓定義及標準方程的推導；第二課時(shí)主要介紹橢圓定義及其標準方程的應用。
在第一課時(shí)中我從書(shū)中的小實(shí)驗出發(fā)給學(xué)生演示并重點(diǎn)講解動(dòng)點(diǎn)在運動(dòng)的過(guò)程中始終保持不變的幾何特征即到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為定值（繩長(cháng)）并通過(guò)改變兩個(gè)定點(diǎn)的距離讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )橢圓的圓扁度與定點(diǎn)距離的關(guān)系，并提出思考若繩長(cháng)和定點(diǎn)的距離相等及大于繩長(cháng)時(shí)動(dòng)點(diǎn)的軌跡又是什么？隨后通過(guò)對學(xué)生分組進(jìn)行討論及總結給出定義；我在此時(shí)結合圖形強調這個(gè)定值一定要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離的理由，隨后提出坐標法的基本思想并帶著(zhù)學(xué)生回顧動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法然后提出問(wèn)題：橢圓的方程是什么引入第二部分即標準方程的推導；在推導橢圓標準方程時(shí)重點(diǎn)講清楚坐標系的建立過(guò)程，并讓學(xué)生總結建系的方法及原則；在橢圓標準方程的推導過(guò)程中由于是帶有兩個(gè)根式的方程化簡(jiǎn)對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎比較弱可能從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)，因此主要通過(guò)我在黑板上的推導及演算讓學(xué)生看清過(guò)程，掌握推導方法并及時(shí)對動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法步驟再次進(jìn)行學(xué)習引導并進(jìn)一步深入總結。
得到橢圓標準方程后，讓學(xué)生重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)就是課本中的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在圖形中找到b的幾何意義，并強調a>b>0;a>c>0b,c大小關(guān)系不確定；第二個(gè)就是提出方程的建立與坐標系有關(guān)，不同的坐標系方程是不同的，引出學(xué)生對焦點(diǎn)在y軸上的橢圓標準方程的推導產(chǎn)生興趣，并自我完成推導過(guò)程，并通過(guò)分組討論總結完成對橢圓標準方程推導。最后通過(guò)課本例1讓學(xué)生初步體會(huì )橢圓定義及標準方程的應用。
本節課的重點(diǎn)是橢圓的定義及標準方程的推導，難點(diǎn)是標準方程推導過(guò)程中的建系過(guò)程和方程化簡(jiǎn)過(guò)程。在橢圓定義的教學(xué)中我充分運用多媒體演示及課堂學(xué)生的動(dòng)手試驗突出橢圓定義中到兩個(gè)定點(diǎn)的距離為什么要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離；另一方面從圖形出發(fā)讓學(xué)生注意三角形兩邊之和大于第三邊也可以解釋?zhuān)辉跇藴史匠探⒌倪^(guò)程中建系是難點(diǎn)，學(xué)生很難入手，在這里我充分引導學(xué)生建系的目的是用坐標表示點(diǎn)，用方程表示曲線(xiàn)，引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)定點(diǎn)的坐標及距離公式好表示，并強調建系要關(guān)注橢圓的對稱(chēng)性。在推導完方程后通過(guò)不同的坐標系讓學(xué)生觀(guān)察分析方程的推導變化進(jìn)一步體會(huì )坐標系建立過(guò)程中關(guān)注點(diǎn)的坐標及曲線(xiàn)的對稱(chēng)性的重要性。
在方程化簡(jiǎn)過(guò)程中我同過(guò)課堂上學(xué)生自主推導焦點(diǎn)在y軸上的標準方程進(jìn)一步讓學(xué)生自己體會(huì )化簡(jiǎn)的過(guò)程和運算技巧，讓學(xué)生能初步的解決類(lèi)似問(wèn)題，本節課我采取做，講，練結合，師生之間有充分互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生能從做實(shí)驗，聽(tīng)講解，自主練習的過(guò)程中體會(huì )橢圓標準方程的獲得過(guò)程，能夠從中體會(huì )發(fā)現和發(fā)明的樂(lè )趣并對知識的產(chǎn)生過(guò)程有很深入的體會(huì )，真正的做到了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
橢圓的教學(xué)反思 篇7
經(jīng)過(guò)連續兩年的高三教學(xué)工作后，我開(kāi)始投入到高中數學(xué)新課程教學(xué)中。平時(shí)也研讀教材，探討過(guò)新環(huán)境下的高中數學(xué)教學(xué)，但是如何將所學(xué)理論應用到實(shí)踐中，如何落實(shí)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，成為我平時(shí)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)課題。白板技術(shù)的應用，為攻克這一問(wèn)題增添了催化劑，推動(dòng)數學(xué)課堂逐漸走向動(dòng)態(tài)的課堂。也是我對新課程理念下數學(xué)課堂教學(xué)的一次很好的反思。
一、讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)
這節課存在很大的計算量，如果讓學(xué)生在課堂進(jìn)行計算，就會(huì )減少思維量，減少解題的數量。如果只做分析，不求解又達不到訓練的目的，同時(shí)也失去了這一部分內容的特點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，我將常規、典型的習題留作學(xué)生課前預習題。實(shí)踐表明，學(xué)生很重視這次展示，做得非常認真，達到了預期的目的。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生可以自主完成的內容要大膽放手，讓學(xué)生親自解決，從而帶來(lái)問(wèn)題解決的成功感。
二、讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)
“數學(xué)是思維的體操”。思維永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的，設計適當的問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對話(huà)的開(kāi)端，它能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實(shí)效的數學(xué)課應讓學(xué)生的思維得到廣度，深度的發(fā)展。這節課是直線(xiàn)與橢圓位置關(guān)系的復習，但僅停留在這一層面，學(xué)生的思維開(kāi)闊不起來(lái)。為了促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，我設計了讓學(xué)生類(lèi)比直線(xiàn)與橢圓位置關(guān)系探究直線(xiàn)與雙曲線(xiàn)位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)探究即找到了共性的方法又發(fā)現了差異的所在。在解決橢圓中點(diǎn)弦問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去比較曾做過(guò)的雙曲線(xiàn)的中點(diǎn)弦的問(wèn)題。只有讓學(xué)生自己去體驗，感受，發(fā)現知識的發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程，領(lǐng)略數學(xué)知識的聯(lián)系、豐富，且富于變化的一面，才有利于學(xué)生掌握數學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，為學(xué)生樹(shù)立數學(xué)發(fā)展過(guò)程的數學(xué)思想。
三、教師的設計動(dòng)起來(lái)
以往數學(xué)教學(xué)一根粉筆講到底，缺少生動(dòng)性，很難讓數學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)。如今白板技術(shù)的應用，能給學(xué)生提供數學(xué)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程。在整合直線(xiàn)與橢圓位置關(guān)系時(shí)，我應用白板輕松的將直線(xiàn)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生切身的體會(huì )到位置關(guān)系的變化，充分體現了數形結合思想。教師對問(wèn)題的設計體現于問(wèn)題的呈現方式。好的問(wèn)題呈現方式對問(wèn)題的求解，學(xué)生思維的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直線(xiàn)與雙曲線(xiàn)位置關(guān)系的判定時(shí)，我采用了連線(xiàn)題的形式，將直線(xiàn)方程與橢圓方程，直線(xiàn)方程與雙曲線(xiàn)方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程，讓學(xué)生區分哪個(gè)是橢圓的，哪個(gè)是雙曲線(xiàn)的。讓學(xué)生發(fā)現不同，進(jìn)一步探究產(chǎn)生不同的原因，再去探究直線(xiàn)與雙曲線(xiàn)位置關(guān)系的判定方法。在探究“點(diǎn)差法”求中點(diǎn)弦問(wèn)題應注意的事項時(shí)，我設計了“找不足”的問(wèn)題。讓學(xué)生找錯，改錯，最后應用幾何畫(huà)板演示軌跡，讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現，分析，解決的過(guò)程。學(xué)習始于疑問(wèn)，通過(guò)適當的問(wèn)題情境，引出需要研究的數學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)觀(guān)察，思考，猜想，探究等活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)思維，積極參與，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來(lái)理解和掌握數學(xué)基礎知識，打下堅實(shí)的數學(xué)基礎。
動(dòng)態(tài)的數學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設了的思維、情感發(fā)展的空間。但本節課仍存在很多不足之處和需要改進(jìn)的問(wèn)題。教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生情感變化，但安慰，鼓勵的語(yǔ)言沒(méi)能跟上，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應要豐富自己的語(yǔ)言。應用電子技術(shù)的能力有待進(jìn)一步熟練。在真正解放學(xué)生，讓學(xué)生成為數學(xué)課堂的真正的主人上力度還不夠。學(xué)生能總結的，能發(fā)現的，而在教學(xué)時(shí)無(wú)意中又搶了學(xué)生的角色。所以今后要進(jìn)一步提高認識，在平時(shí)課堂上盡量多地放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，讓學(xué)生體會(huì )到他們是學(xué)習的主體。進(jìn)而完成知識的轉化，變書(shū)本的知識、老師的知識成為自己的知識。
橢圓的教學(xué)反思 篇8
今日上了一節橢圓及其標準方程的課。同學(xué)們基本上按照之前的要求，帶來(lái)了繩子，這繩子是用來(lái)畫(huà)圖用的，即是教學(xué)設計中提到的第一步，利用繩子和筆，幾個(gè)人一起合作畫(huà)圖。內容倒是較為簡(jiǎn)單，但是大多數學(xué)生受到教材的影響，有的自己根本沒(méi)有畫(huà)或者是話(huà)的時(shí)候也不認真，就直接告訴我答案了。雖然說(shuō)畫(huà)出來(lái)的圖形應該有兩類(lèi)，橢圓和線(xiàn)段，但是學(xué)生大部分直接說(shuō)出了橢圓，因為本節內容是橢圓。
很多時(shí)候書(shū)上的內容是否需要用引子引出來(lái)的確是個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己不可能不提前看書(shū)，而且看的內容還比較多。但是這些內容，學(xué)生有的似懂非懂，老師講的時(shí)候感覺(jué)自己深切體會(huì )了，其實(shí)不然，自己還是不太清楚，只是因為教材那樣寫(xiě)了，參考書(shū)有那些結論，學(xué)生跟著(zhù)附和，當然也不排除真的懂得。但是濫竽充數的還是有的，甚至有些學(xué)生并沒(méi)有參與到充數中去，而是默默的看著(zhù)老師，希望老師多給點(diǎn)說(shuō)明。
教材上的內容如果不提，學(xué)生又不可能完全預習過(guò)，正是因為如此參差不齊的預習程度，使得教師在上課的時(shí)候對于上課內容的把握增加了難度。有的很簡(jiǎn)單，卻花了很多時(shí)間去說(shuō)明，有的是難點(diǎn)，卻輕輕帶過(guò)了。對于這些問(wèn)題，作為教師還是應當多分析一下學(xué)情，走近學(xué)生，了解他們的預習狀況，同時(shí)自己對于教學(xué)內容的重點(diǎn)也應當多多思考，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
雖然開(kāi)始設計的讓學(xué)生親自動(dòng)手操作畫(huà)圖，但是課堂中的實(shí)際情況確實(shí)事與愿違，學(xué)生不僅沒(méi)有真正的認真參與，而且把畫(huà)圖的這點(diǎn)時(shí)間用來(lái)嬉笑了。雖然現在提倡學(xué)生參與的課堂，但是學(xué)生的動(dòng)手能力不是從高中才應該培養的，而應該是從小開(kāi)始就應該培養的，高中的一節課一個(gè)瞬間也許沒(méi)有多少效果，或者說(shuō)是在“浪費了”寶貴的課堂時(shí)間。因為學(xué)生和教師都沒(méi)有合理運用這里的實(shí)操時(shí)間，實(shí)際操作的效果沒(méi)有真正達到。
我不反對課堂的學(xué)生動(dòng)手操作，但是實(shí)際情況卻很難展開(kāi)，一來(lái)教材已經(jīng)給了相應的操作結果，二來(lái)學(xué)生動(dòng)手能力的確很欠缺，再加上學(xué)生自制力差，在操作過(guò)程中難免會(huì )出現說(shuō)話(huà)聊天等與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。
學(xué)生在課堂上進(jìn)行操作肯定是多多提倡的，這也是素質(zhì)教育的體現，只不過(guò)我們應該把握好實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間，并不是沒(méi)結果都要有大部分時(shí)間進(jìn)行實(shí)操，因為數學(xué)課畢竟還是一門(mén)較為嚴謹的理論學(xué)科，年級越高，數學(xué)內容就越抽象。而且也需要每一位老師的一點(diǎn)付出，這樣學(xué)生的操作能力鍛煉的機會(huì )才不會(huì )在某個(gè)地方就沒(méi)了。
同時(shí)實(shí)際操作的活動(dòng)出現不太理想效果的原因還包括教師自身對課程的設計，沒(méi)有把握好學(xué)生應當進(jìn)行的活動(dòng)的度，沒(méi)有選好讓學(xué)生參與的活動(dòng)。同時(shí)既然選擇了讓學(xué)生自己動(dòng)手，那就不要擔心教學(xué)時(shí)間被活動(dòng)耽誤了，學(xué)生參與了，收獲也許是無(wú)盡的，在以后的某一天學(xué)生還能想起來(lái)高中的某一次課上活動(dòng)。
橢圓的教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)目標：
1、初步感知認識橢圓形，能將橢圓形與其它圖形進(jìn)行區分。
2、能夠讓幼兒找到與橢圓形相似的物體。
3、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《認識橢圓形》，紅色、黃色橢圓形若干個(gè)、各種顏色的圖形若干、小組操作圖、橢圓形和圓形卡片每人一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感知：
今天我們去參觀(guān)“圖形游樂(lè )園”，路上要經(jīng)過(guò)很多的圖形，我們一邊走一邊讀出它們的名字吧。幼兒聽(tīng)音樂(lè )一邊走一邊復習已認識的圖形。
1、引導幼兒觀(guān)察“圖形游樂(lè )園”里有什么圖形？
2、找一找“圖形游樂(lè )園”里來(lái)了什么樣的新朋友？
3、猜一猜新朋友叫什么？跟讀“橢圓形”
4、點(diǎn)擊“環(huán)球動(dòng)漫城”圖標，幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)�！拔覀儎偛怕�(tīng)到的兒歌名字叫“認識橢圓形”，今天有三個(gè)小伙伴被帶入了橢圓形王國，我們一起來(lái)看一下吧！“
二、認知理解：
1、教師提問(wèn)：
�、倌хR是什么形狀的呢？
�、谒麄儾戎�(zhù)什么樣的圖形來(lái)到巧克力噴泉邊？
2、視覺(jué)感知橢圓形：
�、俪鍪緳E圓形，引導幼兒觀(guān)察其邊緣。（光滑沒(méi)有棱角）
�、诔鍪敬笮�、顏色不同的橢圓形教具，這些都是橢圓形。
3、視覺(jué)辨別橢圓形：
�、俪鍪緢A形和橢圓形，通過(guò)重疊比較的方法發(fā)現橢圓形比圓形扁，呼啦圈演示。
�、谕ㄟ^(guò)比較橢圓形和圓形的兩條中心線(xiàn)不一樣長(cháng)。
�、鄢鍪舅写笮�、顏色不同的圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形、橢圓形，請幼兒從中找出橢圓形。并驗證。
三、操作體驗：
1、第一組幼兒給橢圓形涂色：將橢圓形找出來(lái)、涂上同一種顏色。
2、完成《迪多游戲樂(lè )園》第21頁(yè)“大象的晚餐”游戲。
四、經(jīng)驗遷移：
尋找生活中見(jiàn)過(guò)的哪些東西是橢圓形的如：橢圓形的雞蛋、鏡子、包裝盒、餅干等�！拔覀內ネ饷婵纯从袥](méi)有橢圓形的東西好嗎？跟客人教師再見(jiàn)！”
隨音樂(lè )退場(chǎng)。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)是一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，先出示不同的圖形，讓幼兒辨認圖形特征，整節課程，思路清晰，設計完整，氣氛活躍。感知圓形和橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征。提高觀(guān)察能力和比較能力。引導幼兒說(shuō)出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的類(lèi)似橢圓形的物體。孩子們在活動(dòng)中收獲的不僅是對圓形和橢圓形，更重要的他們懂得如何去區別它們之間的不一樣。孩子能根據教師的引導進(jìn)行大膽想象并能說(shuō)出相應的圖形名稱(chēng)，能在不同的圖案中找出不同的圖形再通過(guò)自己動(dòng)手拼圖，更加進(jìn)一步掌握了圖形的特征。
不足之處：
語(yǔ)言不夠親切，缺乏親和力、幼兒動(dòng)手操作粘貼時(shí)間較長(cháng)、缺乏了鼓勵孩子的語(yǔ)言、看到幼兒不能在規定的時(shí)間內完成作品，便非常的無(wú)措，對個(gè)別幼兒的指導不夠、語(yǔ)言不精煉，需要改進(jìn)的地方很多、還要多加學(xué)習。
橢圓的教學(xué)反思 篇10
【活動(dòng)目標】
1.能說(shuō)出橢圓形的名稱(chēng),感知橢圓形的基本特征。
2.不受橢圓形大小、擺放位置等的干擾,尋找生活中與橢圓形相似的物體。
【活動(dòng)準備】
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗準備:幼兒已經(jīng)認識圓形。
�。ǘ┎牧贤斗�:直徑為15厘米的圓形、短軸為15厘米的橢圓形卡片人手一份。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示橢圓形卡片,初步感知橢圓形的主要特征
�。ㄒ唬┮龑дZ(yǔ):圖形王國來(lái)了一個(gè)新朋友,(出示橢圓形卡片)看,它像什么?引導幼兒對橢圓形的外形特征進(jìn)行描述:兩頭都是弧線(xiàn),像個(gè)蛋。
�。ǘ⿴熡坠餐〗Y，并給圖形命名:沒(méi)有角,由一條彎彎的它的名字叫橢圓形感知圓形和橢圓形的不一樣的圓圈，它的名字叫橢圓形。
二、比較、感知橢圓形和圓形的不同。
�。ㄒ唬┮龑дZ(yǔ):每個(gè)小朋友拿一張圓形卡片和一張橢圓形卡片,比一比,看看有什么發(fā)現的辦法發(fā)現橢圓的兩頭比圓形長(cháng)一些。
�。ǘ┮龑в變悍謩e將兩個(gè)圖形上下對折,再左右對折,引導他們發(fā)現折痕的長(cháng)短不一樣。
�。ㄈ┬〗Y:橢圓形兩頭比圓形長(cháng),上下對折和左右對折出來(lái)的折痕不一樣長(cháng)。
三、幼兒分組活動(dòng)，鞏固對橢圓形的認識。
�。ㄒ唬┑谝唤M：提供操作材料《找橢圓形》，引導幼兒看看圖形組合里有哪些是橢圓形,數一數并用圓點(diǎn)記錄。
�。ǘ┑诙M:提供操作材料《圖形連連看》,引導幼兒找一找圖片中哪些是橢圓形、哪些是圓形,將它們和對應的圖形標志連起來(lái)。
�。ㄈ┑谌M:玩“橢圓形變變”,引導幼兒任選一張橢圓形的圖片,放在畫(huà)紙上,用水筆進(jìn)行添畫(huà)。
【活動(dòng)延伸】
區域活動(dòng)：在美工區投放圓形、橢圓形、半圓形、四邊形等圖片，引導幼兒添畫(huà)。
生活活動(dòng)：鼓勵幼兒在活動(dòng)室、幼兒園里找到與橢圓形相似的物體，引導幼兒關(guān)注生活中有趣的圖形和圖形組合。
橢圓的教學(xué)反思 篇11
本節借助幾何畫(huà)板的演示功能，使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)的運動(dòng)，觀(guān)察到橢圓的軌跡的特征。多媒體創(chuàng )設問(wèn)題的情境，讓探究式教學(xué)走進(jìn)課堂，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
學(xué)生雖然對橢圓圖形有所了解，但只限于感性認識，缺少理性的思考、探索和創(chuàng )新，這與缺乏必要的數學(xué)思想和方法密切相關(guān)。本節課從實(shí)例出發(fā)，用多媒體結合本課題設計了一對動(dòng)點(diǎn)有規律的運動(dòng)作一些理性的探索和研究。
在教材處理上，大膽創(chuàng )新，根據橢圓定義的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認識能力和思維習慣在概念的理解上，先突出“和”，在此基礎上再完善“常數”取值范圍。在標準方程的推導上，并不是直接給出教材中的“建系”方式，而是讓學(xué)生自主地“建系”，通過(guò)所得方程的比較，得到標準方程，從中去體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)中的對稱(chēng)美和簡(jiǎn)潔美。
在對教材中“令”的處理并不是生硬地過(guò)渡，而是通過(guò)課件讓學(xué)生觀(guān)察在當為橢圓短軸端點(diǎn)時(shí)（但這一幾何性質(zhì)并不向學(xué)生交待），特征三角形所體現出來(lái)的幾何關(guān)系，再做變換。
橢圓的教學(xué)反思 篇12
學(xué)習內容：橢圓工具和曲線(xiàn)工具的使用
反思：說(shuō)來(lái)慚愧，今天上課前我沒(méi)有進(jìn)行認真的備課。只是大概看了一下學(xué)習內容，就這么“大膽”的走進(jìn)了課堂，面對孩子們求知的眼睛，我有些慚愧，可是還是在給自己找借口——最近太忙了、太累了......
成人的第一課——擯棄一切借口，這是今天我給自己的約定，任何事情都沒(méi)有我面對孩子們求知的眼睛來(lái)得重要。
上節課，學(xué)生已初步認識了橢圓和曲線(xiàn)工具，并用此工具畫(huà)了氣球，這節課，為了幫學(xué)生加強這兩種工具的使用，我給學(xué)生出了幾個(gè)繪畫(huà)題目：氣球、太陽(yáng)、荷葉。孩子們很有興趣的進(jìn)行了繪畫(huà)的創(chuàng )作，三（5）班同學(xué)在這方面發(fā)揮的非常不錯，整體表現較好，但課堂氣氛不如三（4）班，回答問(wèn)題的積極性也沒(méi)有三（4）班好，究竟是什么原因呢，為什么沒(méi)有人愿意去說(shuō)去表達呢，其一是我的問(wèn)題設計不好，還有呢，有待觀(guān)察發(fā)現。
須改進(jìn)的地方：走進(jìn)孩子，多認識，了解一些孩子，并和他們做朋友。
課堂評價(jià)方式有待改進(jìn)，不能僅僅是口頭上的表?yè)P，適當進(jìn)行可見(jiàn)性的鼓勵。
是的，平時(shí)工作確實(shí)很忙，忙到我常常忽略了我心底的聲音，加油lulu，上好每一節課，對得起每一雙求知的眼睛，你會(huì )做得更好。
橢圓的教學(xué)反思 篇13
活動(dòng)目標：
1、認識橢圓形，掌握橢圓形的特點(diǎn)，學(xué)習正確區別橢圓形和圓形。
2、引發(fā)幼兒學(xué)習圖形的興趣，培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準備：
1、指導家長(cháng)和孩子共同收集橢圓形物品，并將這些物品擺放到教室的各處。
2、教師演示用具：從圓形變換到橢圓形的電腦課件、圓形與橢圓形圖片，上面有可以活動(dòng)的從圓心到邊上的距離測量小棍，呈直角擺放。
3、幼兒學(xué)具：地板上畫(huà)有圓心的圓形和橢圓形、幼兒測量長(cháng)度的繩、操作盤(pán)上圓形和橢圓形的卡紙拼出的圖案、圓形和橢圓形的集合圖等。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認識橢圓形并能正確說(shuō)出名稱(chēng)。
難點(diǎn)是比較橢圓形與圓形的異同。
教學(xué)過(guò)程：
一：觀(guān)察感知橢圓形
1、教師用多媒體課件操作，將圓形拖長(cháng)變成橢圓形，幼兒觀(guān)察由圓形變化到橢圓形的過(guò)程，并認識不同擺放位置的橢圓形。
2、指導幼兒觀(guān)察認識橢圓形的形狀，并正確為橢圓形命名。
二：操作比較討論找出橢圓形的特征
1、教師：小朋友們，剛才老師用圓形慢慢地變出了橢圓形，那么圓形和橢圓形它倆一樣嗎？到底哪兒不一樣呢？下面小朋友自己來(lái)測量比較一下，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現。
2、教師指導幼兒三人一組在地板上的圓形與橢圓形前，用繩子進(jìn)行操作測量，由于孩子們有測量圓形的經(jīng)驗，所以教師指導幼兒通過(guò)測量、比較得出橢圓形的特征。
3、指導幼兒講講自己的發(fā)現：圓形邊上任意一點(diǎn)到圓心的距離是相等的。而橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的，從而知道圓形是圓圓的圓，橢圓形是長(cháng)長(cháng)的圓。
4、教師進(jìn)行總結，出示圓形和橢圓形圖片，比較橢圓形和圓形從圓心到邊上的距離，從而證實(shí)幼兒的發(fā)現是正確的。
三：實(shí)踐應用，觀(guān)察尋找并介紹生活中的橢圓形物體
1、教師：“小朋友，剛才我們認識了橢圓形，知道了橢圓形的特征，現在我們來(lái)找一找在我們的周?chē)�，哪些東西是橢圓形的？活找到了之后，用你的小手摸一摸它的橢圓形的邊緣，感知一下橢圓形的形狀，然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里吧！”
2、教師組織幼兒到教室的各處找：桌子上、窗臺上、玩具柜里等等。幼兒找到之后，教師指導幼兒用自己的小手摸一摸它的橢圓形的邊緣，感知一下橢圓形的形狀，然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里。
3、教師組織幼兒檢查橢圓形的筐子里的物品是否正確，并進(jìn)行總結。
4、教師提問(wèn)：“小朋友，在我們的生活中，還有許多橢圓形的東西，請你仔細想一想你還見(jiàn)到過(guò)哪些橢圓形的東西？”
5、組織幼兒講講自己見(jiàn)到過(guò)的橢圓形的物體。
四：動(dòng)手操作，鞏固練習
1、教師出示由圓形或橢圓形卡片拼出的各種圖案，指導幼兒講講都有哪些圖形組成的。
2、幼兒每人一套由圓形或橢圓形卡片拼出的各種圖案，指導幼兒將橢圓形的卡片送到橢圓形的集合中，圓形的卡片送到圓形集合之中。
3、教師組織幼兒互相檢查集合中的卡片是否正確，并進(jìn)行小結。
活動(dòng)延伸：
組織幼兒將手中的教具放到數學(xué)活動(dòng)區中，并在平時(shí)的動(dòng)中進(jìn)行圖形的拼擺練習，使這一活動(dòng)得到延伸，從而鞏固幼兒對知識的掌握。
教學(xué)反思：
這節認識橢圓形的活動(dòng)課結束了、覺(jué)得孩子還是學(xué)會(huì )了至少目標是達到了。我的這節活動(dòng)是讓孩子在輕松的環(huán)境中去學(xué)習認識圖形、我還是在課前做了充分的準備、通過(guò)本班孩子的特點(diǎn)來(lái)安排的，我們班幼兒很活潑所以不能用太沉悶的教學(xué)模式來(lái)上、我是想讓孩子在動(dòng)靜交替的模式中去學(xué)習去探索。這節活動(dòng)整個(gè)設計流程不錯、就是在對孩子提問(wèn)上有點(diǎn)差錯、老是提問(wèn)的不夠準確。有的問(wèn)題太過(guò)成人化了、這是我不足的地方。還有上課的過(guò)程中有時(shí)會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，老師把握程度不夠。這是我應該注意的地方。
橢圓的教學(xué)反思 篇14
設計意圖
數學(xué)是抽象性，思維性很強的一門(mén)學(xué)科，而游戲是幼兒學(xué)習的最好方法。將教學(xué)目標和內容巧妙地融入其中，大膽嘗試讓幼兒積極地參與操作，進(jìn)一步認識橢圓形，培養幼兒擴散思維。
活動(dòng)目標
1.認識橢圓形，感知橢圓形的基本特征。
2.樂(lè )于參與橢圓形的探究活動(dòng)。
3.能在與圓形的比較重學(xué)會(huì )正確感知橢圓形。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識橢圓形，感知橢圓形的基本特征。
難點(diǎn)：能在與圓形的比較中學(xué)會(huì )正確感知橢圓形。
活動(dòng)準備
1各種橢圓形物品若干。(如:橢圓形的盤(pán)子、鏡子、餅干、哈密瓜、紅棗等)
2.幼兒用書(shū)。
3.教師演示用具:可以從圓形變成橢圓形的細鐵圈，圓形與橢圓形的圖片。
4.幼兒學(xué)具:地板上畫(huà)的有圓心的圓形和橢圓形，幼兒測量長(cháng)度的繩子。
活動(dòng)過(guò)程
(一)導入部分
1.觀(guān)察感知橢圓形。教師把圓形變成橢圓形，幼兒觀(guān)察由圓形變成橢圓形的過(guò)程。
2指導幼兒觀(guān)察認識橢圓形的形狀特征。
(二)展開(kāi)部分
1.操作、比較，展開(kāi)討論，找出橢圓形的特征。
(1)教師:“小朋友，剛才老師用圓形慢慢地變出了橢圓形，那么圓形和形一樣嗎?到底哪兒不一樣呢?下面，小朋友自己來(lái)測量比較
一下，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現�！�
(2)教師指導幼兒用繩子測量地板上的圓形與橢圓形。由于幼兒有測量圓形的經(jīng)驗，所以教師可以指導幼兒通過(guò)測量，得出橢圓形的特征。
(3)指導幼兒講講自己的發(fā)現:圓形邊上任意一點(diǎn)到圓心的距離是相等的，而橢圓形從圓心到邊上的距離是不同的，從而知道圓形是正圓，橢圓形是圓。
(4)教師進(jìn)行小結，出示圓形和橢圓形圖片，比較橢圓形和圓形從圓心到邊上的距離，從而證實(shí)幼兒的發(fā)現是正確的。
2實(shí)踐應用，觀(guān)察尋找并介紹生活中的橢圓形物體。
(1)教師:“小朋友，剛才我們認識了橢圓形，知道了橢圓形的特征�，F在，我們來(lái)找一找在我們的周?chē)�，哪些東西是橢圓形的。找到了之后，用你的小手摸一摸它的邊緣，感知一下橢圓形，然后把橢圓形的東西放到前面的橢圓形的筐子里�！�
(2)數師組織幼兒到教室的各處找橢圓形物品。
3教師組織幼兒檢查橢圓形筐子里的物品是否正確，并進(jìn)行總結。
教師:“在我們的生活中，還有許多圓形的東西，請你仔細想想，還見(jiàn)到過(guò)哪些橢圓形的東西
�。ㄈ�)結束部分
完成幼兒用書(shū)中的圓形派對“練習
教師:“請小明友將圖中的橢圓形圈出來(lái)�！�
四、活動(dòng)延伸
幼兒創(chuàng )意活動(dòng)“圓形變變變”。教師提供畫(huà)有橢圓形的紙張，水彩筆、彩紙、膠棒等材料，幼兒通過(guò)粘貼、添畫(huà)等方式制作圖形創(chuàng )意畫(huà)
活動(dòng)總結
孩子們通過(guò)觀(guān)察，比較，分析等方法認識了橢圓形，了解橢圓形的主要特點(diǎn)，引導幼兒說(shuō)出日常生活中見(jiàn)到的類(lèi)似橢圓形的物體。孩子們在活動(dòng)中收獲了對橢圓形的認識
橢圓的教學(xué)反思 篇15
教材分析
本課通過(guò)學(xué)習橢圓和直線(xiàn)工具來(lái)初步認識 “畫(huà)圖” 軟件；通過(guò)具體的操作步驟來(lái)使學(xué)生初步了解橢圓工具的使用，并利用橢圓工具來(lái)畫(huà)小雞，學(xué)習保存作品的操作。本課的設計理念是：通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)的情景，用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生運用電腦進(jìn)行畫(huà)圖的熱情，提高了課堂效率。再使用任務(wù)驅動(dòng)的方法，先讓學(xué)生整體感知，通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題，師生再共同解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生利用本節課學(xué)到的工具進(jìn)行創(chuàng )意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
學(xué) 1.學(xué)生是8——9歲的孩子，他們思維活躍，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇，對信息技術(shù)課更是有著(zhù)濃厚的興趣；
2、本班學(xué)生中絕大部分在一、二年級曾接觸過(guò)“畫(huà)圖”程序及部分工具的使用，有一定的畫(huà)圖基礎；
3、學(xué)生的想像與模仿能力較強，有一定的認識能力。
4．這個(gè)年齡段的學(xué)生動(dòng)手欲望很強烈，對老師的演示及講解往往沒(méi)有太多的耐心。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、 會(huì )在電腦上打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件。
2、認識“畫(huà)圖”程序的窗口組成。
3、認識“橢圓”工具，了解“橢圓”的三種樣式。
4、能夠恰當地選擇適合的橢圓樣式進(jìn)行繪圖。
5、至少能夠使用“橢圓”和“直線(xiàn)”工具來(lái)畫(huà)出一只小雞。
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)自主探究過(guò)程來(lái)完成“直線(xiàn)”工具的學(xué)習。
2、 能運用一定的美術(shù)基礎合理地安排畫(huà)面以及色彩使用。
3、 學(xué)生發(fā)揮想象在創(chuàng )作作品的過(guò)程中感受自主探究與合作學(xué)習的過(guò)程和方法。
4、 在完成任務(wù)的過(guò)程中感受成功，加強信息技術(shù)課程學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認識畫(huà)圖軟件，利用橢圓和直線(xiàn)工具畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，學(xué)會(huì )保存。
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