《橢圓的定義及其標準方程》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《橢圓的定義及其標準方程》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橢圓的定義及其標準方程》教學(xué)反思1
本節借助幾何畫(huà)板的演示功能，使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)的運動(dòng)，觀(guān)察到橢圓的軌跡的特征。多媒體創(chuàng )設問(wèn)題的情境，讓探究式教學(xué)走進(jìn)課堂，喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
學(xué)生雖然對橢圓圖形有所了解，但只限于感性認識，缺少理性的思考、探索和創(chuàng )新，這與缺乏必要的數學(xué)思想和方法密切相關(guān)。本節課從實(shí)例出發(fā)，用多媒體結合本課題設計了一對動(dòng)點(diǎn)有規律的運動(dòng)作一些理性的探索和研究。
在教材處理上，大膽創(chuàng )新，根據橢圓定義的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認識能力和思維習慣在概念的理解上，先突出“和”，在此基礎上再完善“常數”取值范圍。在標準方程的推導上，并不是直接給出教材中的“建系”方式，而是讓學(xué)生自主地“建系”，通過(guò)所得方程的比較，得到標準方程，從中去體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)中的對稱(chēng)美和簡(jiǎn)潔美。
在對教材中“令”的處理并不是生硬地過(guò)渡，而是通過(guò)課件讓學(xué)生觀(guān)察在當為橢圓短軸端點(diǎn)時(shí)（但這一幾何性質(zhì)并不向學(xué)生交待），特征三角形所體現出來(lái)的幾何關(guān)系，再做變換。
《橢圓的定義及其標準方程》教學(xué)反思2
任何概念的學(xué)習，如有可能，我們當然希望學(xué)生在問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的.過(guò)程中，成為催生新知的主力軍。限于橢圓概念的特殊性，我對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，通過(guò)兩個(gè)角度：從形的角度和數的`角度來(lái)加以引入，實(shí)現了由學(xué)生催生新知的初衷。
橢圓的定義教學(xué)中，畫(huà)出橢圓軌跡，完全是意外的驚喜，采用根據定義“先畫(huà)后展”的處理方式，突顯了知識主題，符合學(xué)生認知規律，推動(dòng)了課堂發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)類(lèi)比圓的標準方程的推導，給出橢圓的標準方程的推導步驟。橢圓方程的化簡(jiǎn)，對于學(xué)生而言是困難的，但不管怎么困難，教師也不可越俎代庖。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們在曲線(xiàn)與方程的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生小組合作進(jìn)行化簡(jiǎn)，并進(jìn)行了實(shí)際操作。在課堂上，督促學(xué)生運用既有策略進(jìn)行獨立的推導化簡(jiǎn)，通過(guò)巡視，指導仍有困難者，訓練學(xué)生的代數運算能力。此處的訓練對于增強學(xué)生的自信和毅力有著(zhù)重要的意義。
類(lèi)比學(xué)習方法是本節課的主線(xiàn)，而數形結合又是本節課的主調，解析法則是本節課的主要原理方法。
另外，以后的教學(xué)中，應該更多的加強學(xué)生合作探究的能力，減少教師的講解，從而能為學(xué)生提供更多的合作機會(huì )。
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