《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思1
在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識復習了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成績(jì)都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會(huì )算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數字看下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，有的同學(xué)把題目中的數字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數字了，一個(gè)錯，全盤(pán)皆輸，心疼分數也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成績(jì)拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強。前一個(gè)班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點(diǎn)出去了。在考完試的第二天，我就開(kāi)始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著(zhù)人家考完就出門(mén)了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學(xué)少之又少。
在教學(xué)過(guò)程中，因數中有零的計算方法似乎都聽(tīng)得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學(xué)生一知半解的，更有甚者，沒(méi)有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個(gè)數究竟對哪位。
積的變化規律這一課，僅僅是“一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大或縮小幾倍，積也跟著(zhù)擴大或縮小相同的倍數”，我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了，有的學(xué)生還是不會(huì )就這讀出來(lái)，請了好些位同學(xué)對著(zhù)例子來(lái)講過(guò)了，就是不清楚他們究竟懂了沒(méi)有，而事實(shí)上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時(shí)候就讓學(xué)生先思考，你遇到這類(lèi)題目會(huì )用什么方法做，效果可能會(huì )更好一點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì )提出，我會(huì )列豎式計算，也有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)我會(huì )用剛學(xué)過(guò)的積的變化規律來(lái)做，最后可以總結出來(lái)，用積的方法做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類(lèi)題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來(lái)驗算一次，以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。
學(xué)到驗算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)�？偸呛芟矚g偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時(shí)地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時(shí)地發(fā)現錯誤，也能夠及時(shí)地將錯誤改正過(guò)來(lái)，減少老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
最后說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游，或者出去買(mǎi)東西，應該把錢(qián)估得大一點(diǎn)，避免出現錢(qián)帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學(xué)生難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái)，再把算出來(lái)的得數進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒(méi)有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進(jìn)行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學(xué)生估的數比較復雜，加大計算量的。種種很多。
我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學(xué)習，和學(xué)生共成長(cháng)。
《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思2
近一段時(shí)間我們主要學(xué)習第三單元“三位數乘兩位數”、我主要就這一單元進(jìn)行反思。
這單元的教學(xué)要求主要有以下幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握用一位數乘兩位數或幾百幾十的數的口算方法。
2、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應用這種關(guān)系解決問(wèn)題的'過(guò)程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行算，養成估算的習慣。
明確了教學(xué)目標后我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)�。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系，初步學(xué)習模型化的數學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
3、以探索運算中的數值規律的聯(lián)系為載體，發(fā)展學(xué)生的推理能力。利用乘法運算，培養學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力。
經(jīng)過(guò)努力本單元過(guò)關(guān)成績(jì)還可以，許多學(xué)生有了不同的進(jìn)步，但是，也存在不足，例如有些學(xué)生不愛(ài)驗算，準確率不是很高，還有個(gè)別學(xué)生分析數量關(guān)系還差一些，沒(méi)有形成完整的思維過(guò)程，還需要我努力培養。
《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思3
教學(xué)了《三位數乘兩位數》時(shí)，備課時(shí)把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、重溫舊知，學(xué)習遷移。根據本節課的教學(xué)內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），并強調先估后算的習慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識的學(xué)習中。
2、數學(xué)課堂創(chuàng )設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
3、注重展示學(xué)生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學(xué)生出現的錯例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。學(xué)生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。
尤其在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得豎式的書(shū)寫(xiě)很重要，在課上就重點(diǎn)培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；對學(xué)生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺(jué)得：
首先，在教學(xué)中雖然強調了“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計算結果卻錯在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位有對錯現象。所以在課后我馬上做了補救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )用十位上的數去乘第一個(gè)數的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數對齊。
其次，由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。
因此我認為教學(xué)中要關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知。而且課堂上要加強學(xué)生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì )更多，因此，必須從現在開(kāi)始加強學(xué)生的口算練習。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習。
總之，教學(xué)要與學(xué)生現有的知識水平想結合，對學(xué)生所掌握的知識要有一定的了解，在教學(xué)中才會(huì )有的放矢。
《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習兩位數乘兩位數計算教學(xué)。本節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，因為三位數乘兩位數的計算方法和兩位數乘兩位數的計算方法是一樣在充分的自學(xué)基礎上，通過(guò)同桌交流討論，匯報展示，質(zhì)疑評價(jià)的活動(dòng)學(xué)習和掌握新的知識。課堂教學(xué)中，我特別注意體現學(xué)習的方法指導，讓學(xué)生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習，對孩子的學(xué)習體現自學(xué)方法的指導是我們本節課的亮點(diǎn)。當然在本節課的教學(xué)中也存在著(zhù)非常多的不足和有待提高的地方：
1、數學(xué)的語(yǔ)言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現的比較急躁，老師講解的很多，但語(yǔ)言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒(méi)有講到重點(diǎn)上。
2、在課堂中沒(méi)有及時(shí)捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說(shuō)三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的區別時(shí)提到積是幾位數的問(wèn)題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3、沒(méi)有聯(lián)系解決問(wèn)題的題目講出計算時(shí)每一步算的是什么？如應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2×145算出的是兩小時(shí)走了多少千米，10×145算出的是10小時(shí)走了多少千米。
4、學(xué)生的交流次數過(guò)多，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費時(shí)間了，課堂上的時(shí)間就不夠用了。特別是開(kāi)始小組交流的兩位數乘兩位數計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的超過(guò)了預算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進(jìn)行了交流。
5、再給學(xué)生講解時(shí)，重難點(diǎn)不突出。該講解的沒(méi)講，不該講解的說(shuō)的很多，比如，三位數乘兩位數的步驟，學(xué)生以了解了，沒(méi)必要過(guò)多的講解。
本節課我感覺(jué)有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
《三位數乘兩位數》的教學(xué)反思5
數學(xué)知識的復習整理過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程�；仡櫿澱n的教學(xué)，主要體現幾點(diǎn)：
1、注重孩子們整理知識能力的培養，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。
課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生自己通過(guò)看書(shū)、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即復習了知識內容，又教給學(xué)生復習的方法。
2、創(chuàng )設一定情境，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節數學(xué)的潤滑劑，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調動(dòng)一切非智力的因素，特別是復習課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識，容易失去興趣，覺(jué)得枯燥。在這節課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線(xiàn)，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問(wèn)題、能力沖浪”等形式充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。
3、注重對孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵。
在整節課中，面對不同孩子的表現，對孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵�！皠e緊張，你能說(shuō)好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問(wèn)題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會(huì )出現這樣的錯誤”……通過(guò)這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學(xué)習的積極性更高。
但是，在教學(xué)中葉存在著(zhù)不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系，某些題只能點(diǎn)到為止，如果能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開(kāi)拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內向，學(xué)習有困難的學(xué)生表現不夠。
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