二年級數學(xué)的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學(xué)的教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思1
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思2
本單元的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）》是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學(xué)兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。
在教學(xué)《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀(guān)地了解抽象算理.
二年級數學(xué)的教學(xué)反思3
本節課的設計，堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知心理規律，強調從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課創(chuàng )設了上車(chē)下車(chē)這一情境，不斷提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以?xún)葦档募訙p混和運算”的知識。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生始夠富有興趣地參與到數學(xué)學(xué)習之中。解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)現和總結出了數學(xué)規律，同時(shí)又將這些規律運用到解決實(shí)際問(wèn)題中。本節課選取的這些素材來(lái)源于學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。小組合作，為學(xué)生提供學(xué)習和展示自己的機會(huì )。在探究“100以?xún)葦档募訙p混和運算”的運算順序時(shí)，組織小組合作學(xué)習的形式，學(xué)生在組內積極參與，發(fā)表意見(jiàn)。這一環(huán)節，將學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，教師僅僅是活動(dòng)的參與者、指導者，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思4
不知不覺(jué)中，一學(xué)期的教學(xué)工作現已結束，感嘆時(shí)間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學(xué)期對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰，挑戰意味著(zhù)更大的付出，雖然忙碌，但也充滿(mǎn)歡樂(lè )、充滿(mǎn)喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中經(jīng)驗才會(huì )得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課后更要反思�，F對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思：如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì )，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的`金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的“樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《觀(guān)察物體》時(shí)，讓孩子們準備自己喜歡的玩具，進(jìn)行不同角度的觀(guān)察，然后給其他小朋友示范講解，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習《鏡面對稱(chēng)》時(shí)，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，使孩子們在學(xué)習活動(dòng)中獲得對日常生活中直觀(guān)現象的直觀(guān)體驗。
二、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數學(xué)思考。
一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習的內容；能喚起學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數學(xué)思考。創(chuàng )設的問(wèn)題情境，首先要有現實(shí)性和思考性，其次還要有針對性和挑戰性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認識》時(shí)，通過(guò)問(wèn)：“小朋友們，你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂(lè )園的情境中，（出示游樂(lè )園情境圖）問(wèn)：“你看到了什么？這些小朋友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數嗎”引入到計算摩天輪、過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數，在此基礎上列式計算認識乘法，建立概念。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。例如：教《5的乘法口訣練習課》時(shí)，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng )設了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，通過(guò)由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問(wèn)題、比大小、應用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學(xué)知識，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗。
四、交流合作，分享快樂(lè )和共享資源。
在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們意料之外。通過(guò)小組討論交流，一方面，有助于學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)交流讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法多樣化，體現了新課程標準的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂(lè )。例如：教《統計》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數，很自然地引入統計，然后學(xué)生又根據數據制作統計圖，當由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數據比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識。
五、激勵提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在本學(xué)期中我采取了激勵政策，通過(guò)獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現好積極思考回答問(wèn)題或者作業(yè)做得好，就獎勵給他一個(gè)小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎勵的可能，只要他在進(jìn)步，就會(huì )獲得獎勵。
以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會(huì )繼續努力，邁上新的臺階。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思5
上完《找數列的排列規律》這節課，我進(jìn)行了如下的反思:
首先對教材進(jìn)行分析，《找數列的排列規律》是人教版數學(xué)第四冊第九單元書(shū)第116～118頁(yè)的內容，本節課主要是探索數列的排列規律。數學(xué)課程標準中指出：“發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律�！弊寣W(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列，初步感受數學(xué)的奇妙無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)的思維方法，進(jìn)行數學(xué)思維的訓練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)單重復的有規律的圖形和數字，初步感知了規律與生活的聯(lián)系。在此基礎上引導學(xué)生認識數列中稍復雜的排列規律，通過(guò)操作觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、培養學(xué)生的發(fā)現及推理等能力，同時(shí)建立找規律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著(zhù)一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)是：對于圖形和數列的變化，它們都是通過(guò)研究圖形或數列隱藏的數量的變化找出規律。
不同點(diǎn)是：一年級下冊研究的數列或圖形比較簡(jiǎn)單，而本冊教材圖形、數列排列規律更復雜，每相鄰兩數的差又組成一個(gè)新的等差數列，即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規律。
其次對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析:總的說(shuō)來(lái)，大部分學(xué)生還是掌握了找數列的排列規律的幾種方法，也能用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述，還能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。結合數列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數列補充完整，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓練。我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評價(jià)。在引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的過(guò)程中，讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流.找規律內容可操作性很強，初步感知規律之后，在“動(dòng)手操作、探究規律”這一教學(xué)環(huán)節中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運用新知充分發(fā)散思維創(chuàng )造規律，學(xué)生可以在組內充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)有無(wú)道理，并及時(shí)修正自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養了合作意識也培養了學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
最后，談?wù)劚竟澱n的不足之處:個(gè)別時(shí)候學(xué)生的積極性調動(dòng)得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì )在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。每當出現學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見(jiàn)統一。
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