七年級上冊地理教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的七年級上冊地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級上冊地理教學(xué)反思 1
學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線(xiàn)以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)，學(xué)生不會(huì )有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)，則要推斷00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)會(huì )出現在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著(zhù)手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線(xiàn)，再觀(guān)察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線(xiàn)上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點(diǎn)為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì )出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的.原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉一定的角度。
七年級上冊地理教學(xué)反思 2
對于初一年紀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習一些比較基礎的入門(mén)知識。這節課所講的課題是《板塊的運動(dòng)》。從復習以前的知識做引導，來(lái)一起同學(xué)們的思考，從而引出今天所要講的課題。
這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們，并展開(kāi)了小組討論，在積極的討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結。講完課后的幾分鐘，又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習題，有簡(jiǎn)單到復雜。最后布置作業(yè)。整節課自我感覺(jué)還可以，但是還是會(huì )有許多不足之處。
課后，老師們對我的'課堂進(jìn)行了評課。提出來(lái)一些需要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長(cháng)張芳老師提出，板書(shū)有點(diǎn)少，應該把課題寫(xiě)上并且還應該把本節課的重點(diǎn)以板書(shū)的形式列出等。其他老師還提出了：
一、講課太細，對與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。
二、老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手，自己去黑板上畫(huà)出六大板塊的輪廓和大致位置。
三、以我講為主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。
四、課件不應太多，而要很清晰。對于老師們提出的問(wèn)題，我覺(jué)得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。
這次公開(kāi)課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會(huì )虛心學(xué)習，學(xué)習老師們的一些教學(xué)方法，在這半年的實(shí)習中我會(huì )不斷成長(cháng)，為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅信，我會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
七年級上冊地理教學(xué)反思 3
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理學(xué)七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)。
這節課的內容知識性極強，重點(diǎn)內容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會(huì )直接影響到今后的地理的學(xué)習，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的.地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導的思想，重在引導學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng )新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè )于探索，培養學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)和科學(xué)素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在準備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀(guān)察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力的初一學(xué)生，極需加強獨立思考和解決問(wèn)題的能力，教師就應該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機會(huì )。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點(diǎn)內容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀(guān)模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
七年級上冊地理教學(xué)反思 4
本周是開(kāi)學(xué)第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開(kāi)始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生對內容的理解不深刻，學(xué)習的興趣很高，但是總覺(jué)得練習沒(méi)有時(shí)間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長(cháng)代勞，讓組內去吧問(wèn)題解決好，把解決不了的`問(wèn)題，課堂上老師再去解決。
上課時(shí)，以練習為主，把學(xué)生引導知識中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，這一點(diǎn)我盡量去做，可是有時(shí)感到有些知識很是抽象，學(xué)生根本無(wú)法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學(xué)生。有時(shí)面對反應慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時(shí)發(fā)現就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上，面對全部學(xué)生，面對每一個(gè)問(wèn)題，面對有限的時(shí)間，在課堂上有時(shí)感到力不從心，想調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)習引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習，自覺(jué)地去學(xué)習，這確實(shí)也是一個(gè)境界。雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學(xué)生的成績(jì)有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。
總之，要想提高成績(jì)就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從學(xué)習方法上要做好，從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性上要做好，從自主學(xué)習和合作學(xué)習上做好。
七年級上冊地理教學(xué)反思 5
初一上學(xué)期的地理教學(xué)工作工作即將結束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因為我有一顆熱愛(ài)教育、干一行愛(ài)一行的紅心，邊學(xué)習邊實(shí)踐，邊請教邊領(lǐng)會(huì )，并且用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，學(xué)生們越來(lái)越熱愛(ài)地理課。
通過(guò)我的地理教學(xué)，學(xué)生們對地理知識有了較大的認識，并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系，認識到了學(xué)習地理的重要性。不是應付考試，而是為了將來(lái)走向社會(huì )和走向世界的需要。
通過(guò)我的地理教學(xué)，提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，使他們更加熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)地球，熱愛(ài)世界文化遺產(chǎn)，成為保護世界環(huán)境的一員。
通過(guò)我的地理教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立了可持續發(fā)展觀(guān)念。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當時(shí)，則會(huì )出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產(chǎn)和社會(huì )進(jìn)步，以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增強了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
通過(guò)我的地理教學(xué)，啟迪了學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，充分利用我設計的'導學(xué)案，啟發(fā)誘導學(xué)生用地理知識聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區實(shí)際，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現象、社會(huì )現象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴展了學(xué)生的視野，提高了綜合分析能力。
通過(guò)地理教學(xué)，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識以外，還培養了學(xué)生的愛(ài)國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而樹(shù)立起為社會(huì )主義祖國奉獻的遠大志向。
七年級上冊地理教學(xué)反思 6
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學(xué)習，在樂(lè )趣中學(xué)到知識。
首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類(lèi)真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的'興趣。緊接著(zhù)觀(guān)察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著(zhù)回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節節節相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。
提出疑問(wèn)：人類(lèi)是如何了解海陸分布的？
簡(jiǎn)單介紹人類(lèi)認識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習地理的興趣。
觀(guān)察地圖，得出海陸分布。
在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著(zhù)引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。
讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？
2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？
3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？
4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？
5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？
6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？
完成教材31頁(yè)活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。
觀(guān)察地圖冊第5頁(yè)，找出大洲分界線(xiàn)。
在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別。
引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系。
在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置。
最后介紹海洋對人類(lèi)的影響，增進(jìn)趣味性。
存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。
七年級上冊地理教學(xué)反思 7
從教學(xué)設計和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看，本節課突出了新課程標準下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預報展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養成了認真觀(guān)察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對書(shū)上圖片符號的自己來(lái)識別，這樣更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課的主體設計和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現了地理新課標“學(xué)習生活中的地理”和“學(xué)習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動(dòng)也培養了學(xué)生合作與探究的能力，且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的.音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強了直觀(guān)性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話(huà)語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話(huà)適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。但仔細思考發(fā)現自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)有能夠充分調動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機會(huì )，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現的機會(huì )過(guò)少現象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對于大多數的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習的積極性，這樣使得本節課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規范
教學(xué)語(yǔ)言應該注重科學(xué)性、規范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門(mén)科學(xué)性強的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細微之處，把好語(yǔ)言規范這道關(guān)卡。
通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學(xué)生的尊重和肯定
對于那些積極表現和出現錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語(yǔ)言讓他們充滿(mǎn)自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生積極性，達到師生共鳴，避免“滿(mǎn)堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質(zhì)的培養
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習，充分運用團體合作學(xué)習的機會(huì )；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細心發(fā)現身邊的事例，并合理的運用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀(guān)，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習興趣和觀(guān)察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級上冊地理教學(xué)反思 8
“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內容的教學(xué)，由于考慮到七年級的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程，我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），但3節課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調皮了，想給老師下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著(zhù)包括人類(lèi)在內的一切生命，是目前為止所發(fā)現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著(zhù)我又問(wèn)：“大家說(shuō)，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話(huà)，要給她找多長(cháng)的皮帶？”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(cháng)（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費了3節課的.口舌，結果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線(xiàn)學(xué)生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁難的知識點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章，但沒(méi)有這些基礎知識為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！
七年級上冊地理教學(xué)反思 9
本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)，這節課的內容知識性極強，重難點(diǎn)內容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導”的作用�，F簡(jiǎn)單地談一下感想。
一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學(xué)生的興趣
在導入時(shí)，通過(guò)向學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認為是太陽(yáng)轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過(guò)播放視頻“人類(lèi)認識地球運動(dòng)的過(guò)程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動(dòng)形式展示給了學(xué)生。
二、利用類(lèi)比的'方法，引導學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗，類(lèi)比分析推理獲得地理知識。
比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究，就采用類(lèi)比的方法——根據坐汽車(chē)在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類(lèi)比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運會(huì )時(shí)，北京和倫敦觀(guān)眾觀(guān)看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結果。
三、善用多媒體課件，增加直觀(guān)性。
為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將flash動(dòng)畫(huà)插入到課件中，使運動(dòng)的演示過(guò)程更細膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，取得的效果也更好。
四、充分發(fā)揮了地球儀的作用
課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉和公轉，學(xué)生的學(xué)習興趣更為濃厚了；在說(shuō)明地球自轉引起的現象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線(xiàn)貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排觀(guān)察紅線(xiàn)轉到的位置，并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上，既直觀(guān)又形象。
五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助于培養學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng )新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節氣的填寫(xiě)；在地球公轉時(shí)，小組成員利用自己的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長(cháng)短情況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對知識的鞏固。
六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯，達到邊學(xué)習邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運動(dòng)的，其他學(xué)生觀(guān)察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。
總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預計的教學(xué)內容，學(xué)生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究實(shí)驗中，增強了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好，應該給學(xué)生做出相應的講解讓學(xué)生理解。
2、時(shí)間掌控不太好，本節課的兩個(gè)目標都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，其最主要的原因還是我講的太多。
七年級上冊地理教學(xué)反思 10
這節課上完之后，一直覺(jué)得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點(diǎn)：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒(méi)有刻意去準備什么，沒(méi)想過(guò)要表現的特別出色。其實(shí)現在未來(lái)，每一次充分的準備對自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉和提高的機會(huì )，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學(xué)生負責。
在自主學(xué)習的部分，學(xué)生雖然很認真的看書(shū)，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時(shí)間長(cháng)，而且不容易發(fā)現重點(diǎn)問(wèn)題，即使小組合作后有了改觀(guān)，但還需全班各組共同交流，在以后的.教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì )從圖中認識七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置，通過(guò)反復讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內容時(shí)間上有些倉促，下節課應適當調整。
七年級上冊地理教學(xué)反思 11
本節課知識點(diǎn)多而細，每個(gè)知識點(diǎn)都很重要，為以后學(xué)習提供基礎，所以上好這一節課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學(xué)生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學(xué)生預習也增加難度。
根據以上情況，我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)現大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組，每組一個(gè)地球儀，小組內進(jìn)行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進(jìn)行指導，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)我的提問(wèn)和指導感覺(jué)大部分學(xué)生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數的講解，達到的.效果也不過(guò)如此，現在通過(guò)自主學(xué)習和學(xué)生間的交流討論、再加上教師有針對的點(diǎn)撥，學(xué)生同樣也達到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀(guān)，各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區地球儀，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣，教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度；個(gè)別學(xué)生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進(jìn)行滲透。
七年級上冊地理教學(xué)反思 12
本周工作主要是迎接督導檢查工作，老師們都在忙著(zhù)備課、上課、處理作業(yè)等。辦公室人員都忙著(zhù)整理檔案、上課、備課，的確是感到了緊張感�？墒敲鎸θ绱硕嗟臋n案和緊張的上課。老師們的確要調節好自己�？吹剿麄兌济Φ缴钜�，忘我的工作者，讓我感到了老師們的無(wú)私奉獻的精神。為了學(xué)校的工作老師們都確確實(shí)實(shí)投入到工作當中去了，學(xué)校工作的確是繁瑣的工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再讓學(xué)生肯學(xué)、愿學(xué)、努力地學(xué)。這樣楊坡中學(xué)的成績(jì)很快就會(huì )蒸蒸日上，不久將會(huì )走上全縣的'前列。
目前的現狀，老師們大多數都投入到了工作之中，無(wú)論課上課下，每位老師都達到了忘我的境界，白天除了上好課外，課下卻都趴在電腦桌前批改作業(yè)、查閱資料。每位老師都改變了以前的懶散的狀態(tài)，把自己踏踏實(shí)實(shí)的奉獻到了教育事業(yè)上了�？芍^稱(chēng)的上是“蠟燭”、是“春蠶”、是“園丁”這些榮譽(yù)稱(chēng)號�？芍^楊坡中學(xué)的老師的思想覺(jué)悟的確提高了一個(gè)檔次。老師們的干勁也提高了很大一個(gè)臺階。老師們的自覺(jué)性也是不言而喻。老師們的怨言也就自慚形穢。老師們的牢騷也就銷(xiāo)聲匿跡�？傊�，老師們的素質(zhì)高了，老師們的水平高了，老師們的言論高了，老師們的形象高大了……
七年級上冊地理教學(xué)反思 13
“世界的主要氣候類(lèi)型”是七年級地理教材第四章第三節的內容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習。氣溫柔降水是學(xué)習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節教材的內容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)，又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在，是兩大沖突的焦點(diǎn)。從學(xué)生熟悉地理現象和地理過(guò)程的根底。學(xué)好這一節不僅要求學(xué)生具備良好的.根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的力量、識記力量和運用力量。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節教學(xué)，顯得尤為重要。本節主要內容分為三局部：氣候的地區差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響。其中氣候的地區差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類(lèi)型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習地理的根底，所以應重點(diǎn)講解。
就本節課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成根本教學(xué)目標的根底上，應準時(shí)引導學(xué)生進(jìn)展知能的遷移，快速實(shí)現知能的轉化�？梢詼厥倚�、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現象為例，引導學(xué)生試著(zhù)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，解讀以上三大氣候現象的成因、危害及防控措施。
七年級上冊地理教學(xué)反思 14
本周在講授經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度時(shí)，學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線(xiàn)以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)，學(xué)生不會(huì )有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)，則要推斷0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)會(huì )出現在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著(zhù)手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線(xiàn)，再觀(guān)察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線(xiàn)上選取一點(diǎn)，如果給定的'圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點(diǎn)為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì )出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉一定的角度。
七年級上冊地理教學(xué)反思 15
本節課知識點(diǎn)多而細，每個(gè)知識點(diǎn)都很重要，為以后學(xué)習提供基礎，所以上好這一節課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學(xué)生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學(xué)生預習也增加難度。
根據以上情況，我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)現大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組，每組一個(gè)地球儀，小組內進(jìn)行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進(jìn)行指導，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)我的提問(wèn)和指導感覺(jué)大部分學(xué)生能夠將本節課的基礎內容有了一定的.理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過(guò)如此，現在通過(guò)自主學(xué)習和學(xué)生間的交流討論、再加上教師有針對的點(diǎn)撥，學(xué)生同樣也達到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀(guān)，各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區地球儀，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣，教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度；個(gè)別學(xué)生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進(jìn)行滲透。
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一、三維目標的和諧統一
本節課的情感教育隱含在活動(dòng)中，默化在細節里。從想方設法創(chuàng )設情境，到為降低難度將問(wèn)題分級分類(lèi)；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價(jià)等等許多環(huán)節的設計，都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。
二、切實(shí)可行的活動(dòng)設計
教師始終從學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設法使抽象知識形象化。例如，在“探究發(fā)現”活動(dòng)中，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時(shí)，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測試”中，教師主要根據七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，將傳統的“知識反饋題”設計成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測試”，看似簡(jiǎn)單的形式轉變，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是最好的禮物。
點(diǎn)評
本節課從一個(gè)小小的島嶼開(kāi)啟了孩子探索、發(fā)現之旅，一個(gè)忽隱忽現的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導入，實(shí)驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區的.發(fā)現、海底古河流三角洲的發(fā)現給學(xué)生探究問(wèn)題得出結論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問(wèn)題中、在情景中去發(fā)現、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì )從那些方面進(jìn)行嚴密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jì)热�，由此再導入板塊學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內容，將難點(diǎn)的知識化解為通俗易懂的內容。課堂中創(chuàng )新性的設問(wèn)時(shí)時(shí)再現，如“板塊碰撞運動(dòng)，地表會(huì )產(chǎn)生什么現象？”“板塊張裂運動(dòng)地表會(huì )產(chǎn)生什么現象？”“幽靈島為什么會(huì )多次出現和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、好奇，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡。
縱觀(guān)本節課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的引導者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現中，感受到自然的神奇，體會(huì )到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè )。
七年級上冊地理教學(xué)反思 17
本節課的課題為《世界氣候類(lèi)型》，內容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì )判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀(guān)類(lèi)型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀(guān)察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習慣-。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要氣候類(lèi)型的'成因。
我在教學(xué)過(guò)程中為了強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節課內容豐富，全球的氣候類(lèi)型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀(guān)，使學(xué)生對全球主要氣候類(lèi)型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學(xué)目標，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀(guān)的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)在本節中得以充分的體現，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì )，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì )，提高主人翁的意識。
整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿(mǎn)地完成了課前預定的教學(xué)目標。
七年級上冊地理教學(xué)反思 18
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì )學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
1、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。
新課標教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的.主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。
2、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
七年級上冊地理教學(xué)反思 19
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的七年級地理教學(xué)工作，我發(fā)現地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺以及自己制作簡(jiǎn)單的教具，在教學(xué)中體現地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，以下是我的一些體會(huì )及思考：
一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
對于學(xué)生，尤其是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅持紀律為先，才是教學(xué)工作的開(kāi)展，沒(méi)有良好的紀律，就不會(huì )有好的課堂學(xué)習氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點(diǎn)和良好紀律的重要性，積極改正不良的習慣，才能為以后的學(xué)習打下一個(gè)好的基礎。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。從地理這門(mén)學(xué)科來(lái)看，地理趣味性是其一大特點(diǎn)，它可以提高
學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性。所以，教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導入可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事，那么學(xué)生必定會(huì )更加努力認真的聽(tīng)你講課。只要學(xué)生的學(xué)習興趣上來(lái)了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。
二、加強學(xué)生學(xué)習指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
新課標下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習的科目，那么作為老師我們就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理問(wèn)題,解決相關(guān)的地理問(wèn)題。針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀(guān)察法：我們在日常生活中要注意觀(guān)察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能展現教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀(guān)察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題，注意培養學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類(lèi)型這一節很難學(xué)，因為教材中的內容很簡(jiǎn)單，而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類(lèi)型的特征、分布及其所對應的景觀(guān)，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個(gè)七年級的學(xué)生，以前沒(méi)有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候對比記憶，把亞熱帶型的`亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候對比，找出相關(guān)的規律，那么這一節的內容也就沒(méi)有想象中難學(xué)了。
因此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用和地位。
三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的生存能力
著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，實(shí)現可持續發(fā)展。
在七年級上冊的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。例如，晝夜長(cháng)短的變化、氣象災害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識都與我們生活聯(lián)
系非常的大，因此我們在學(xué)習這些知識的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長(cháng)短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。
四、自身不足之處
在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中，我喜憂(yōu)參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運用自身的知識把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂(yōu)的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):
(1)沒(méi)有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習能力差的同學(xué)引導不夠，課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應加強。在提出問(wèn)題時(shí),應站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設計的路上引,對于問(wèn)題的設計也應該進(jìn)一步斟酌，提高提問(wèn)技巧。
總之，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養，才能不斷地創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級上冊地理教學(xué)反思 20
一、立足農村學(xué)生學(xué)習局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
由于地處偏遠山區，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò )覆蓋較差，多數學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了調研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué)：
�。�1）開(kāi)學(xué)預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現在所面臨的種種危機進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專(zhuān)題寫(xiě)作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習能力差異和學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣也極大的調動(dòng)起來(lái)。
�。�2）正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設置，分為大的專(zhuān)題，如天氣和大氣運動(dòng)、海洋和陸地的運動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
根據學(xué)生反饋和學(xué)習檢測，筆者發(fā)現，平行班學(xué)生學(xué)習興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識：
一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，
二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，
這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)筆者引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法。
二、改變傳統的文字學(xué)案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案
自從信息技術(shù)應用于教學(xué)以來(lái)，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的.課件越來(lái)越華麗，文字內容越來(lái)越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來(lái)，話(huà)沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：
�。�1）根據心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個(gè)規律。筆者據此，結合教學(xué)內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節變化四個(gè)小欄目，筆者對每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線(xiàn)和赤道、直射點(diǎn)季節運動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設計和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識面的小知識：地球運動(dòng)的近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。
�。�2）教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據教學(xué)觀(guān)察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導學(xué)部分應用，能調動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。據此，筆者制作課件本著(zhù)樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達將注意力放在學(xué)習內容上。
三、優(yōu)化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術(shù)
農村教育有兩個(gè)“極端現象”：
其一是教育基礎普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導致的教學(xué)質(zhì)量?jì)蓸O分化。
有鑒于這個(gè)客觀(guān)因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣，劃分為三個(gè)層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學(xué)訓練過(guò)程中。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據教學(xué)、練習、講評的各環(huán)節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現象；
“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據。
例如在批改中，發(fā)現學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問(wèn)題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負擔。
使節余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
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