《Hello》教學(xué)反思（通用13篇）

　　在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的《Hello》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《Hello》教學(xué)反思 1

　　以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境，渲染氣氛，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。

　　小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì )表現為興趣不濃，隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習，而在英語(yǔ)中合理運用多媒體，可以創(chuàng )造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現出來(lái)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機會(huì )，而且滿(mǎn)足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì )使他們的英語(yǔ)表達能力得到有效的提高。本節課，我將與本課新授部分內容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)詞匯和句子的興趣；教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語(yǔ)言?xún)热輹r(shí)，我設計了一組對話(huà)內容，讓學(xué)生運用該語(yǔ)言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購物的場(chǎng)景、餐廳接待的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景、圖書(shū)館借書(shū)的場(chǎng)景等等，當學(xué)生親身體會(huì )時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的'幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來(lái)表演，從感官上給學(xué)生以強烈的興趣和“要學(xué)習”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習效率

　　教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，運用CAI技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”經(jīng)驗，同時(shí)利用多媒體的音畫(huà)效果創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉快的心情下快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安排了“Howareyou?”的四種問(wèn)答，其中第一種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Fine,thankyou”第二種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Notbad,thankyou.”第四種問(wèn)答的應答語(yǔ)是：“Notsogood.”根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識水平.，可以確定第四種問(wèn)答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問(wèn)答的交際場(chǎng)景是這樣設計的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，LiShan遇見(jiàn)了身著(zhù)羊毛衫的YangLing。LiShan問(wèn)候YangLing說(shuō)：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時(shí)YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地說(shuō)：“I’msorry.”在新授后可以運用CAI，拓展教學(xué)內容，創(chuàng )設學(xué)生問(wèn)候老師，老師不舒服的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫(huà)面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著(zhù)眉頭吃藥�！边�可以創(chuàng )設問(wèn)候受傷的學(xué)生的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫(huà)面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布�！弊寣W(xué)生想像，進(jìn)行“Howareyou?”的問(wèn)答表演，突破難點(diǎn)，達到活學(xué)活用的目的。

　　三、通過(guò)整合，拓展英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )資源

　　信息技術(shù)的實(shí)現與普及離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )的支持。作為英語(yǔ)教師我們可以從網(wǎng)絡(luò )中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習和拓展。這節課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節的資料，制作出的課件配上音樂(lè )，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習。這樣，不但提高了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化知識，增強了語(yǔ)言的表達能力，培養了學(xué)生跨文化的國際交流意識。以上是我在這節課中對信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢的幾點(diǎn)淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習的好工具。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合應符合教學(xué)和學(xué)習需求的方式，合理選擇，適性而用、適時(shí)而用，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習效率。

　　《Hello》教學(xué)反思 2

　　在熱身這一項，我用英語(yǔ)向學(xué)生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國家說(shuō)英語(yǔ)，而我們又為什么學(xué)英語(yǔ)。隨即教學(xué)生如何稱(chēng)呼老師，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對剛接觸英語(yǔ)的一年級學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì )覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。這也是給學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)情境，方便導入新課。

　　在講授新課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個(gè)整體感知，第二遍才是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，找出生詞，并讓他們試著(zhù)理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀。對表現好的學(xué)生我會(huì )及時(shí)給予獎勵。朗讀時(shí)要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個(gè)學(xué)生讀，也可以分成三個(gè)小組朗讀，這樣能夠提高學(xué)生的朗讀熱情。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我會(huì )巡視，引導，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯誤，對他們不會(huì )的地方進(jìn)行提醒，爭取參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。在講課文時(shí)，我還格外強調本文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生學(xué)得明白，做到心中有數。

　　新授之后馬上進(jìn)行鞏固練習，加深學(xué)生對知識的記憶。一是表演對話(huà)，學(xué)生兩人一組練習對話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節鞏固新知識，練習所學(xué)語(yǔ)言。針對基礎不同的學(xué)生設計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂(lè )。二是交朋友練習。讓學(xué)生在“交朋友”這一情境中充分使用所學(xué)的知識，真正做到學(xué)以致用。

　　實(shí)踐證明，不能光拘泥于書(shū)本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在體驗中掌握語(yǔ)言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時(shí)感到老師的`親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。但是由于學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點(diǎn)急于上完我所備的內容，急于求成反而過(guò)猶不及，整體感覺(jué)上還是急躁了點(diǎn)。在以后的練習過(guò)程中，我也應該加上學(xué)生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學(xué)。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節，不斷地總結和實(shí)踐，一定能夠打牢學(xué)生的基礎，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習做好準備。

　　《Hello》教學(xué)反思 3

　　本課時(shí)是三年級上的第一節課，也是大多數三年級學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。本節課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認識此本書(shū)中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會(huì )用Hello打招呼并用“I’m…”來(lái)向別人介紹自己的名字。

　　在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用 “Hello”來(lái)回復我的問(wèn)候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著(zhù)，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢驗學(xué)生的掌握情況。：“Hello”比較簡(jiǎn)單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來(lái)自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對話(huà)，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過(guò)程中，有些同學(xué)“I’m”的這個(gè)發(fā)音有些不準，會(huì )將“aim”讀成“\eim”, 嘴巴開(kāi)口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。

　　由于剛接觸這個(gè)年級，不知道這些學(xué)生的情況，學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習英語(yǔ)，無(wú)法聽(tīng)懂全英的上課方式，在課上只能通過(guò)較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的'中文加以補充。上完課后，我覺(jué)得要上好一節課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎上去備課，會(huì )達到事半功倍的效果。剛學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候興趣的培養液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語(yǔ)。

　　《Hello》教學(xué)反思 4

　　從這學(xué)期開(kāi)始，三年級譯林版新教材。與過(guò)去牛津3A的教材相比，新教材在教學(xué)板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學(xué)生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/ I am 來(lái)介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動(dòng)物類(lèi)詞匯的教學(xué)。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規范嚴謹的書(shū)寫(xiě)示范和要求，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個(gè)人物能讓學(xué)生更好的理解和運用所學(xué)的`句子。

　　本單元我分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在story time板塊，主要讓學(xué)生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和別人打招呼，備課的時(shí)候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書(shū)上的人物。

　　在cartoon time板塊中，我對I’m….進(jìn)行稍微拓展，讓學(xué)生理解I’m=I am 為第二單元學(xué)習Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏筆。在實(shí)際教學(xué)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對于I’m和 am的發(fā)音分辨不清，會(huì )相互混淆。很多學(xué)生am中/ /的音沒(méi)有發(fā)出來(lái)。對此，我強化了兩節課，整體情況有所好轉。

　　Letter time板塊，教材對字母的書(shū)寫(xiě)做出了更加規范的要求，包括書(shū)寫(xiě)順序。Aa， Bb， Cc， Dd 四個(gè)字母，所有的小寫(xiě)字母都是一筆完成的，這一點(diǎn)學(xué)生做的不是很好，尤其是b 和d的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強練習。

　　新教材在每單元增加一個(gè)checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實(shí)事求是。我認為這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)，從而增加學(xué)習興趣。

　　作業(yè)中， 三年級的學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，很多學(xué)習習慣還沒(méi)有能養成。這方面是英語(yǔ)學(xué)習初級階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面入手，對學(xué)生的學(xué)習習慣做出了基本的要求。并加強和家長(cháng)的合作，約束學(xué)生在學(xué)習方面的不良習慣，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。

　　《Hello》教學(xué)反思 5

　　本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開(kāi)始學(xué)生們學(xué)習這個(gè)板塊時(shí)，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結束了，補充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習很快，可以快速跟唱大部分內容，字母讀音這里掌握的'很好。

　　對于后面找字母的練習，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對于英文字母，單個(gè)出現，還是不認識，所以很多學(xué)生找起來(lái)困難，最困難的是讀單個(gè)字母。在課程中間，應該設計一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標識中，找到英文字母，設計成小組比賽游戲，鼓勵學(xué)生將認讀字母，并且能快速反應讀出字母。

　　英語(yǔ)真正開(kāi)始起步階段，字母的認讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習，才可以收獲好的效果。

　　《Hello》教學(xué)反思 6

　　三年級英語(yǔ)第一單元的話(huà)題是Hello,主要是學(xué)習見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)。這一課時(shí)的教學(xué)目標是能聽(tīng)說(shuō)和認讀本單元ruler，pen ,pencil, book等八個(gè)文具單詞，并能用英語(yǔ)介紹文具;會(huì )唱歌曲“A B C song”，并能識別26個(gè)字母Aa—Zz。

　　在上課之前我熱情地與學(xué)生打招呼，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。然后請同學(xué)們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學(xué)唱“A B C song”,讓學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)查找字母，也培養了學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣。

　　學(xué)習這節課后，學(xué)生基本掌握了crayon, pencil, pen, eraser, ruler等單詞。并通過(guò)游戲、練習來(lái)鞏固所學(xué)知識。

　　本單元的教學(xué)也存在很多不足，一是在實(shí)物和卡片的`利用上沒(méi)有做到巧用，而是反復的進(jìn)行領(lǐng)讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學(xué)情境的構建。

　　在今后的教學(xué)中，在實(shí)物、卡片和頭飾的利用上，要多動(dòng)腦筋，要讓學(xué)生在興奮刺激的游戲中學(xué)會(huì )單詞，在句子中學(xué)習單詞。另外，在教學(xué)中，我還要注意加強學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。

　　《Hello》教學(xué)反思 7

　　一年級英語(yǔ)Unit1Hello第一教時(shí)中，主要讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)常用問(wèn)候語(yǔ)：Hello/Hi;會(huì )用I’m…介紹自己，且I’m的發(fā)音正確。

　　在教授這堂課時(shí)，我通過(guò)直接介紹自己引出了I’m.同時(shí)又設置了情景，引出兩個(gè)所要認識的人物（SuHaiandMike）.并引導學(xué)生用Hello,Hi與所認識的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個(gè)，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時(shí)操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。

　　在學(xué)習完新授內容后，要進(jìn)行適當的鞏固與拓展。于是我就引導學(xué)生用I’m……來(lái)介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當我問(wèn)到一男生時(shí)，他站起來(lái)回答說(shuō)：I’mZhuzhu.剛說(shuō)完，全班學(xué)生哄堂大笑（因為zhuzhu與豬豬發(fā)音一樣）。我剛想發(fā)火批評他，但是轉念一想，也許他是有原因的。果然，問(wèn)他為什么要這樣回答。他就響亮的說(shuō)“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創(chuàng )意的`，不但沒(méi)有批評他，反而表?yè)P了他（因為他I’m的發(fā)音很準）。其他小朋友看到我并沒(méi)有批評他，就紛紛仿效也用I’m….說(shuō)自己的小名，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，甚至連一些平時(shí)比較內向的小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個(gè)效果是出乎我的意料之外。如果當時(shí)我一頓批評，把他的回答否定了，我不知道效果會(huì )不會(huì )不一樣，但是那個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性也許就會(huì )被我打消了。

　　《Hello》教學(xué)反思 8

　　第一節新課，學(xué)生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的'持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待于在平常教學(xué)中重點(diǎn)解決.

　　課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。

　　《Hello》教學(xué)反思 9

　　現在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開(kāi)闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語(yǔ)知識，所以說(shuō)他們并不是零基礎的。在上第一節課的時(shí)候，我就把上英語(yǔ)課的一些要求跟學(xué)生說(shuō)清楚了，并且適當地激發(fā)一下學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的興趣很高，上課氣氛很活躍。

　　本單元的.Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時(shí)間方面拉得太開(kāi)，我在

　　第一節課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁(yè)分開(kāi)表演�，F在反思到其實(shí)當時(shí)可以借助P6的情景，重新創(chuàng )編P7，將對話(huà)完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問(wèn)題，在課后要注意適當的指導。

　　《Hello》教學(xué)反思 10

　　本單元是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的起始階段，因此提起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情與渴望、保護學(xué)生的學(xué)好英語(yǔ)的信心，這些方面尤為重要。

　　在教學(xué)本單元時(shí)，我先讓學(xué)生大致了解了有關(guān)英語(yǔ)的知識。另外以介紹“嗨!”與“Hi.”、“哈嘍!”與“Hello.”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學(xué)生感受英語(yǔ)與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也是希望他們能戰勝學(xué)習一門(mén)新語(yǔ)言所帶來(lái)的恐懼，讓他們覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)就在我們身邊，我們的漢語(yǔ)有部分就是英語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的。

　　我以“介紹自己”作為正式教學(xué)的第一步，三（2）班本學(xué)期有新轉來(lái)的學(xué)生，借助讓新同學(xué)快樂(lè )地融入班集體，我鼓勵學(xué)生用“I’m…”向同學(xué)介紹自己，進(jìn)行鏈環(huán)操作。接著(zhù)以認識更多的新朋友引起學(xué)生認識書(shū)本中人物的興趣，向學(xué)生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”,引導學(xué)生用“Hi/Hello.”與新朋友打招呼。在教授A(yíng)部分時(shí)要確保每一位學(xué)生敢說(shuō)，不要過(guò)分在乎學(xué)生的發(fā)音等，只要敢說(shuō)都要表?yè)P。

　　教授B部分的單詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，希望通過(guò)形象思維幫助學(xué)生記憶，調動(dòng)學(xué)生的參與性。但是部分學(xué)生會(huì )學(xué)動(dòng)物亂叫，這樣不利于課堂紀律，應該強調只允許模仿動(dòng)物的`動(dòng)作。在學(xué)生掌握單詞之后，讓學(xué)生代表表演，其他學(xué)生快速說(shuō)出單詞，反應最快的孩子就有機會(huì )上臺表演。因為孩子們都愿意上臺表演。所以個(gè)個(gè)表現積極。

　　對于交際用語(yǔ)的鞏固，我將身邊的實(shí)際交際和書(shū)本表演結合起來(lái)，即讓學(xué)生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認識的人物。對于“What’syourname?”,應向學(xué)生介紹運用的場(chǎng)合和注意點(diǎn)，并滲透“please”這一禮貌用詞。

　　《Hello》教學(xué)反思 11

　　在教授《Hello》這一課時(shí)，我有很多的感悟和收獲。

　　這一課主要是圍繞打招呼和自我介紹展開(kāi)的，對于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既充滿(mǎn)了新鮮感，又具有一定的挑戰性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源，通過(guò)播放生動(dòng)有趣的.動(dòng)畫(huà)、歌曲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。孩子們在觀(guān)看的過(guò)程中，很快就被吸引住了，并且跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)中的人物一起打招呼，學(xué)習氛圍十分濃厚。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握 “Hello”“Hi”“Im...” 等重點(diǎn)句型，我采用了多種教學(xué)方法。例如，情景教學(xué)法，創(chuàng )設不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流；游戲教學(xué)法，組織小組競賽、角色扮演等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內容。通過(guò)這些方法，學(xué)生們的積極性得到了極大的提高，他們不僅能夠準確地說(shuō)出這些句型，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，部分學(xué)生的發(fā)音不夠準確，尤其是一些元音和輔音的發(fā)音。在今后的教學(xué)中，我要更加注重發(fā)音的訓練，多給學(xué)生提供模仿和練習的機會(huì )。其次，在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生參與度不高，存在個(gè)別學(xué)生主導的情況。我應該更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現，及時(shí)給予指導和鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)。

　　總之，通過(guò)這一課的教學(xué)，我認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。

　　《Hello》教學(xué)反思 12

　　《Hello》這一課的教學(xué)讓我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識。

　　從教學(xué)目標的達成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握基本的打招呼用語(yǔ)和自我介紹的表達方式，并且能夠在實(shí)際情境中運用。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，我所采用的`教學(xué)方法和活動(dòng)設計是比較有效的。例如，通過(guò)歌曲導入，讓學(xué)生在歡快的旋律中感受英語(yǔ)的魅力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過(guò)對話(huà)練習、小組活動(dòng)等方式，讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　但是，在教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。一是對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上，我更多地關(guān)注了整體的教學(xué)進(jìn)度和大部分學(xué)生的學(xué)習情況，而忽略了一些學(xué)習困難的學(xué)生。這些學(xué)生在發(fā)音、理解等方面存在問(wèn)題，需要更多的個(gè)別指導和幫助。二是教學(xué)活動(dòng)的設計還可以更加豐富多樣。雖然我采用了歌曲、游戲、對話(huà)等多種教學(xué)活動(dòng)，但在形式上還可以進(jìn)一步創(chuàng )新，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

　　針對這些問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中要做出以下改進(jìn)。首先，要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，尤其是學(xué)習困難的學(xué)生。要及時(shí)發(fā)現他們的問(wèn)題，并給予針對性的指導和幫助。其次，要不斷創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)的設計，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設計出更加豐富多彩、富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

　　總之，通過(guò)對《Hello》這一課的教學(xué)反思，我明確了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。

　　《Hello》教學(xué)反思 13

　　教授完《Hello》這一課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我以生動(dòng)活潑的方式引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打招呼和自我介紹的基本表達。通過(guò)有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)以及互動(dòng)游戲，學(xué)生們的學(xué)習熱情被充分激發(fā)起來(lái)。他們積極參與課堂活動(dòng)，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這讓我感到非常欣慰。

　　然而，我也意識到了一些問(wèn)題。首先，在教學(xué)節奏的把握上還有待提高。有時(shí)候為了讓學(xué)生更好地掌握某個(gè)知識點(diǎn)，我會(huì )花費較多的時(shí)間進(jìn)行講解和練習，導致教學(xué)進(jìn)度有些拖沓。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)內容既能充分講解，又能按時(shí)完成。其次，對于學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和基礎都不同，在教學(xué)中我應該更加注重分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

　　另外，在評價(jià)學(xué)生方面也需要改進(jìn)。目前的評價(jià)方式比較單一，主要以教師評價(jià)為主。在今后的教學(xué)中，我要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，讓他們在評價(jià)中更好地認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性。

　　總的來(lái)說(shuō)，《Hello》這一課的教學(xué)讓我收獲頗豐。我將以此次反思為契機，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

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