《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思1
借用北師大版教材的“三個(gè)讀懂”來(lái)做今天的教學(xué)反思。
一、“讀懂教材”
初讀教材，我認為這一節課有三個(gè)教學(xué)價(jià)值。另外，起初我覺(jué)得教材里的條形統計圖不必讓學(xué)童畫(huà)出來(lái)。當時(shí)我想，一節課四十分鐘，畫(huà)條形統計圖就要用到十分鐘，多耽誤時(shí)間，這節課是折線(xiàn)統計圖的認識，復習條形統計圖的繪制過(guò)程有什么意義呢？但是在作業(yè)中我發(fā)現，有的孩子并不會(huì )畫(huà)折線(xiàn)統計圖的縱軸和橫軸。設計統計圖的縱軸和橫軸是一個(gè)舊知識，但是教材以條形統計圖引入，兼具復習的作用，同時(shí)又引導孩子注意到這兩種統計圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設計真是獨具匠心。即便不畫(huà)，書(shū)中有一個(gè)問(wèn)題，你能獲得哪些信息？如果這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)一下“你是怎么知道的？”也可以引導學(xué)生認真觀(guān)察條形統計圖的橫軸和縱軸。比如，看橫軸，我們知道了年份；看縱軸，我們知道了人數。把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，就加深了孩子對橫軸和縱軸的理解。因為制圖時(shí)制橫軸和縱軸實(shí)在是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讀圖它也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)童了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。這是一個(gè)重點(diǎn)。孩子怎么能發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)呢？我覺(jué)得有兩個(gè)策略。一個(gè)策略就是比較。橫軸，一樣；縱軸，一樣；每一年份的具體數量，條形統計圖是用豎條，折線(xiàn)統計圖使用點(diǎn)；接下來(lái)還有一個(gè)比較很關(guān)鍵———條形統計圖的每一個(gè)數量是單獨的，而折線(xiàn)統計圖的各個(gè)具體的數量連在一起了，連在一起就形成了折線(xiàn)。向上折的時(shí)候，就表示上升；向下折的時(shí)候，就表示下降；平平的時(shí)候，就是沒(méi)發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化，也就是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)————它可以反映數量的變化。這種變化就靠它的折線(xiàn)。還有呢，當折現比較陡的時(shí)候，變化就大；折線(xiàn)比較平緩，變化不明顯；折現平平的，就是沒(méi)有變化。關(guān)于折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過(guò)程，才會(huì )使他們對于折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)有很清晰的`認識。這個(gè)比較的過(guò)程還有一個(gè)價(jià)值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線(xiàn)統計圖的過(guò)程中了解每一步繪制過(guò)程的必要性。比如，點(diǎn)是必須繪制清楚的，因為它表示的是具體的數量；繪制過(guò)點(diǎn)之后還要把點(diǎn)連起來(lái)，這樣才能用折表現出變化。第二個(gè)策略就是讓孩子到折線(xiàn)統計圖中找到在條形統計圖中獲得的信息。這個(gè)策略的目的是讓孩子學(xué)會(huì )看折線(xiàn)統計圖。比如在條形統計圖中，1998年是占了3個(gè)格子的豎條。表示3萬(wàn)人；在折線(xiàn)統計圖中，1998年是在第三個(gè)格子點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得二者的區別在繪制方法上，觀(guān)察背景，條形統計圖的背景是空白的，而折線(xiàn)統計圖通常用坐標格作為背景。通過(guò)查找資料，我發(fā)現人們制作折線(xiàn)統計圖的時(shí)候通常都會(huì )利用坐標作為背景描點(diǎn)連線(xiàn)。也有不使用坐標的，但很少。
看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩幅圖，通過(guò)閱讀教材，能夠解讀出這么多的教學(xué)價(jià)值呢。
我覺(jué)得我的課堂就是缺乏這樣的細致的學(xué)的過(guò)程。孩子必須塌下腰來(lái)學(xué)，課堂才有真實(shí)的感覺(jué)。我感覺(jué)自己這節課上的假就在這里，雙方都很客氣，蜻蜓點(diǎn)水，禮儀性的對知識做了一些簡(jiǎn)單的交流，沒(méi)有對學(xué)習的知識做很深入的思考，這真要不得。拿過(guò)教材之后，我只是看到了完整的兩幅圖，但是，怎樣才能深入淺出的用好教材，真是需要我細思量細琢磨細設計。上過(guò)這節課再讀教材，在這兩副主題圖的使用上，我梳理出了這樣幾個(gè)教學(xué)價(jià)值————
1復習條形統計圖制圖的方法，為學(xué)習折線(xiàn)統計圖制圖的方法做鋪墊。
2運用比較的策略，認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3運用在折線(xiàn)統計圖中找到條形統計圖中呈現的信息的策略，學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖。
再者，為什么例一和例二要分開(kāi)教學(xué)呢？我認為一體下來(lái)比較合適。因為例一孩子們只是了解了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，還沒(méi)有進(jìn)行數據分析，也沒(méi)有嘗試完成折線(xiàn)統計圖的一部分也沒(méi)有根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一些合理的數據分析。把例一和例二分開(kāi)了，就是把知識是什么，和知識怎樣運用分隔開(kāi)了。
二、讀懂學(xué)生
在今天的課堂上，有一個(gè)很細微的聲音，用很沒(méi)自信的聲音在說(shuō)：“比如，男孩和女孩，可以用條形統計圖；女孩連續七天做的花，可以用折線(xiàn)統計圖�！边@番話(huà)沒(méi)頭沒(méi)尾，放著(zhù)書(shū)中的例子不用卻另起爐灶。后來(lái)我才明白過(guò)來(lái)，其實(shí)我是錯過(guò)了一個(gè)很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說(shuō)呢？據一位專(zhuān)家介紹，曾有老師上完課問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他覺(jué)得條形和折線(xiàn)的許多功能都是相同的，有什么必要還學(xué)其他的呢？這就是離散量和連續量的刻畫(huà)了。條形統計圖一般都是刻畫(huà)離散量，比如幾年或幾個(gè)月的數據對比。而折線(xiàn)統計圖則更多的是刻畫(huà)連續量，比如，一個(gè)人一天的體溫等。孩子真是很有數學(xué)學(xué)習的天賦，他朦朦朧朧的感覺(jué)到了這兩種統計圖的區別。孩子第一種舉例說(shuō)的男孩和女孩，可不就是兩種離散量嗎？孩子舉例想說(shuō)明的女孩連續七天做的花，可不就是一組連續量嗎？“離散量”、“連續量”，不必讓學(xué)童了解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。但是也許可以舉兩個(gè)例子，比如，班級里面七個(gè)小朋友的跳繩考試成績(jì)；一個(gè)星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統計方式比較合適。
課堂瞬息萬(wàn)變，有時(shí)候囿于我們的本體知識的匱乏，真是很難在瞬間讀懂孩子的想法，讀出這些想法里的精彩和智慧��！但是我們可以關(guān)注，多問(wèn)一問(wèn)自己孩子們?yōu)槭裁磿?huì )這么說(shuō)。
三、讀懂課堂
今天的課堂，劉義愷一個(gè)人和全班小朋友“單挑”，當孩子們都在異口同聲的認為折線(xiàn)統計圖優(yōu)于條形統計圖時(shí)，當孩子們都在說(shuō)，折線(xiàn)統計圖能表現出數量的增減變化時(shí)，劉益愷堅持認為，條形統計圖也可以表現出數量的增減變化呀。這里有一個(gè)思辯和交鋒。很可惜，當時(shí)我沒(méi)有讓孩子們不僅辯，而且把各自的理由說(shuō)一說(shuō)。這表現出我應對課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機智。如果把各自的理由展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)，折線(xiàn)統計圖怎么表示變化的？折線(xiàn)統計圖的各個(gè)具體的數量連在一起了，連在一起就形成了折線(xiàn)。向上折的時(shí)候，就表示上升；向下折的時(shí)候，就表示下降；平平的時(shí)候，就是沒(méi)發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化呀，也就是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)————它可以反映數量的變化。這種變化就靠它的折線(xiàn)。還有呢，當折線(xiàn)比較陡的時(shí)候，變化就大；折線(xiàn)比較平緩，變化不明顯；折線(xiàn)平平的，就是沒(méi)有變化。那，條形統計圖能不能表現變化？看，柱子的高矮，我們直觀(guān)可見(jiàn)，這不就可以很直觀(guān)的表現出變化嗎？條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，不是誰(shuí)取代誰(shuí)，以及誰(shuí)比誰(shuí)在某一方面有優(yōu)勢的問(wèn)題。是的，確實(shí)不是取代的問(wèn)題。教參上為了說(shuō)明折線(xiàn)統計圖引入的必要性，說(shuō)折線(xiàn)統計圖能表現出數量的增減變化。但是，數量的變化，因為條形統計圖很直觀(guān)，所以一樣看得出來(lái)呀，從中我感覺(jué)，我的數學(xué)課還上得太假，當一個(gè)問(wèn)題一個(gè)交鋒真的在數學(xué)課堂上出現的時(shí)候，我們肯不肯舍不舍得會(huì )不會(huì )讓孩子去交鋒？假如真的這樣一交鋒，孩子們對兩種統計圖的認識就更加深了，其實(shí)這是加深了知識之間橫向的聯(lián)系啊。這個(gè)課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個(gè)策略—今后再遇到類(lèi)似的事情，一是不能放任，二是要立刻把思辯雙方組織起來(lái)交鋒。不要讓孩子們只是堅持論點(diǎn)，更要緊的是拿出論據來(lái)。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思2
統計圖是統計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統計教學(xué)的核心目標是發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
單式折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而單式折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）注重生活與數學(xué)的聯(lián)系：
數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了某市中小學(xué)生幾年來(lái)參觀(guān)科技展的人數，經(jīng)過(guò)課前調研發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有集體去過(guò)科技館，對此不太感興趣。如此看來(lái)，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受�！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤�，自20xx年1月16日首映以來(lái)，首周末票房就突破3000萬(wàn)元，成為有史以來(lái)最“�！钡膰a(chǎn)動(dòng)畫(huà)影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀(guān)看本片的近期人數增減變化情況作為素材，把工作人員統計的人數用統計表和條形統計圖呈現，進(jìn)而引出單式折線(xiàn)統計圖。聽(tīng)到此話(huà)題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強烈。
（二）注重在對比中體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖：
在認識折線(xiàn)統計圖的環(huán)節，自認為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的.畫(huà)法，又整體上感受到折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
學(xué)生剛剛認識單式折線(xiàn)統計圖，可能會(huì )產(chǎn)生是不是所有的數據都可以繪成單式折線(xiàn)統計圖的疑問(wèn)，所以本節課有必要設計一個(gè)這樣的環(huán)節，那就是讓學(xué)生把條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，仔細觀(guān)察說(shuō)出條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖的異同。體會(huì )折線(xiàn)統計圖：不但能表示數量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數量的增減變化。在練習中出示了三個(gè)統計表，讓學(xué)生根據條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)來(lái)判斷用什么樣的統計圖呈現更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統計圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更進(jìn)一步的認識。
（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程：
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察單式折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線(xiàn)統計圖，并播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結合有關(guān)的單式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
（四）存在的不足：
這節課在學(xué)生根據統計圖提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思3
統計在日常生活中隨處可見(jiàn)，在我們的教材中，一次又一次出現統計的知識，有序的安排在兩個(gè)學(xué)段每一冊中。在第一學(xué)段的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了收集和整理數據的方法、用簡(jiǎn)單的統計圖表表示統計的結果，學(xué)習了根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統計觀(guān)念打下了良好的基礎。
本冊教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新的統計知識——復式條形統計圖，使學(xué)生認識到本冊所學(xué)習的統計知識和方法，是根據實(shí)際問(wèn)題的需要在統計量上進(jìn)行了成對分類(lèi)對比，從更高的角度來(lái)表達數據、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對統計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念�；谶@樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處，學(xué)會(huì )在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
2、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的.數據作簡(jiǎn)單的分析，作出簡(jiǎn)單的預測。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認識統計的意義和作用，具有初步的統計觀(guān)念。
一、對教材的理解：
《復式條形統計圖》是新課程標準下的體現課程改革新理念的一個(gè)教學(xué)內容，新課程關(guān)于統計初步知識的教學(xué)意圖，我們可以清晰地看到，就是從原來(lái)的把教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)習制作統計圖表，逐漸地轉移到讓學(xué)生去經(jīng)歷統計的過(guò)程，理解統計的意義，對統計圖表進(jìn)行理念分析，進(jìn)而做出預測、決策，提高學(xué)生根據統計圖的數據去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我覺(jué)得這就是我去合理進(jìn)行本節課教學(xué)設計的理念依據。
二、設計過(guò)程中體現以下幾點(diǎn)：
1、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
2、突出數學(xué)知識“源于生活而又服務(wù)于生活”。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景，引發(fā)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)的作用。比如在引入部分我針對學(xué)生熟悉的并且非
常感興趣的話(huà)題，在教學(xué)本課時(shí)，我先充分利用教材創(chuàng )設的一個(gè)有趣的投球游戲，比較單手投球遠還是雙手投球遠，以激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生猜測，學(xué)生根據經(jīng)驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學(xué)生可能提出與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )要想知道哪種情形遠，需要用數據說(shuō)話(huà)，這樣，學(xué)生就要經(jīng)歷整理數據、描述數據的過(guò)程。接著(zhù)引導學(xué)生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠？用什么統計圖比較合適？能否在一幅統計圖中表示出兩組數據呢？這樣，學(xué)生在相互評議和交流中，不斷改進(jìn)和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點(diǎn)。在練習部分也注重攝取信息，課前老師帶領(lǐng)學(xué)生對男女生最喜歡的書(shū)；最喜歡的體育項目；最喜歡的游戲；最喜歡的電影進(jìn)行調查，制成的四張統計表，并根據統計表制作復式條形統計圖。讓學(xué)生理解到生活中處處有數學(xué)，又通過(guò)運用數學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行預測、決策的設計，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮魅力。
3、轉變學(xué)習方式“既體現自主探索又突出合作交流”。
在教學(xué)中十分注意培養每一個(gè)學(xué)生的自主探索、觀(guān)察分析能力，同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，每一次都要求學(xué)生先獨立思考，留給學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間，想好后再要求他們在小組中去交流討論，這樣既讓學(xué)生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開(kāi)闊，展現自己個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。
4、凸顯教育價(jià)值“既獲得知識更經(jīng)歷過(guò)程”。
課程改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續的發(fā)展，這就要求我們的教學(xué)設計既要基于掌握理解知識，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程，在學(xué)習的過(guò)程中獲得自己的體驗和感悟，豐富自己的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而實(shí)現“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一”，凸顯知識的教育作用，體驗數學(xué)課程的人文價(jià)值，提高學(xué)習的興趣。在新課的導入部分讓學(xué)生體會(huì )到復式條形統計圖的存在必要，在例題的教學(xué)中感悟到復式條形統計圖的優(yōu)越性和重要性，在綜合運用中更讓學(xué)生深入覺(jué)悟到復式條形統計圖的現實(shí)價(jià)值。
4、重視調查實(shí)踐“實(shí)現課內知識向課外延伸”。
在本節課的最后，我設計了“小小調查員”的課外作業(yè)，這一個(gè)環(huán)節的設計，既讓學(xué)生在喜歡看的電視節目、書(shū)籍、體育節目、游戲、喜歡看的電影分析觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)產(chǎn)生實(shí)際調查的需要和欲望，又能讓學(xué)生在調查環(huán)節中通過(guò)對數據的收集、整理、制作成統計圖等活動(dòng)中去更加充分地體驗到統計的應用價(jià)值，更加深入地理解統計的意義。同時(shí)，對現實(shí)中的問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現，去研究，也能讓學(xué)生感受到社會(huì )問(wèn)題，做一個(gè)小小社會(huì )人。
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問(wèn)題：
1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度，從單式統計圖過(guò)度到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。
2、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)程不緊湊，不連貫。
3、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
4、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。在以后的課上還應多加思考。
我更加深刻地認識到先進(jìn)的教學(xué)理念只有與高超的教學(xué)行為匹配才能達到良好的教學(xué)效果。以后在理論學(xué)習的同時(shí)更要加強教學(xué)行為的改進(jìn)，在日常的每一節中去歷練，每節課后認真反思，提高自己的課堂教學(xué)機智、課堂調控能力，提高課堂教學(xué)效率。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思4
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統計圖的知識基礎上，通過(guò)對單式、復式條形統計圖的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。另根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，繪制統計圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、結合生活中的材料做為教學(xué)內容。
以城鎮、鄉村的復式統計表來(lái)復習舊知，引出新授內容復式條形統計圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達標測試，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，更容易引導學(xué)生認識復式條形統計圖�！霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統計學(xué)生參加興趣小組的書(shū)局，學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的練習更容易收集與整理數據。鞏固練習，20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽(yáng)縣空氣質(zhì)量統計圖，主要是結合現在禁燒秸稈污染大氣，讓學(xué)生知道保護環(huán)境人人有責，也讓他們知道統計圖在生活中應用廣泛。因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、學(xué)生自主探索繪制統計圖的方法。
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我讓學(xué)生嘗試繪制復式統計圖，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我結合學(xué)生實(shí)際情況提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意的相關(guān)事項。學(xué)生在已有的基礎上探索怎樣畫(huà)統計圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著(zhù)讓學(xué)生總結繪圖的方法步驟，討論之后讓學(xué)生按照折步繪制余下的.統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
三、統計無(wú)處不在
學(xué)生在體驗數據的整理、描述和分析并會(huì )繪制復式統計圖之后，我提出問(wèn)題：讓學(xué)生結合統計圖自己提出問(wèn)題，自己解決。學(xué)生們積極踴躍，這個(gè)環(huán)節，既充分發(fā)揮了學(xué)生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時(shí)我抓住學(xué)生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個(gè)領(lǐng)域的應用。最后鼓勵學(xué)生收集整理本校各年級男女生人數的數據，制作成統計圖，并試著(zhù)寫(xiě)一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結束，給學(xué)生留下學(xué)習的空間自己去探索。
四、反思這節課的不足之處
這堂課是一次公開(kāi)課，反思這節課，其中還存在許多不足之處：在教學(xué)時(shí)間的安排的不夠合理，教學(xué)評價(jià)上較為單一；課堂激情性不夠高，導致學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。公開(kāi)課不是上給聽(tīng)課教師的，而是上給學(xué)生的！課堂不能是老師帶著(zhù)學(xué)生走，而是讓學(xué)生用自己的方式走，教師跟著(zhù)學(xué)生走，激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵、肯定、以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
今后，我將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思5
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學(xué)好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
根據以往的統計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統計要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習二十五的`第3題，這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強指導，培養學(xué)生合作意識。
通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。
如果說(shuō)統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思6
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，《折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思》。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓練成績(jì)。另一方面兩位同學(xué)的統計圖有利于新課中對比預測，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。且出示兩位同學(xué)的條形統計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績(jì)的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節不但能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在解釋是怎么猜的過(guò)程中不知不覺(jué)的認識了折線(xiàn)統計圖。并且強調讀統計對象和項目，讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的局部，而且關(guān)注線(xiàn)的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
二、在感知折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)上運用了比較策略
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，教學(xué)反思《《折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思》》。 如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)從現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以老師在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
三、注重在分析與預測中體會(huì )統計意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本課中的例題預測兩位同學(xué)最后比賽的'成績(jì)，練習中預測第30屆奧運會(huì )上中國的金牌枚數等富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思7
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是幫大家的折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思（精選4篇），希望對大家有所幫助。
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的根底上進(jìn)展教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)詳細數量的多少和比擬，而折線(xiàn)統計圖那么能直觀(guān)地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習群眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回憶條形統計圖的知識，然后出示還可以用折線(xiàn)統計圖，從而認識了折線(xiàn)統計圖，并且強調讀統計對象和工程、讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)展；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的部分，而且關(guān)注線(xiàn)的整體開(kāi)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以表達，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比擬重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的'演化過(guò)程，且采取加強比照的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)展比擬，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)的現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思8
這節課主要是了解折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖回答有關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)這節課之前，我了解了他們以前對統計知識的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節課的安排是先對條形統計圖的知識的回憶，引出折線(xiàn)統計圖。先出示條形統計圖，向孩子們提問(wèn)“這份統計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過(guò)的哪種統計圖？”提這一問(wèn)題目的，為了讓學(xué)生在分析統計圖時(shí)要先注意統計圖所記錄的內容是什么？再讓孩子們交流從統計圖上所了解的數學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示（只演示了一個(gè)），假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線(xiàn)表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統計圖，告訴學(xué)生們這叫折線(xiàn)統計圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過(guò)程當中又穿插重復了好多的內容。
在設計課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
對于此類(lèi)統計學(xué)的數學(xué)知識，應該給學(xué)生準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如：某一數量總體呈現何種趨勢；某一階段呈現什么趨勢；波動(dòng)較大；平穩發(fā)展等數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導，學(xué)生就不會(huì )在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
通過(guò)本節課的`教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì )精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著(zhù)想。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思9
新的課程改革十分重視學(xué)生的統計觀(guān)念。因為統計與我們的工作生活和社會(huì )生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習。為了培養學(xué)生分析和處理較復雜的數據的能力，我在教統計這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的，總體分四個(gè)教學(xué)階段：
一，引入
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題（3）的答案很難從圖上看出來(lái)，由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上思考怎樣把兩張折線(xiàn)統計圖放在一起，得到一幅復式折線(xiàn)統計圖，并從圖上找到問(wèn)題（3）的答案：１２月份兩城市的月平均降水量最接近
二，說(shuō)一說(shuō)
鼓勵學(xué)生從復式折線(xiàn)統計圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì )復式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線(xiàn)？
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現上升趨勢，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開(kāi)始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三，試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線(xiàn)統計圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的`變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復式折線(xiàn)統計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問(wèn)題時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
四，實(shí)踐活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生每年都要測量身高，這為學(xué)習統計提供了很好的數據資源，因此測量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習階段，根據不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數據都保留下來(lái)，養成保存資料的習慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程，運用學(xué)習的復式統計圖來(lái)描述數據，從統計圖中獲取盡可能多的信息。
�。�1）課前布置學(xué)生測量自己的身高，上課時(shí)首先指導學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統計表。
�。�2）根據統計表中的數據以及統計圖的特點(diǎn)，選擇用復式條形圖來(lái)描述數據。
�。�3）教師應鼓勵學(xué)生結合匯總后的數據和統計圖發(fā)現信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個(gè)身高段的人數最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置，學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段，也可以從圖中直觀(guān)看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
�。�4）教材提供了我國6-12歲小學(xué)男，女生平均身高的統計圖。讓學(xué)生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。
�。�5）使學(xué)生體會(huì )到數據統計的作用，學(xué)生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數量的比例等。
這節課中，我從讓學(xué)生“看一看，想一想，動(dòng)一動(dòng)”這幾個(gè)步驟中讓學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思10
《復式折線(xiàn)統計圖》又是另一種統計方法，這也是統計中最基本的方法。
鑒于上一節課條形統計圖的教學(xué)方法，在本節課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法以及折現統計圖的特點(diǎn)：反應變化趨勢。然后讓學(xué)生在畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫(huà)。這樣學(xué)生也不會(huì )出錯，有了上一節課的學(xué)習方法，在本節課的學(xué)習中，我提出了學(xué)習要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的.完成學(xué)習任務(wù)。
但在本節課中也存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準確，所以在本節課的學(xué)習中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述，主要采用的方法就是多做練習題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習，再過(guò)渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思11
彰武縣前福興地九年制學(xué)校于爽本節課教學(xué)的《復式條形統計圖》是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，所以我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析，難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性。
我在課堂中設計的例題是：學(xué)生喜歡的課后游戲項目統計圖。讓男、女生分別畫(huà)單式的統計圖，進(jìn)而觀(guān)察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復式的'必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統計圖合并成一個(gè)復式統計圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，學(xué)習復式統計圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。引出圖例后課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復式統計圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。最后根據統計圖分析數量關(guān)系。
這個(gè)例題的設計主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式方法，通過(guò)比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個(gè)縱條。
執教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節約時(shí)間。
單式統計圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫(xiě)生項目名稱(chēng)，不需要投影補充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據統計圖分析數量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細碎，例題的設計主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式的方法。第一個(gè)練習是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì )會(huì )數量的分析。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思12
本節課內容是在單式折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行的，新的知識點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線(xiàn)來(lái)表示不同的.數量，然后再正確畫(huà)圖的基礎上，要從圖中發(fā)現一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結論。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數據和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線(xiàn)統計圖的相關(guān)知識點(diǎn)有利于后面復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫(huà)法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數據的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個(gè)重點(diǎn)設計，一是單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫(huà)出復式折線(xiàn)統計圖。有兩條實(shí)線(xiàn)的復式折線(xiàn)統計圖，為了區分兩組數據，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線(xiàn)表示，如最常用的實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)。二是在分析圖的過(guò)程中，設計些有針對性的問(wèn)題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現統計在現實(shí)生活中的意義。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思13
教學(xué)對象分析：
六年級學(xué)生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見(jiàn)解和認知有條理地表達出來(lái)，因此，本課的教學(xué)要建立在表現一定數學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應用的能力出發(fā)，著(zhù)眼于知識與生活、知識與未來(lái)的聯(lián)系。
教學(xué)內容：
折線(xiàn)統計圖是湖北科技出版社《實(shí)驗教學(xué)》第十二冊第三單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線(xiàn)統計圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學(xué)生的內在潛能，著(zhù)眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法；
2、能力目標：能分析折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生利用數據、圖像分析、判斷、預測問(wèn)題結果或趨勢的能力，并通過(guò)相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學(xué)生體驗折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學(xué)觀(guān)，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感教育。
教學(xué)策略：
本課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，主要采用創(chuàng )設情境、引導探究、引導發(fā)現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在知識的引入環(huán)節，通過(guò)對近幾屆奧運會(huì )中國獲得金牌數量的整理，引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，“為什么要制成折線(xiàn)統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節，“關(guān)于折線(xiàn)統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時(shí)引導自學(xué)、討論和探究，既尊重了學(xué)生主體又體現了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導。應用部分更是緊密結合生活實(shí)際問(wèn)題。
本課學(xué)生的學(xué)習方法主要有：自主探究法、獨立自學(xué)、獨立思考、個(gè)人動(dòng)手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。
教學(xué)重點(diǎn)：認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題
1、課前叫同學(xué)們調查第25-29屆奧運會(huì )中國獲金牌的數量，指名匯報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會(huì )中國運動(dòng)員獲金牌數的折線(xiàn)統計圖
學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線(xiàn)統計圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現
�。ㄒ唬┏醪秸J識、生活來(lái)源
1、閱讀課本
�。�1）獨立自學(xué)
�。�2）匯報所得：說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖在反映數據方面有什么特點(diǎn)？
2、觀(guān)察交流
說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖？
�。ǘ┲谱髡劬�(xiàn)統計圖
同學(xué)們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見(jiàn)到過(guò)許多折線(xiàn)統計圖，這說(shuō)明折線(xiàn)統計圖在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線(xiàn)統計圖呢？
�。ˋ）討論制作步驟
1、看一看：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的折線(xiàn)統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線(xiàn)統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線(xiàn)統計圖在反映數據上有什么特點(diǎn)？
3、議一議：折線(xiàn)統計圖中的這條折線(xiàn)應該怎樣畫(huà)？小組合作學(xué)習課本上的制作方法。
討論后小結，課件出示。
�。˙）動(dòng)手操作
1、獨立完成數學(xué)書(shū)第48頁(yè)試一試的統計圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問(wèn)題：哪兩年利稅增長(cháng)最快？
2、從1992-2000年實(shí)現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來(lái)的2001年利稅將達到多少萬(wàn)元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀(guān)察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問(wèn)題。
�。�1）護士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
�。�2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
�。�3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、動(dòng)手操作
課件出示我國民用汽車(chē)擁有量數據（2000-2008）。
請同學(xué)們將這些數據在方格紙上制成折線(xiàn)統計圖，并預測2009年我國民用汽車(chē)擁有量將會(huì )達到多少？
3、拓展練習
某商場(chǎng)要將2008年各個(gè)季度奶茶和涼茶銷(xiāo)售情況制成折線(xiàn)統計圖，請同學(xué)們來(lái)幫忙。
�。�1）提示：統計圖與前面的折線(xiàn)統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）
�。�2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線(xiàn)反映的是哪個(gè)數據嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學(xué)法總結
這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
五、課后實(shí)踐
課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風(fēng)景區的氣溫情況。并制成折線(xiàn)統計圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業(yè)出一份力。
教學(xué)評價(jià)與反思：
統計問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的`內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化數學(xué)教學(xué)生活化。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現實(shí)、有趣、富挑戰性的情境中學(xué)習折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的理解和掌握。體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標理念。
2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、注重知識和學(xué)生素養的融合
“一道數學(xué)題，除了數學(xué)知識以外，承載著(zhù)更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面�！边@句話(huà)是我國有名的特級教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學(xué)生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績(jì)時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國主義精神；(2)當學(xué)生在折線(xiàn)統計圖中獲知我國家庭擁有汽車(chē)臺數越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學(xué)生通過(guò)“某商場(chǎng)奶茶、涼茶銷(xiāo)售情況統計圖”體會(huì )到要反映兩種不同的數據，一條折線(xiàn)是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學(xué)過(guò)的復式條形統計圖中學(xué)生能自主的找到解決問(wèn)題的辦法，即設計兩種不同的折線(xiàn)。這時(shí)教師再出示不完整的統計圖引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。（4）這節課最后的實(shí)踐作業(yè)設計是：讓學(xué)生課外調查麻城龜山風(fēng)景區的氣溫情況，并制成折線(xiàn)統計圖，提供給前來(lái)游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動(dòng)學(xué)生為家鄉旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了
總之，本節課的設計與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達成“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”；“人人都能獲得必要的數學(xué)”；“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思14
《折線(xiàn)統計圖》是西師大版五年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用單式統計表和單式條形統計圖來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖，單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的.增減變化情況。我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬�、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。在創(chuàng )設情境部分：通過(guò)非典資料引入“折線(xiàn)統計圖”
�。ǘ�、在探索中認識折線(xiàn)統計圖
讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，通過(guò)重點(diǎn)認識點(diǎn)和線(xiàn)來(lái)了解折線(xiàn)統計圖，并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、在練習中加深對折線(xiàn)統計圖的認識
數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在練習部分，我設計的練習都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思15
一、在感知折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)上運用了比較策略
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)從現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的.條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以老師在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
二、注重在分析與預測中體會(huì )統計意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本課中的例題預測兩位同學(xué)最后比賽的成績(jì)，練習中預測第30屆奧運會(huì )上中國的金牌枚數等富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
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