Hello教學(xué)反思范文
篇一：Hello教學(xué)反思
Hello! 第一課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)是三年級上的第一節課，也是大多數三年級學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。本節課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認識此本書(shū)中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會(huì )用Hello打招呼并用“I’m…”來(lái)向別人介紹自己的名字。
在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用 “Hello”來(lái)回復我的問(wèn)候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著(zhù)，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢驗學(xué)生的掌握情況。：“Hello”比較簡(jiǎn)單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來(lái)自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對話(huà)，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過(guò)程中，有些同學(xué)“I’m”的這個(gè)發(fā)音有些不準，會(huì )將“aim”讀成“\eim”, 嘴巴開(kāi)口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。
由于剛接觸這個(gè)年級，不知道這些學(xué)生的情況，學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習英語(yǔ)，無(wú)法聽(tīng)懂全英的上課方式，在課上只能通過(guò)較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的中文加以補充。上完課后，我覺(jué)得要上好一節課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎上去備課，會(huì )達到事半功倍的效果。剛學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候興趣的培養液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語(yǔ)。
篇二：Unit1 Hello 教學(xué)反思
從這學(xué)期開(kāi)始，三年級譯林版新教材。與過(guò)去牛津3A的教材相比，新教材在教學(xué)板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學(xué)生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/ I am 來(lái)介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動(dòng)物類(lèi)詞匯的教學(xué)。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規范嚴謹的書(shū)寫(xiě)示范和要求，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個(gè)人物能讓學(xué)生更好的理解和運用所學(xué)的句子。
本單元我分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在story time板塊，主要讓學(xué)生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和別人打招呼，備課的時(shí)候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學(xué)的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書(shū)上的人物。
在cartoon time板塊中，我對I’m….進(jìn)行稍微拓展，讓學(xué)生理解I’m=I am 為第二單元學(xué)習Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏筆。在實(shí)際教學(xué)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對于I’m和 am的發(fā)音分辨不清，會(huì )相互混淆。很多學(xué)生am中/ /的音沒(méi)有發(fā)出來(lái)。對此，我強化了兩節課，整體情況有所好轉。
Letter time板塊，教材對字母的書(shū)寫(xiě)做出了更加規范的要求，包括書(shū)寫(xiě)順序。Aa， Bb， Cc， Dd 四個(gè)字母，所有的小寫(xiě)字母都是一筆完成的，這一點(diǎn)學(xué)生做的不是很好，尤其是b 和d的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生將這兩個(gè)字母混淆，需要加強練習。
新教材在每單元增加一個(gè)checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學(xué)生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實(shí)事求是。我認為這個(gè)板塊能夠非常好地讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行自我評價(jià)，從而增加學(xué)習興趣。
作業(yè)中， 三年級的學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，很多學(xué)習習慣還沒(méi)有能養成。這方面是英語(yǔ)學(xué)習初級階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面入手，對學(xué)生的學(xué)習習慣做出了基本的要求。并加強和家長(cháng)的合作，約束學(xué)生在學(xué)習方面的不良習慣，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習打好基礎。
篇三：Pep三年級上冊英語(yǔ)Unit 1 Hello教學(xué)反思
教學(xué)目標與要求：
1. 能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在實(shí)際情景中運用。
2. 能聽(tīng)說(shuō)、認讀crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英語(yǔ)介紹文具。
3. 能聽(tīng)懂所接觸的指示語(yǔ)，并能按照指令做出性相應的動(dòng)作。
教學(xué)回顧：
由于在小學(xué)三年級階段，學(xué)生是第一次正式在課堂上接受英語(yǔ)課的學(xué)習。我首先采取了和學(xué)生交談的方式與學(xué)生討論了英語(yǔ)的作用和學(xué)習英語(yǔ)的意義。這樣做的目的，便于讓學(xué)生認清英語(yǔ)的重要性和功能，適當地激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而作為一個(gè)導言引入。三年級的孩子年齡普遍在8至10。因此，不必要讓學(xué)生從理論上知道很透徹，只要善于激發(fā)他們想要學(xué)習英語(yǔ)的興趣和建立他們的信心就可以。
在開(kāi)始教學(xué)新知識的課堂上，我利用課文內容，通過(guò)在實(shí)驗小學(xué)的實(shí)際生活，創(chuàng )設真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠明白我所教學(xué)的內容，讓他們在實(shí)際運用中逐漸習得，然后通過(guò)方式豐富的不斷跟讀和反復模仿加以鞏固。其間，我充分利用了我自己的個(gè)人資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和老師用兩種方式打招呼以及三種方式說(shuō)再見(jiàn)。從現在收到的效果來(lái)看，基本上學(xué)生完成了教學(xué)目標中的第1條，即在實(shí)際情景中運用所學(xué)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)打招呼和說(shuō)再見(jiàn)。下課后，學(xué)生饒有興致地和我說(shuō)Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.
鑒于要教學(xué)到文具的單詞，我事先讓學(xué)生準備好上課時(shí)要用到的文具。在課堂教學(xué)中，充分利用實(shí)物，讓學(xué)生迅速抓住要點(diǎn)，直觀(guān)而且生動(dòng)。從初步地讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)10個(gè)文具的詞語(yǔ)，到老師打亂單詞的順序，讓他們找出正確的文具，學(xué)生就不知不覺(jué)地掌握了是個(gè)單詞的識讀。我經(jīng)常利用師生英漢互譯的方式來(lái)讓鞏固單詞。
第一課時(shí)教新詞，利用到有彩色圖片提示的卡片，第二課時(shí)復習新詞，利用沒(méi)有彩色圖片提示的卡片（只出現單詞），第三課時(shí)聯(lián)系聽(tīng)力測試，通過(guò)習題再次復習新詞。這樣的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步加深對所學(xué)單詞的理解和記憶力。從所作的習題看，95%的學(xué)生完成了教學(xué)目標中的第2條，即能聽(tīng)說(shuō)、認讀crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英語(yǔ)介紹文具。
每一次上課我都在進(jìn)入新課前，同學(xué)生一起訓練英語(yǔ)課需要用到的英語(yǔ)指令，其中包括課本上要求的和我自己覺(jué)得需要的。給學(xué)生適當的鼓勵和表?yè)P，三年級的孩子很容易學(xué)會(huì )。
教學(xué)不足：
1.由于剛開(kāi)始接觸小學(xué)英語(yǔ)，不善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，以及對學(xué)生的個(gè)人情況和班級的整體水平不熟悉，所以還處于英語(yǔ)教學(xué)的摸索和試驗中。比如課堂上不能夠點(diǎn)出學(xué)生的名字，甚至混淆幾個(gè)班的學(xué)生，造成了教學(xué)上的困擾。
2.學(xué)生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時(shí)，常常使課堂陷入“到處開(kāi)座談會(huì )” 的現象。這給我的教學(xué)組織提出了挑戰。組織教學(xué)上的不得力和不得法，使得在英語(yǔ)課上的一些游戲和活動(dòng)無(wú)法有序開(kāi)展，是個(gè)缺憾。
3.通過(guò)批改練習冊，發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣差，對英語(yǔ)句子的理解遠遠不如英語(yǔ)單詞，不會(huì )做句子的題目，比如給句子選擇正確選項填空，相當多的學(xué)生無(wú)法下筆。這也是我今后教學(xué)中要注意的一個(gè)突破點(diǎn)。
篇四：hello教學(xué)反思
現在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開(kāi)闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語(yǔ)知識，所以說(shuō)他們并不是零基礎的。在上第一節課的時(shí)候，我就把上英語(yǔ)課的一些要求跟學(xué)生說(shuō)清楚了，并且適當地激發(fā)一下學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時(shí)間方面拉得太開(kāi)，我在
第一節課完成了這整個(gè)部分，學(xué)生表演時(shí)發(fā)現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁(yè)分開(kāi)表演�，F在反思到其實(shí)當時(shí)可以借助P6的情景，重新創(chuàng )編P7，將對話(huà)完整化。同時(shí)，有個(gè)別學(xué)生afternoon的發(fā)音存在一些問(wèn)題，在課后要注意適當的指導。
篇五：Module 1 Unit 1 Hello! 教學(xué)反思
一、教材分析
這節課是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起始用第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元，而第一單元是語(yǔ)言呈現單元，主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，問(wèn)候，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。
三、教學(xué)目標
國家《英語(yǔ)課程標準》要求一年級學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：
1.使學(xué)生能夠識記、理解單詞：hello ;hi ;goodbye ; bye。學(xué)會(huì )使用句式: I’m=I am.
2.學(xué)習朋友、師生間互打招呼、問(wèn)候、簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。
3. 培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。
四、教學(xué)過(guò)程反思
在熱身這一項，我用英語(yǔ)向學(xué)生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國家說(shuō)英語(yǔ)，而我們又為什么學(xué)英語(yǔ)。隨即教學(xué)生如何稱(chēng)呼老師，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對剛接觸英語(yǔ)的一年級學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì )覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。這也是給學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)情境，方便導入新課。
在講授新課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個(gè)整體感知，第二遍才是帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，找出生詞，并讓他們試著(zhù)理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀。對表現好的學(xué)生我會(huì )及時(shí)給予獎勵。朗讀時(shí)要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個(gè)學(xué)生讀，也可以分成三個(gè)小組朗讀，這樣能夠提高學(xué)生的朗讀熱情。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我會(huì )巡視，引導，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯誤，對他們不會(huì )的地方進(jìn)行提醒，爭取參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。在講課文時(shí)，我還格外強調本文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生學(xué)得明白，做到心中有數。
新授之后馬上進(jìn)行鞏固練習，加深學(xué)生對知識的記憶。一是表演對話(huà)，學(xué)生兩人一組練習對話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節鞏固新知識，練習所學(xué)語(yǔ)言。針對基礎不同的學(xué)生設計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂(lè )。二是交朋友練習。讓學(xué)生在“交朋友”這一情境中充分使用所學(xué)的知識，真正做到學(xué)以致用。
實(shí)踐證明，不能光拘泥于書(shū)本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在體驗中掌握語(yǔ)言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。但是由于學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點(diǎn)急于上完我所備的內容，急于求成反而過(guò)猶不及，整體感覺(jué)上還是急躁了點(diǎn)。在以后的練習過(guò)程中，我也應該加上學(xué)生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學(xué)。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節，不斷地總結和實(shí)踐，一定能夠打牢學(xué)生的基礎，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習做好準備。
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