《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思1
這節課不是對語(yǔ)法規則的滿(mǎn)堂灌，而是在學(xué)生課前預習學(xué)生導學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和指導下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節。它充分體現了新課標的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機的結合起來(lái)，使學(xué)生在翻譯語(yǔ)境和具體練習中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習就是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
個(gè)人學(xué)習在先，教師地指導與解決，出現的問(wèn)題在后。這種學(xué)習方式體現了學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的特點(diǎn)。因此，我認為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)與練的學(xué)習過(guò)程。要真正體現學(xué)生的學(xué)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培養學(xué)生探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生靠自己的觀(guān)察和實(shí)踐來(lái)發(fā)現問(wèn)題的答案。
在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導、點(diǎn)播、組織的作用。教師的教學(xué)實(shí)際上是導學(xué)式的教學(xué)。當然，定語(yǔ)從句是一個(gè)復雜的語(yǔ)言現象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語(yǔ)從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急。
《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思2
優(yōu)點(diǎn)：本節課教學(xué)目標明確，條理清楚，板書(shū)設計合理，教學(xué)內容緊扣學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生在教師的引導下自主學(xué)習、合作學(xué)習，較好地歸納了定語(yǔ)從句的`特殊用法，并能用定語(yǔ)從句寫(xiě)文章，完成了學(xué)習任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒(méi)有充分引導學(xué)生把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。
2、最后一個(gè)環(huán)節用定語(yǔ)從句翻譯文章時(shí)間安排不足，應多用二至三分鐘的時(shí)間對學(xué)生的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結，讓學(xué)生提出更多的修改意見(jiàn)。教學(xué)機智：本節課學(xué)生在歸納特殊用法時(shí)，提出了設計內容之外的規律，教師能給予肯定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節進(jìn)一步討論。能夠放手讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。
再教設計：第一環(huán)節討論圖片，把學(xué)生說(shuō)出的簡(jiǎn)單句寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生改為復合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時(shí)間讓更多學(xué)生展示范文，師生共同提出修改意見(jiàn)。
《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思3
高三講定語(yǔ)從句雖是復習課，但很多學(xué)生還是沒(méi)掌握。因此需要給他們復習基礎知識要點(diǎn)，包括逐個(gè)突破高考考點(diǎn)中的語(yǔ)法專(zhuān)項。針對學(xué)生學(xué)習積極性較高但學(xué)習基礎較薄弱的特點(diǎn)，我的教學(xué)設計充分考慮到學(xué)生的現有知識水平，轉變傳統教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動(dòng)中不斷地思考與探究，在運用知識的過(guò)程中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望和動(dòng)力，達到掌握基礎知識提高英語(yǔ)技能的目的。
一、教學(xué)設計
根據學(xué)生現有語(yǔ)法知識水平，我采用了高效課堂教學(xué)模式設計這堂語(yǔ)法復習課(定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運用歸納法逐個(gè)擊破該語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由5個(gè)學(xué)習小組共同完成。首先，我用五個(gè)包含不同定語(yǔ)的句子引出了定語(yǔ)從句的基本定義與結構，啟發(fā)學(xué)生對定語(yǔ)及定語(yǔ)從句的思考，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的句子讓學(xué)生自己找出定語(yǔ)從句的先行詞與引導詞。接著(zhù)，學(xué)生探討關(guān)系代詞的用法，我運用學(xué)生分析句子特點(diǎn)，結合填寫(xiě)相應關(guān)系代詞的練習使學(xué)生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎練習及典型高考題讓學(xué)生鞏固知識。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求學(xué)生用定語(yǔ)從句描寫(xiě)自己的學(xué)校。
二、教學(xué)反思
這堂課達到了我預期的目的。學(xué)生小組活動(dòng)貫徹整個(gè)課堂，學(xué)生們在小組中自主探究學(xué)習的表現尤為積極主動(dòng)，既體現了學(xué)生是課堂的主體，又給學(xué)生創(chuàng )造了體驗與感知知識并達到運用知識的空間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節中的講解和練習由淺入深呈現給學(xué)生，符合學(xué)生認知規律，在學(xué)與用之間實(shí)現了較好的過(guò)渡與平衡。從寫(xiě)作練習的結果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)考點(diǎn)，所以整堂課下來(lái)，我覺(jué)得很輕松。不過(guò)，我對這節課也有遺憾的地方。在教學(xué)過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù);提供給學(xué)生的練習題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現一至兩篇語(yǔ)法填空，供學(xué)生進(jìn)一步了解高考考題設置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運用，實(shí)現高效備考，迅速增分。
《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思4
教學(xué)反思及建議：
（1）教學(xué)反思
�、俦竟澱n教授過(guò)程中，大多數學(xué)生能夠理解和吸收本節語(yǔ)法課的教學(xué)內容，并做出積極的回應，總體效果較好。
�、诓糠謱W(xué)生對于定語(yǔ)從句的了解和認識還不夠深刻，因此聽(tīng)課比較吃力，效果甚微。今后教學(xué)中還需要研究一些富有針對性的教學(xué)策略，以便快速提攜基礎較差的學(xué)生。
�、劢虒W(xué)檢查中發(fā)現學(xué)生普遍表現出一種驚人的健忘，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也不例外。這一方面說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有形成經(jīng)常復習、不斷鞏固所學(xué)知識的良好習慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復練習、及時(shí)鞏固的必要性和重要性。
�、芫唧w而言，某些語(yǔ)法點(diǎn)掌握不全面、不夠牢固。
�、菡w來(lái)說(shuō)， 關(guān)于定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞（尤其是關(guān)系副詞）的準確應用以及翻譯等方面尚需分門(mén)別類(lèi)強化記憶，以求全面提升。
（2）教學(xué)建議
�、購慕虒W(xué)效果上講，因本節專(zhuān)項語(yǔ)法復習課效果比較明顯，故以后可盡量開(kāi)設或增加專(zhuān)項講解練習課程。
�、诰徒虒W(xué)形式而言，選擇、改錯與填空及漢譯英和寫(xiě)作等五種不同練習題型雜糅并存的訓練形式適宜學(xué)生從不同角度、各個(gè)方面熟悉某一語(yǔ)法項目，容易加深印象和記憶，可以說(shuō)是一種值得推廣的教學(xué)模式。
�、蹚慕虒W(xué)規律這一角度上來(lái)看，從易到難、由淺入深，不但符合學(xué)習習慣，也可增強學(xué)生的自信心，孕育快樂(lè )學(xué)習的氛圍和心境，有益于提高做題的準確率和速度。由此而言，應該提倡遵循學(xué)習規律的教學(xué)手段和方法。
�、懿蛔阒幰嗪苊黠@，導入步驟缺失，直接進(jìn)入主題，略顯突兀；結尾收束過(guò)快，時(shí)間安排和整體設計缺乏全盤(pán)審慎的考慮，今后應盡力避免。思考使用生動(dòng)活潑的導入活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)配合。
�、菘紤]加入一段學(xué)生感興趣的電影視頻（3分鐘左右），當然視頻內容必須和當節課密切相關(guān)，如此，便有望可以實(shí)現動(dòng)靜結合、寓學(xué)于樂(lè )的教學(xué)境界。
以上是筆者上完本節課后的反思和體會(huì )，希望對今后的教學(xué)有所啟發(fā)。
【《英語(yǔ)定語(yǔ)從句》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
2015中考書(shū)面表達寫(xiě)作指導：定語(yǔ)從句語(yǔ)法05-16
什么是賓語(yǔ)從句英語(yǔ)10-12
前置定語(yǔ)和后置定語(yǔ)的區別10-12
英語(yǔ)教師月考教學(xué)反思12-18
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思12-23
英語(yǔ)教學(xué)反思【薦】01-22