《與象共舞》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《與象共舞》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《與象共舞》教學(xué)反思1
今天語(yǔ)文課的講授的內容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住熟視無(wú)睹這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無(wú)睹的意義，為了對這個(gè)詞能更好地運用，讓同學(xué)們練習造個(gè)句子。一時(shí)間，一片寂然，一會(huì )兒，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：回到家，我對媽媽熟視無(wú)睹。
那怎么可能？這怎么能對？同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：我對姥爺養的花，熟視無(wú)睹。在非洲，人們對蛇熟視無(wú)睹。
無(wú)疑，這兩個(gè)句子都是仿照原文來(lái)造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開(kāi)思路，很快，有同學(xué)說(shuō)：小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無(wú)睹。
我聽(tīng)了，與多數同學(xué)反映一樣，不好說(shuō)錯，但總有些不自在，我又引導孩子們再換一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
很快，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無(wú)睹。
說(shuō)得好。我不禁贊嘆，這種思維方式老師喜歡。
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來(lái)。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫(xiě)一組》一文中的一個(gè)片段。
那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，在領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們一起學(xué)習了王熙鳳華麗的外貌描寫(xiě)之后，指導同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)要注意觀(guān)察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，并舉了一個(gè)傳說(shuō)中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長(cháng)臉，回應了一句：去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說(shuō)至腮邊，有的說(shuō)至眼邊等等，我要求換種思維方式來(lái)思考問(wèn)題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒(méi)來(lái)得及贊揚，又有同學(xué)站起來(lái)答：今年未流到口邊。、兒時(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。等等。
當時(shí)，我特別高興，并總結道：換一種思維，前面是個(gè)天。
《與象共舞》教學(xué)反思2
這段時(shí)間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評選后，經(jīng)過(guò)匆忙的準備，參加了學(xué)校全員賽課活動(dòng)，執教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸（也可以說(shuō)是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導學(xué)生掌握學(xué)法，培養自學(xué)能力，達到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書(shū)，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文難了。當然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓練重點(diǎn)，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個(gè)場(chǎng)景中確定三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時(shí)間里，集中精力，對準重點(diǎn)目標進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！
《與象共舞》教學(xué)反思3
《與象共舞》是人教版五年級下冊第27課，這篇課文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧親密的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因為是略讀課文，所以要著(zhù)重引導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)習目標定為：一是認字8個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風(fēng)情，受到熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育；三是了解課文的表達結構，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。
我的主要做法是：
一、從題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
我根據學(xué)生對大象的了解情況，提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大象嗎？又見(jiàn)過(guò)大象跳舞嗎？（板書(shū)課題）我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值，并出示投影打出我事先預設的問(wèn)題，學(xué)生驚喜地發(fā)現他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似，他們很愿意帶著(zhù)這些問(wèn)題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會(huì )
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題，首先將學(xué)習重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問(wèn)學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著(zhù)追問(wèn)：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升認識。
三、了解課文的表達結構，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。
讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當同學(xué)們看到大象能為人按摩時(shí)，都為之震撼！萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到：這么龐大的動(dòng)物，竟能在人的身上輕輕地撫弄；還能倒立、踢球、表演節目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同�！杜c象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別敘述的。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng )設了“小導游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當了小導游，讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一般，而失敗的地方也很明顯。 一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二是朗讀指導不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯過(guò)了兩次好的指導契機：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí)，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學(xué)生談?wù)劯惺�，然后帶�?zhù)自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學(xué)生當導游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學(xué)生，大象跳舞是有音樂(lè )的，你們想想是什么音樂(lè )？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是搖滾、迪士科之類(lèi)，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感覺(jué)去讀，效果應該會(huì )好些。
《與象共舞》教學(xué)反思4
本節課的教學(xué)設計自認為還是比較適合本班的學(xué)情的，與象共舞教學(xué)反思。教學(xué)中采用扶放結合的方法，先引導學(xué)生學(xué)習1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著(zhù)出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現存在著(zhù)許多的不足之處，如：在課堂中，感覺(jué)自己對學(xué)生的預設還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì )人與象的親密與和諧時(shí)，引導與體會(huì )還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒(méi)有顯著(zhù)提高。再如：放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過(guò)多，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題。反思自己的教學(xué)，預設與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。
《與象共舞》教學(xué)反思5
《與象共舞》教學(xué)反思
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力�！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過(guò)師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場(chǎng)景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀(guān)”深深地留在腦海后，教師引導學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個(gè)自然段都寫(xiě)了人和象的密切關(guān)系，為什么要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，暢談學(xué)習感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂(lè )，從而提升課題。 聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習，從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習的能力也得到更大發(fā)揮。
不足之處：學(xué)生對于泰國比較陌生，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，學(xué)生對于泰國人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。
《與象共舞》教學(xué)反思6
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。我在教學(xué)中采用扶放結合的方法，先引導學(xué)生學(xué)習1至3 自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的.基礎上總結出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著(zhù)出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習4至5自然段，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
一、引導研讀前三自然段
在這一環(huán)節的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因為課標中規定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，“閱讀能力”和“閱讀習慣”就是指默讀能力和默讀習慣。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì )文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現出生動(dòng)的畫(huà)面，把文字還原回生活，體會(huì )作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì )這樣和諧友好？
引導學(xué)生學(xué)習1至3 自然段，這是扶的過(guò)程，最后讓學(xué)生總結出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為學(xué)生自學(xué)下面的內容做好鋪墊。
二、合作研讀：
《全日制義務(wù)教育課程標準》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，在學(xué)生的學(xué)習探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習等方式適時(shí)有效地給予引導和幫助�！遍_(kāi)展小組合作學(xué)習，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在“放”的過(guò)程中讓學(xué)生合作學(xué)習四、五自然段。
學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，滿(mǎn)足學(xué)生們的探究欲、表現欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中充分展示自我。
這種扶放教學(xué)的方法較好地培養成了學(xué)生的自學(xué)能力。
《與象共舞》教學(xué)反思7
《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺(jué)思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結構，仿寫(xiě)先概述后分述的方法。對于一語(yǔ)雙關(guān)的方法，沒(méi)有特別去說(shuō)。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的方法上了，結果，一語(yǔ)雙關(guān)成了雞肋，什么是一語(yǔ)雙關(guān)，在這里是一語(yǔ)雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴格意義上來(lái)說(shuō)不算一語(yǔ)雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢？如果再給我一次機會(huì )我肯定不這么上。后來(lái)真的還有一次機會(huì )上，我對我的教學(xué)設計進(jìn)行了大整改。抓文章的結構進(jìn)行歸納課文的主要內容，同時(shí)，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場(chǎng)景讓你印象深刻，以大問(wèn)題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么？群?jiǎn)?wèn)1+1的閱讀，段意歸納法、異域風(fēng)情、場(chǎng)景感受等三個(gè)方面來(lái)找文章，在配套書(shū)目中，發(fā)現了這樣的文章，進(jìn)行了改編。因為面對的是閱讀量比較少的孩子們，他們在課前的概括課文主要內容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來(lái)，雖然不完整。所以花了較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行這一類(lèi)型的概括，我覺(jué)得還是挺有必要的。在后面的1+1中，學(xué)生能較好的找每一段的中心句，進(jìn)行概括。從場(chǎng)景中感受樹(shù)袋熊的迷人，讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子，詞語(yǔ)體會(huì )，做批注。交流的時(shí)候，從課堂開(kāi)始，他們對這類(lèi)問(wèn)題的迷茫，到課結語(yǔ)時(shí)，他們小手林立，只是時(shí)間不夠。
群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，帶著(zhù)相關(guān)的問(wèn)題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們怎么找文章，主題，文本特點(diǎn)，這次找迷人的樹(shù)袋熊，我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本，我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。
《與象共舞》教學(xué)反思8
我在初讀《與象共舞》這篇文章時(shí)，被泰國人與大象之間的種種友好行為深深打動(dòng)，人與動(dòng)物如此和諧共處，太美了！所以，在處理這篇文章的教學(xué)時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課最大的特點(diǎn)。
二、注意教給學(xué)生方法，注重培養學(xué)生能力
教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫(xiě)結合，提高表達能力
這節課重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫(xiě)結合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫(xiě)成了一篇篇佳作，既有動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。
《與象共舞》教學(xué)反思9
《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作描寫(xiě)，突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域風(fēng)情。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì )文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現出生動(dòng)的畫(huà)面，把文字還原回生活，體會(huì )作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。學(xué)生邊讀邊想象，“在人的訓練下，它們會(huì )踢球，會(huì )倒立，會(huì )用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩……”“在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞，觀(guān)眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著(zhù)身子，長(cháng)長(cháng)的鼻子在空中揮舞�！�
如合作學(xué)習“象曾經(jīng)馱著(zhù)武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役”時(shí)批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重。在理解“我想，如果大象會(huì )笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽(yáng)西下的紅，便是大象開(kāi)心、恬美的笑，蔚藍的天空，是大象幸福、欣慰的心。
學(xué)習本課時(shí)，我還聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過(guò)比較學(xué)習，發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在平時(shí)的習作中，也運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。從而既了解兩篇課文在寫(xiě)法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》一文生動(dòng)描繪了在泰國人象共舞的神奇畫(huà)面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，讓我們如臨其境。泰國，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗。從課文學(xué)習中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思10
《與象共舞》是一篇略讀課文，教學(xué)中努力體現“抓大放小有所側重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過(guò)交織的寫(xiě)法描寫(xiě)畫(huà)面，通過(guò)“交流畫(huà)面，梳理內容——研讀共舞，發(fā)現交織——驗證畫(huà)面，遷移寫(xiě)法——描寫(xiě)畫(huà)面，運用寫(xiě)法——總結提升，拓展交織”這一過(guò)程，由一個(gè)畫(huà)面到眾多畫(huà)面，概覽有法。尊重兒童個(gè)性化的閱讀，指導學(xué)生運用閱讀策略，提高閱讀能力，從內容出發(fā)指向表達，真正指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。
這篇課文，在文本表達上其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是通過(guò)多個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)表現泰國人與象之間親密無(wú)間的關(guān)系。作為一篇略讀課文，我的教學(xué)力圖體現的是由教課文轉變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個(gè)語(yǔ)言表達特點(diǎn)后，這節課我著(zhù)重關(guān)注文本的語(yǔ)言表達，學(xué)習作者通過(guò)交織的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)畫(huà)面。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運用,按這個(gè)過(guò)程指導學(xué)生去學(xué)語(yǔ)言。
課上下來(lái)后，我的感受是：
結合本校老師的點(diǎn)評及自己上下來(lái)的體悟，感覺(jué)如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。
1、教學(xué)總方向把握是正確的：將教課文轉變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內容轉變?yōu)榻陶Z(yǔ)言表達形式。
2、踐行閱讀策略，提高閱讀能力�？v觀(guān)整堂課，運用了概括、圖表化、聯(lián)結的閱讀策略。
3、圖式化策略運用，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習第五段“人象共舞”的畫(huà)面，引導學(xué)生發(fā)現“交織”的描寫(xiě)方法。為了突破這一難點(diǎn)，我運用圖表，達成教學(xué)目標。
4、以圖表為載體自主學(xué)習。小組合作去驗證其他五個(gè)畫(huà)面是否也運用了交織的寫(xiě)法。從小組合作的過(guò)程中我們發(fā)現，學(xué)生通過(guò)閱讀填寫(xiě)圖表，不僅快速把握了文本的內容，同時(shí)對文章的“交織”寫(xiě)法有了深刻的認識。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準確地利用魚(yú)骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來(lái)，并能利用魚(yú)骨圖來(lái)發(fā)現這樣的交織寫(xiě)法有什么好處。
5、從內容出發(fā)指向表達。尊重高段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，重視語(yǔ)言表達，課中先通過(guò)文本，習得用交織的寫(xiě)法，再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中，利用了“資源聯(lián)結”進(jìn)行練筆，加深孩子對“交織描寫(xiě)”的印象：先是讓孩子們觀(guān)看“泰國潑水節”人和象共狂歡的畫(huà)面，再出示一張明信片，讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結”的策略，給孩子們的寫(xiě)話(huà)提供了素材，解決了寫(xiě)話(huà)“無(wú)米之炊”的困境。有了這樣的寫(xiě)話(huà)內容的聯(lián)結，孩子們寫(xiě)得有滋有味。
需要改進(jìn)的：
1、思想上意識到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如：小組合作后的交流，學(xué)生離開(kāi)座位后自由選擇，小組交流，有個(gè)別孩子因為位置的擺放問(wèn)題，找不到自己的歸宿。這個(gè)小小的細節疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準備。在交流過(guò)程中，老師與學(xué)生的對話(huà)，顯得有點(diǎn)急促。
還有，如選擇與象共舞場(chǎng)景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因為這是文章的高潮，是人與象關(guān)系最親密的部分，但我也只是按預設的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有在課的最后進(jìn)行一下回敲�，F在想來(lái)可以這樣改進(jìn)：
2、在寫(xiě)作交流完之后，升華課題之前；反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場(chǎng)景喜歡的人最多，我們可否把課文中“和人玩笑”場(chǎng)景放到課文的最后來(lái)寫(xiě)，行不行？（顯然是不行的。）
為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫(xiě)到的，表演的尾聲，也是最高潮。人象最沒(méi)有距離的。這樣一個(gè)反詰，花時(shí)不多，對學(xué)生的啟發(fā)是:寫(xiě)作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇，接下來(lái)要提升他們，從文字的內在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫(xiě)的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。
《與象共舞》教學(xué)反思11
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準備
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究：
上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個(gè)歷史悠久的佛教國家，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗，泰國別稱(chēng)“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。
學(xué)習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無(wú)睹：指對客觀(guān)事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆�(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順?lè )?/p>
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗
1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著(zhù)密切的關(guān)系。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現泰國人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動(dòng)作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結構有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內容。
四、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？
課堂練習
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)
板書(shū)設計與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著(zhù)略讀課文的教學(xué)指導思想。引導學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習和搜集資料，了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長(cháng)了知識。
《與象共舞》教學(xué)反思12
一、教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達方法。
課前準備：搜集有關(guān)泰國、大象表演節目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、做成課件。
課時(shí)安排 1課時(shí)
導話(huà)引入
泰國素有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)！今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國，“與象共舞”！ 板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫(xiě)法。
二、初讀課文，讀通讀準
1．導語(yǔ)：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么叫與象共舞？誰(shuí)與象共舞？）
2.請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)
3．出示詞語(yǔ)請同學(xué)們認讀。
熟視無(wú)睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮
松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4．交流一下，通過(guò)讀書(shū)，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎？
5．你還有什么疑問(wèn)嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì )和諧友好？板書(shū)：和諧融洽
三、集體研讀
1．研讀第一自然段。
導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹(shù)林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì )出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會(huì )“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著(zhù)”“不慌不忙”。
競賽讀，讀出大象的悠閑沉著(zhù)。
2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？
引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì )泰國人對象的親切之情。
3．研讀第三自然段：
導讀：我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì )出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢？
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會(huì )“拍”與“噴”的用詞精當。 競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。
4．學(xué)法小結：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )，字里行間間包含著(zhù)作者的思想感情，作者表面寫(xiě)大象的可愛(ài)溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì )人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來(lái)學(xué)的？──抓關(guān)鍵詞品讀。
5．過(guò)渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來(lái)就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習吧！
四、合作研讀：
1．出示第四、五自然段的學(xué)習單，學(xué)生合作學(xué)習。
第四自然段的合作學(xué)習單：
�。�1）小組成員齊讀第四自然段一遍。
�。�2）個(gè)人學(xué)習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。
�。�3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習：從哪些詞語(yǔ)可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？
第五自然段的合作學(xué)習單：
�。�1）小組成員齊讀第五自然段一遍。
�。�2）個(gè)人學(xué)習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫(huà)出描寫(xiě)大象跳舞的句子。
�。�3）小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習：從哪些詞語(yǔ)可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？
2．交流互評：
�。�1）第四自然段的交流
�、傩〗M推薦交流：自己從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )出人與象的和諧友好。
�、谛睦砘顒�(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì )說(shuō)話(huà)，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì )說(shuō)（ ）
�、墼僮x課文，欣賞大象為人按摩表演。
�。�2）第五自然段的交流：
�、傩〗M推薦交流：從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )出人與象的和諧友好。
�、谠僮x課文，欣賞大象跳舞。
�、劭吹竭@令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在舞群中，你會(huì )想什么？說(shuō)些什么？
3．小結：我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。
五、總結拓展：
1．看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛(ài)、溫順、聰明有靈氣，還會(huì )跳舞嗎？這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng )造的？
板書(shū)：人 象 相互信任
2．從課文中，你學(xué)習到了那些寫(xiě)作方法？
學(xué)生發(fā)言后歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫(xiě)之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
六、作業(yè)：
1．朗讀課文。 2．摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
《與象共舞》教學(xué)反思13
《與象共舞》十九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌，神態(tài)，動(dòng)作以及性格，聰明，善于表演等方面的特點(diǎn)。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，并讓學(xué)生批注。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報自己認為在文中最有價(jià)值的批注，結果精彩紛呈。
在引導學(xué)生發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。
《與象共舞》教學(xué)反思14
一、導入新課：
�。úシ盘﹪L(fēng)光資料片）在我們國家的南部，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨特的國家，那就是泰國。今天我就要帶大家去感受它的風(fēng)土人情，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽(yù)稱(chēng)。
�。▽W(xué)生交流搜集的關(guān)于泰國和象的資料）
二、出示學(xué)習目標：
A讓我們認真學(xué)習課文中的生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
B有感情地朗讀課文，了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
C領(lǐng)悟課文的表達方法。
三、出示自學(xué)指導
�。ㄒ唬┳杂赏ㄗx課文，讀準每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么，通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？比一比誰(shuí)讀得最認真。（小組內檢查字音：熟視無(wú)睹、以一當十、以一抵百、彬彬有禮、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、芭堤雅）（3分）
�。ǘ┱覀�(gè)別差生讀詞讀文，檢查全班掌握情況。
四、出示自學(xué)指導
1、默讀課文，想一想，在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，在小組中多讀幾遍。（2分）
2、檢查學(xué)生回答人與大象的關(guān)系，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現文中的寫(xiě)作特點(diǎn)：中心句的寫(xiě)法。
3、出示“堂堂清A”：在戰場(chǎng)上，泰象與人是（ ）的關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）的角色；當遇到困難時(shí)，泰象則是（ ）的；在農場(chǎng)里，泰象就是（ ）；可見(jiàn)在泰國，大象與人的關(guān)系是（ ）的。
五、出示自學(xué)指導
1、用———畫(huà)出文中你最興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，把有關(guān)詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
2、找學(xué)生回答。
3、文中人與大象關(guān)系是如此和諧，讓我們真心感受到了人與自然的和諧與密切，如果讓我們把題目加個(gè)字，你會(huì )加個(gè)什么字呢？
六、出示“堂堂清BC”：
仿照課文用總分結構寫(xiě)一段話(huà)介紹泰國的大象或其他內容，可以自己寫(xiě)總起句，也可以選擇：
�。�1） 泰國的大象十分熱情。
�。�2） 泰國的大象是友誼的使者。
�。�3） 泰國的大象是勞動(dòng)的能手。
要求：中心句明確精煉，分寫(xiě)部分具體生動(dòng)。
七、板書(shū)設計：
和諧融洽
人與象共舞 相互信任
歡欣笑顏
課后反思：
本節課我備課比較充分，首先我在布置預習時(shí)就讓學(xué)生課后搜集有關(guān)泰象和泰國的知識資料，認真讀課文，以便對全文內容和思想感情有較好的理解。
然后我查閱了很多書(shū)籍，還上網(wǎng)查找了很多關(guān)于泰象的圖片和文字資料，并精心進(jìn)行了教學(xué)設計。因而在正式上課時(shí)，學(xué)生的興趣盎然，因為他們已經(jīng)有了較深的認識，并有濃厚的興趣，我在旁邊適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導，因而課上氣氛活躍，學(xué)生對本文的理解非常好，也能充分地表達自己的感想，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
課文理解較好，但在做堂堂清A時(shí)，有一部分學(xué)生所選的詞語(yǔ)不準確，不能很好地反映出自學(xué)的效果。今后要多加鍛煉學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表現力。
《與象共舞》教學(xué)反思15
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。
1 、在課前，我布置預習課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。
2 、因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫(xiě)法上的異同。（小組討論，交流，匯報）
3 、在引導學(xué)生發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同時(shí)，特別是課文2 至5 自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時(shí)的寫(xiě)景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。
收獲：泰國，這個(gè)被稱(chēng)為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
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