大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思1
課結束了，可學(xué)生們還為剛才在影片中所觀(guān)看到的美麗的大自然給我們帶來(lái)的語(yǔ)言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語(yǔ)言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時(shí)洋溢著(zhù)興奮的笑臉�？吹贸鰧W(xué)生們完全沉浸在剛才的影片中。
這堂課我借助電影媒體，為低年級學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境。質(zhì)疑這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調整已定的教學(xué)流程，體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以“白云飄得高高，明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘”；“樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語(yǔ)言，進(jìn)一步培養學(xué)生仔細觀(guān)察的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)自然的情趣。
課文中例舉了三種大自然的現象，通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生一下子就找到了大自然的現象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運用適當又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語(yǔ)言。此舉在朗讀方面尤為體現，從一開(kāi)始語(yǔ)調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開(kāi)始的面無(wú)表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語(yǔ)言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭先恐后地說(shuō)：“我來(lái)！我來(lái)！”影片的回放，使學(xué)生再一次回顧了課文內容，同時(shí)，感受到了大自然的語(yǔ)言真是妙不可言。因此，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。
最后我又設計了再看電影，學(xué)生仿照課文2、3、4小節的樣子說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言這一環(huán)節。在讓學(xué)生學(xué)習教材同時(shí)，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間。通過(guò)仿說(shuō)，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng )造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采，從而真正培養學(xué)生仔細觀(guān)察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)自然的情趣。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思2
大自然中充滿(mǎn)神奇，身處鄉村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長(cháng)環(huán)境使得本課的學(xué)習輕松了許多。在導入新課的過(guò)程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說(shuō)出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習好很多，學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。
這篇課文看似很長(cháng)，但內容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
2、決定物候學(xué)現象來(lái)臨的因素有哪些？
3、研究物候學(xué)的意義？小組合作學(xué)習，并通過(guò)討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好。
因本文說(shuō)明文的文體形式，在說(shuō)明方法的分析中，孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運用，但對說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位，心中有話(huà)口難開(kāi)，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說(shuō)明方法？其次，強調重點(diǎn)字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動(dòng)，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進(jìn)內容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內容清晰了許多。
八五班和八六班語(yǔ)文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時(shí)，也時(shí)刻提醒自己，前進(jìn)，堅持！
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思3
新課標實(shí)施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節課的教學(xué)設想與反思：
一、教學(xué)模式：自主、合作、探究式
課改實(shí)施后，課堂教學(xué)由過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習方式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識，促進(jìn)思維活躍。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí)，對學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中可能遇到的一些疑難問(wèn)題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備學(xué)生考慮不到時(shí)，加以引導。
二、教師角色的轉變：由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；學(xué)生學(xué)習方式的轉變：由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習
在本節課中，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在分析說(shuō)明文條理結構時(shí)，我沒(méi)有采取老師設計問(wèn)題的方法，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問(wèn)題。假如你來(lái)當老師，你想提出什么問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？人們常說(shuō)：能提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過(guò)思索、概括、提煉才會(huì )有疑而問(wèn)，這培養了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習精神。為了不讓學(xué)生的問(wèn)題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結構的設置、內容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設計好若干問(wèn)題，制作了相應的課件，但沒(méi)有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就被剝奪了。在上課時(shí)，我沒(méi)有用到事先設計好的問(wèn)題，因為學(xué)生設計的問(wèn)題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來(lái)。
三、尊重學(xué)生體驗、感悟
尊重學(xué)生自己獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的，并不是為了肯定和強化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養成自己獨立思考并能調動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見(jiàn)解的習慣。
新課標就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)�！蔽覀儜撓嘈�，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習不斷深入和認識水平的不斷提高，學(xué)生的獨特體驗肯定會(huì )越來(lái)越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時(shí)當時(shí)看起來(lái)并不那么正確的意見(jiàn)，也有可能會(huì )成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng )見(jiàn)的情況也是有的。
四、教給方法，總結規律
語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，葉老說(shuō)：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達到解決問(wèn)題、提高能力的目的。在本節課中，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫(xiě)作中如何使說(shuō)明文條理清晰，二是品味語(yǔ)言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。
五、讓語(yǔ)文教學(xué)走入生活
教改強調要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì )，探索形式多樣的、與自然社會(huì )現實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。
《大自然的語(yǔ)言》是介紹物候知識的說(shuō)明文，為讓課文內容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、向長(cháng)者請教，搜集到了有關(guān)物候知識的故事、農諺、詩(shī)歌等。這一拓展延伸過(guò)程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會(huì )、與現實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、現實(shí)生活相結合，讓學(xué)生走入生活，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)，這也會(huì )使課堂教學(xué)變得開(kāi)放、創(chuàng )新，充滿(mǎn)活力。
不足之處：
這一課的教學(xué)過(guò)程中，還存在許多不如人意的地方。如對“語(yǔ)言的品味”這一環(huán)節，如能增加一個(gè)品味課外語(yǔ)段的環(huán)節，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強他們的興趣，更好體味語(yǔ)言的魅力。雖然我也設計出了這一環(huán)節，但是因時(shí)間有限，沒(méi)有進(jìn)行。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思4
歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達的睿言智語(yǔ)�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。我所執教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )兩個(gè)生字，認識新詞，理解三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識。
一、本節課中值得借鑒的地方。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)應該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對話(huà)氛圍，把課堂留給學(xué)生。
�。ǘ┻@堂課我借助電教手段，為低年級學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境。
尤其是學(xué)生看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí)，激起學(xué)生們濃烈的興趣。
�。ㄈ┱澱n的環(huán)節清晰，有低年級的年級特色。
本節課的主要環(huán)節有：激趣導入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學(xué)習生字；小練筆。整節課設計過(guò)程中，我注意到低年級教材的特點(diǎn)，正確把握了教學(xué)要求，使得這節課體現出低年級以識字為主的年級特色。
�。ㄋ模┰谶@節課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說(shuō)明平時(shí)對學(xué)生朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養學(xué)生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節時(shí)，有質(zhì)疑這一環(huán)節的設置，設計了一個(gè)問(wèn)題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現三葉蟲(chóng)化石就說(shuō)哪里曾是汪洋一片呢？”這個(gè)問(wèn)題的設計的難度大了，超過(guò)了學(xué)生的認知水平，老師怎么引導都得不到預想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石告訴我們哪個(gè)地方是一片大海就可以了。低年級課文的學(xué)習主要任務(wù)應在初步了解課文內容上，不能像中高年級要求的細、深、透，應體現出低年級的年級特色。
幾天前，我讀了一篇文章《理想的語(yǔ)文課堂》，是中學(xué)高級教師，北京崇文區教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員吳琳撰寫(xiě)的。讀完她的`文章后當時(shí)真是心潮澎湃，她對語(yǔ)文教學(xué)的認識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無(wú)涯呀。我以吳琳老師的一段話(huà)作為結束語(yǔ)與老師們共勉：理想的語(yǔ)文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方召喚著(zhù)我們，讓我們懷著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的理想去追求理想的語(yǔ)文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂(lè )著(zhù)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思5
《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候學(xué)知識，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導、自主合作、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味。課后我對這節課進(jìn)行了反思：
1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預設教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話(huà)與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問(wèn)題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話(huà)交流。學(xué)生的知識生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累。
2、用激情感動(dòng)學(xué)生。
無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識性很強的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng )作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話(huà)，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認識到：語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語(yǔ)文魅力。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思6
新版小語(yǔ)實(shí)驗教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量，豐富學(xué)生知識，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言從而培養學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，教師能適。當地引導學(xué)生大致了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"定向導入一一教學(xué)新課一一鞏固練習"這個(gè)思路設計的，教學(xué)新課這一環(huán)節又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1，引導預習，求自主。
新課程實(shí)施強調學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，這種能力的培養也是社會(huì )發(fā)展的需要。因而，從一年級開(kāi)始就要有意識的引導學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習方法——課前預習。這節課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現規律，鼓勵同學(xué)間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結構，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達到教是為了不教的目的。
2，熟讀成誦，求積累理
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng )造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節就是我讓學(xué)生在預習的基礎上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿(mǎn)足了他們的表現欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3，延伸課本，求拓展
課程目標的總目標中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
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