《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思5篇
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思1
本節課“讀數”和“寫(xiě)數”是在學(xué)生會(huì )數數和知道了數的組成的基礎上展開(kāi)的。學(xué)生能從1數到100，而且知道了數學(xué)組成，在教學(xué)中我充分利用計數器，讓學(xué)生在計數器上撥數、讀數，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從擺小棒過(guò)渡到計數器上撥珠子來(lái)表示數，從而知道幾個(gè)十就在計數器的十位上用幾個(gè)珠子表示，幾個(gè)一就是在計數器上的個(gè)位用幾個(gè)珠子表示。
在教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生讀數并不難，而讀準數卻不容易，如：24，許多孩子讀二四，這時(shí)我要問(wèn)學(xué)生“二”在什么位上？表示什么？應該怎么讀？經(jīng)過(guò)努力，最終克服了這樣的毛病，讀正確二十四。而且要求學(xué)生讀作時(shí)一定要寫(xiě)成中國漢字，不能寫(xiě)成阿拉伯數字，在教學(xué)100時(shí)，十位上一個(gè)一個(gè)的撥，撥夠十個(gè)時(shí)，發(fā)現十個(gè)十就是一百，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一，這樣，100就是在百位上撥一個(gè)珠子。
寫(xiě)數時(shí)，開(kāi)始要根據計數器上所表示的數去寫(xiě)，寫(xiě)成數字，學(xué)生的已有知識基本能寫(xiě)，我特別注意做題時(shí)，發(fā)現遇到整十數，整百數時(shí)，容易出錯，這時(shí)，我反思看來(lái)學(xué)生這一點(diǎn)比較容易做，練習時(shí)多做這樣的題強化，強調：當個(gè)位上一個(gè)數也沒(méi)有時(shí)，要用0占位。
我讓學(xué)生一遍又一遍的讀，背誦“從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位…… 讀數和寫(xiě)數都要從高位起”，這樣做發(fā)現效果并不理想，學(xué)生單純的知道記住了，而不理解什么是高位，為什么要從高位讀數寫(xiě)數，練習時(shí)，我舉了個(gè)例子，計算器上撥了一個(gè)數78，讓學(xué)生親自去讀，去寫(xiě)，這時(shí)學(xué)生發(fā)現先讀“七十”后瀆“八”，先寫(xiě)7，后寫(xiě)8，這樣真正知道為什么都從高位起。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現本課也是對數的組成的進(jìn)一步細化和理解，對以前的知識得以很好的鞏固，教學(xué)中我發(fā)現其實(shí)許多學(xué)生知道通過(guò)自己探索、總結、發(fā)現、判斷能解決許多問(wèn)題，老師加上輔導，強調容易出錯的地方，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能起到很好的效果。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思2
在例題4的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。課堂上，通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學(xué)習目標。
在例題5的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過(guò)開(kāi)展整十數寫(xiě)法的辯論，在“辯”的過(guò)程中，學(xué)生明確了，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用0占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、辯中，孩子們體驗到了成功。
在例題6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計數器，請他們表示100，學(xué)生們發(fā)現僅有原來(lái)的兩個(gè)數位已經(jīng)不能解決問(wèn)題的時(shí)候，就“逼”他們想出一個(gè)新的數位！百位就閃亮登場(chǎng)了！百位的出現滿(mǎn)足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學(xué)習，理解數位意義及數位的排列順序。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)一是一十、10個(gè)一十是一百的十進(jìn)制計數法的基本原理。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思3
本節課通過(guò)上了《讀數與寫(xiě)數》這節課，內容比較多，教學(xué)目標基本完成，教學(xué)設計過(guò)程合理，同時(shí)能突出學(xué)生對數位的理解，如一個(gè)數十位是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位上是幾，表示幾個(gè)一，學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過(guò)程能注重學(xué)生的表敘。在整節課中，要求學(xué)生用準確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出、及時(shí)更正，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會(huì )到以下幾個(gè)不足之處：
一、課堂提問(wèn)方面
1、課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，向學(xué)生提出有思考價(jià)值和挑戰性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極的學(xué)習情感。提問(wèn)的語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生聽(tīng)后能明確提問(wèn)的要求，迅速投入思維活動(dòng)，難以進(jìn)入問(wèn)題情境，例如：我在做貼數游戲時(shí)，請學(xué)生在相應的數位下面貼出數字后，問(wèn)：十位和個(gè)位上是幾？學(xué)生回答：十位是2表示2個(gè)十，個(gè)位是9表示9個(gè)一。學(xué)生沒(méi)有回答出十位和個(gè)位上是幾，就在十位和個(gè)位寫(xiě)幾。這是問(wèn)題不明確所造成的。
2、本節課有多次撥珠操作，在操作時(shí)沒(méi)有把讓學(xué)生做什么事情先說(shuō)明確，結果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒(méi)有涉及到對撥珠方法的示范，同時(shí)應放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例4，請學(xué)生在計數器上撥24，我先問(wèn)2在計數器上的哪位，4在計數器的哪位，才讓學(xué)生撥。
3、在反饋學(xué)習信息方面，不能根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)對預設的教學(xué)內容、程序和方法做出適當的調整，對學(xué)生掌握信息沒(méi)及時(shí)做出反饋。
二、忽視學(xué)生合作學(xué)習
教學(xué)中，探究性學(xué)習是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習的主動(dòng)權，教師應放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂(lè )。本節課有許多知識可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，如例5，個(gè)位一個(gè)也沒(méi)有應用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進(jìn)制出現滿(mǎn)十進(jìn)一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思考、討論、再總結。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档捻樞蚝徒M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課重點(diǎn)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷100以?xún)葦档淖x數、寫(xiě)數過(guò)程，加深對數位意義的理解。
在課堂上我主要利用小棒和計數器進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生操作小棒、在計數器上撥珠子、讀數寫(xiě)數等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手探究新知的欲望�？傮w來(lái)看本節課學(xué)生始終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，教學(xué)效果比較理想。
本課的亮點(diǎn)有：
一、在學(xué)生進(jìn)行了大量的兩位數撥珠子，讀數寫(xiě)數后，我及時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：在讀寫(xiě)兩位數時(shí)你有什么發(fā)現嗎？和我們以前讀寫(xiě)20以?xún)葦档姆椒ㄒ粯訂�？學(xué)生很快從讀數寫(xiě)數中找到了規律，并從中歸納出了方法�？梢�(jiàn)在體驗中學(xué)習，沒(méi)有了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習更加有效。
二、為了加深學(xué)生對100的理解，我讓學(xué)生撥出97，接著(zhù)往后撥，當撥到99時(shí)我故意說(shuō)：下一個(gè)數就是在十位上再撥一個(gè)嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，由此我和孩子們在計數器上認識了百位。接著(zhù)我繼續追問(wèn)：你會(huì )寫(xiě)100嗎？（我請一生上臺板書(shū)）計數器上只有一個(gè)珠子為什么不寫(xiě)成“1”呢？孩子們用數的組成駁倒了我的觀(guān)點(diǎn)。孩子們是多么的了不起��！
本課的不足之處是：由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗，他們數數時(shí)只是報數。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點(diǎn)糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習中出錯。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思4
《讀數和寫(xiě)數》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
課堂上通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，達到了預定的學(xué)習目標。
我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的認知規律，先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成，在此基礎上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個(gè)數位上？4根呢？孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過(guò)程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的'數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
《讀數寫(xiě)數》教學(xué)反思5
《讀數 寫(xiě)數》這一節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習了這部分內容，不僅可以為今后學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愦蛳禄A，更能為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法做好準備。
在教學(xué)設計時(shí)，我先復習數數，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，緊接著(zhù)又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學(xué)生說(shuō)出幾支，幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后讓孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠，師生一起讀寫(xiě)24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過(guò)程，并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習100以?xún)葦档淖x、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習，在操作中學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )自己掌握學(xué)習規律，并從中歸納知識．沒(méi)有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習會(huì )更有興趣．教學(xué)時(shí)我注意由易到難，逐步引導學(xué)生數小棒、撥珠、讀數，由直觀(guān)到抽象，增強學(xué)生數感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫(xiě)數，然后進(jìn)行反饋評價(jià)，加深了對數位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復習了數的讀和寫(xiě)，同時(shí)也體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
在例6的教學(xué)中，通過(guò)在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十……10個(gè)十，“10個(gè)十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個(gè)新的數位——百位。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數法的基本原理。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機會(huì )，通過(guò)以“動(dòng)”促思，以“說(shuō)”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō)，撥出數并說(shuō)一說(shuō)它的組成。
充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數，寫(xiě)數，從直觀(guān)到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數方法，加強對計數單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構建知識的良好學(xué)習態(tài)度和習慣。
不足：
1、過(guò)分依賴(lài)交互式白板。
2、在教學(xué)讀法和寫(xiě)法的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯數字表示。
3、難點(diǎn)沒(méi)有突破，學(xué)生難以理解滿(mǎn)一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇，假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話(huà)，就能讓學(xué)生體會(huì )到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。
4、板書(shū)設計不合理，重要內容和重要過(guò)程無(wú)法在板書(shū)中體現。
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