《克與千克》的教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《克與千克》的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《克與千克》的教學(xué)反思1

　　“克與千克的認識”是“數與代數”中“常見(jiàn)的量”的重要內容之一，它與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，二年級學(xué)生有了一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，雖說(shuō)這一知識在教材中初次呈現，但學(xué)生并不陌生，他們在購買(mǎi)物品的時(shí)候就初步感知了克和千克的知識，另外，此年段的學(xué)生已經(jīng)有了初步的自學(xué)、應用、拓展能力，小組合作學(xué)習能力也在逐步提高。

　　一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習的動(dòng)機

　　教材呈現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準“知識的最近生長(cháng)區”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。在本節課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數學(xué)建立了充足的信心。

　　二、為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )

　　在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、圖釘、大米、黃豆、橡皮、食鹽、牛奶、蘋(píng)果等，全班找到了大約是1克的物品有9種之多，1千克的物品更是在10種以上。通過(guò)一次性稱(chēng)出5個(gè)蘋(píng)果的重量大約是1千克，再逐一稱(chēng)出5個(gè)蘋(píng)果的重量分別是205克、211克、206克、200克、196克，最后再計算比較，找到誤差等活動(dòng)使學(xué)生對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，獲得了積極的情感體驗。

　　三、拓寬學(xué)生體驗的自由空間

　　學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的潛能，調動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗空間。

　　在本節課中，學(xué)生稱(chēng)了2分硬幣，又稱(chēng)了1角的硬幣、5角的硬幣文具盒等不足1千克重的物品，接著(zhù)又分小組稱(chēng)了稱(chēng)超過(guò)1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物場(chǎng)面”得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì )到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗的空間。

　　《克與千克》的教學(xué)反思2

　　教學(xué)“克與千克”這個(gè)內容。在學(xué)習時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有基礎，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設計了教學(xué)內容，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，取得了一定的效果。

　　1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

　　“克與千克”對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應用。我通過(guò)出示一個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小蘋(píng)果的比較，又用大蘋(píng)果和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和自己準備好1千克的物品，一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著(zhù)運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；還在小組內互相說(shuō)說(shuō)自己所帶物品的重量。事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅。

　　2、樂(lè )中學(xué)，學(xué)中思。

　　讓每一位學(xué)生準備一些物品，例如：花生米、圓片、鹽及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并找出生活中大約重1克的物品，增加學(xué)生的感性認識。學(xué)生通過(guò)大量的操作，對可與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺秤稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè )趣。

　　《克與千克》的教學(xué)反思3

　　教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(cháng)短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對較為間接。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰性。

　　一是因為學(xué)生在實(shí)際生活中對“克”、“千克”的`接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個(gè)重量單位的感受與體驗。因此在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養他們的估計能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣，20、50克呢？并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋(píng)果與鹽的重量，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化�？上г诠懒看_定出蘋(píng)果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認識了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習強化認識克與千克。

　　在教學(xué)完千克后，因為時(shí)間關(guān)系，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環(huán)節中，該思考適當的引導學(xué)生整理、回顧知識。

　　《克與千克》的教學(xué)反思4

　　克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是我們日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，但學(xué)生對質(zhì)量單位還缺乏認識。因此本節課從逛市場(chǎng)引入課題目，讓學(xué)生認識了各種各樣的秤，而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。通過(guò)眼的觀(guān)察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱(chēng)一稱(chēng)、腦的思考比一比、耳的傾聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，感受到物體的輕重，從不同角度使學(xué)生在頭腦中建立清晰的質(zhì)量概念。最后回歸生活，找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位，哪些物品的質(zhì)量用千克作單位，理解了“克”和“千克”的正確含義，體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去的思想。

　　本節課存在的不足：

　　1、給學(xué)生掂量、感受、尋找的的時(shí)間較短。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說(shuō)，對它們的認識，需要孩子們自己的感受。各種大約1克的物品，學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。而由于一些原因，教學(xué)千克時(shí)課堂上只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽、4個(gè)大蘋(píng)果的重量。學(xué)生的體驗時(shí)間確實(shí)短和少。

　　2、學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對“克”“千克”的觀(guān)念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教師對課堂出現的問(wèn)題靈活應變能力待提高和加強！

　　建議：

　　本周讓孩子們再去超市看一看，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會(huì )更寬，知識也會(huì )學(xué)得扎實(shí)，用得熟練，提高生活能力。

　　《克與千克》的教學(xué)反思5

　　對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(cháng)短、顏色等表面特征，而對于質(zhì)量的關(guān)注則較少。由于孩子們在實(shí)際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，在實(shí)際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，而且“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個(gè)重量單位的感受與體驗，因此對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰性。

　　在教學(xué)過(guò)程中主要在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克，使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。這部分的教學(xué)我主要分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初步認識“克與千克”。在教學(xué)中，我著(zhù)重注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、展現本課與現實(shí)的密切聯(lián)系

　　我拿著(zhù)天平和盤(pán)秤走進(jìn)教室，很成功的吸引了孩子們的注意力，利用生活中常出現在孩子們身邊的秤拉近質(zhì)量的學(xué)習與孩子們的距離。并借此機會(huì )簡(jiǎn)單給孩子們講解了盤(pán)秤和天平的用法，孩子們的學(xué)習積極性很高，追問(wèn)孩子們還見(jiàn)過(guò)什么樣的秤？

　　二、突出體驗學(xué)習的意義

　　“克與千克”的教學(xué)不能拘泥于普通的理論課堂，要讓孩子們親自體驗才有助于孩子們對知識的掌握。我首先讓孩子們用學(xué)具掂量了學(xué)具中“1克”的學(xué)具，體驗1克之輕，再用盤(pán)秤稱(chēng)量了數學(xué)的重量，發(fā)現6本數學(xué)書(shū)的質(zhì)量大約有1千克，讓孩子們分組體驗了1千克的有多重，讓孩子們對1克與1千克有了初步的體驗。

　　三、利用數學(xué)活動(dòng)充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性

　　我安排了“拍賣(mài)會(huì )”的活動(dòng)環(huán)節，當孩子們對1克與1千克有了初步的體驗后，拿出事先準備好的各種水果：蘋(píng)果、梨子、香蕉、油桃、番茄等。讓孩子們以手稱(chēng)量猜測水果的重量，并將孩子們的回答板書(shū)在黑板邊緣，再稱(chēng)量水果，將水果送給猜測質(zhì)量最接近的孩子，孩子們十分活躍，課后我通過(guò)調查，發(fā)現有的孩子雖然課上不知道水果的質(zhì)量，但是通過(guò)活動(dòng)，了解了哪種水果大約有多少克�；顒�(dòng)環(huán)節的效果還是非常好的，為孩子們以后做估質(zhì)量類(lèi)的題目打下基礎。

　　但是對于這類(lèi)要求實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，孩子們的充分體驗是十分重要的�？墒怯捎谡n堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性，有的孩子們還是不能親身參與到體驗中來(lái)，于是我布置家庭作業(yè)讓孩子們回家用家里的稱(chēng)量工具稱(chēng)一稱(chēng)家里物品的質(zhì)量，增加生活體驗。

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