《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思1
《長(cháng)江之歌》是電視劇的主題歌。這首詩(shī)表達了作者對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面就我這節課進(jìn)行幾方面的反思：
一、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(cháng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(cháng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩(shī)歌，能體會(huì )長(cháng)江的精神。除外，在教學(xué)的過(guò)程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、仿寫(xiě)訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學(xué)生描繪長(cháng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩(shī)句的理解轉化為自己的語(yǔ)言。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )長(cháng)江的偉大精神。但是這一環(huán)節在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著(zhù)跡，教學(xué)機智還是有點(diǎn)欠缺。
二、反思朗讀的指導
由于這節課是詩(shī)歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿(mǎn)意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(cháng)江時(shí)可以有不同的情感。如我引導說(shuō)：“我滿(mǎn)懷激情的贊美長(cháng)江”時(shí)，學(xué)生讀得激情滿(mǎn)懷。當我引導說(shuō)：“我深情地贊美長(cháng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過(guò)于單調，忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長(cháng)江的圖片，讓學(xué)生對長(cháng)江有更直觀(guān)的認識，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話(huà)訓練以及仿說(shuō)訓練時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。最后，在以后的教研課中，我將會(huì )取長(cháng)補短，力求做到精益求精。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思2
《長(cháng)江之歌》，這首詩(shī)表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達對長(cháng)江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(cháng)江不再僅僅是長(cháng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話(huà)導入，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對長(cháng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(cháng)江的強烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )，有的學(xué)生介紹了長(cháng)江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長(cháng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長(cháng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(cháng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎上我告訴學(xué)生長(cháng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(cháng)江會(huì )有不同的感悟，這讓學(xué)生對長(cháng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎。接著(zhù)我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。
再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，有的說(shuō)：我覺(jué)得長(cháng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著(zhù)我們。有的說(shuō)：我覺(jué)得長(cháng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量還有的發(fā)現了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現了走和奔給人的感覺(jué)不同；發(fā)現詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來(lái)他們的心是智慧而敏感的。當有學(xué)生提出為什么說(shuō)長(cháng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學(xué)生認真讀課文，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內容的基礎上，進(jìn)行背誦課文。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思3
《長(cháng)江之歌》作者以深情的筆調贊頌了長(cháng)江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛(ài)和依戀之請，這是指導學(xué)生誦讀的良好素材，所以在教學(xué)時(shí)，我把訓練感情朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先我播放了《長(cháng)江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學(xué)生對全詩(shī)的情感基調有了初步的基調。 激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過(guò)文字，理解文字之中蘊藏的內涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動(dòng)心動(dòng)情地朗讀，于是我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、磅礴壯觀(guān)，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過(guò)想象詩(shī)句所展現的畫(huà)面，而引導學(xué)生通過(guò)朗讀表達對語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟。 比較滿(mǎn)意的地方：在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌的具體內容展開(kāi)討論，從長(cháng)江源遠流長(cháng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會(huì )作者對長(cháng)江的眷戀、熱愛(ài)之情；引導學(xué)生比較“走”與“奔”，體會(huì )前者表達了長(cháng)江的古老悠久、氣勢磅礴，后者反映了長(cháng)江的源遠流長(cháng)、宏偉博大。學(xué)生理解到位，對背誦很有幫助。 午自習時(shí)，我安排學(xué)生收看電視系列片，還讓學(xué)生一起學(xué)唱《長(cháng)江之歌》，學(xué)生興致勃勃，對長(cháng)江認識更深，激起了熱愛(ài)之情。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思4
《長(cháng)江之歌》是系列片的主題曲的歌詞。所以我在學(xué)習這首歌詞之前，先播放了的第一集，讓同學(xué)們對長(cháng)江的基本情況有所了解，然后導入新課。播放之后，找同學(xué)來(lái)復述自己觀(guān)看過(guò)程中記住的東西，因為看得都很認真，所以長(cháng)江的位置、起源、長(cháng)度、經(jīng)過(guò)的.省份，都基本上能說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)我給同學(xué)們范讀課文，讓同學(xué)們初步感知詩(shī)歌的內容。聽(tīng)過(guò)之后，找同學(xué)來(lái)試讀，梁蘭方同學(xué)讀得很流暢，但感情不是太飽滿(mǎn)。我指出這是因為對詩(shī)歌內容不理解的原因。自然引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：理解詩(shī)歌內容。這一部分，我放給同學(xué)們自學(xué)，讓他們結合手中的資料，找出兩節中反復的部分，理解反復的作用，并畫(huà)出自己最欣賞的詩(shī)句，在課本上作批注。同學(xué)們互相交流，大家對詩(shī)中的比喻擬人句都能準確把握意思。
在大家自學(xué)的基礎上，我引導同學(xué)們討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、詩(shī)歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內容。
�。�2）、詩(shī)歌中有“我們贊美長(cháng)江你是無(wú)窮的源泉”這句詩(shī)，從哪些地方可以看出長(cháng)江“是無(wú)窮的源泉”？
通過(guò)討論，同學(xué)們加深了對詩(shī)歌內容的理解，在此基礎上，總結詩(shī)歌的主題：通過(guò)對長(cháng)江的歌頌和贊美，表現了人們對祖國母親的依戀和熱愛(ài)。
這樣，再進(jìn)行朗讀指導就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩(shī)歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調。同學(xué)們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復朗讀之后，這首詩(shī)已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。最后再播放歌曲《長(cháng)江之歌》讓學(xué)生感受長(cháng)江之美。
這節課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對詩(shī)歌的理解停留在表層。這跟我的引導是分不開(kāi)的，我也只是對詩(shī)歌有了初步的理解，并沒(méi)有深入地去鉆研這首詩(shī)的內涵。所以只能從字面上對學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當然也只能達到表層的程度。反思這節課，我覺(jué)得每一節課前的充分備課都是必不可少的，來(lái)不得半點(diǎn)懶惰。尤其是要在平時(shí)有豐富而深厚的本體知識的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應手地把學(xué)生引向深處。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思5
《長(cháng)江之歌》是電視劇的主題歌。這首詩(shī)以無(wú)比雄渾的氣勢，贊頌了長(cháng)江的宏偉、壯觀(guān)，抒發(fā)了對長(cháng)江的熱愛(ài)和依戀之情，充滿(mǎn)了藝術(shù)感染力。這篇詩(shī)歌是詩(shī)人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。
教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“走”和“奔”這兩個(gè)字的意思，讓學(xué)生結合實(shí)際情況理解了“走”和“奔”的區別，來(lái)體會(huì )長(cháng)江在不同情況下的流水的截然不同。在此基礎上，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀，進(jìn)行情感體驗，體會(huì )長(cháng)江如母親般的溫柔，體會(huì )她奔騰時(shí)的氣勢磅礴。 本課結構簡(jiǎn)單，副歌作為反復朗誦的部分，能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江依戀、贊美的情感。上課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)對這一部分的反復朗誦，自由感悟，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教者的適時(shí)引導，總結歸納出本節課要解決的兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，有母親的情懷？作者為什么要贊美、依戀長(cháng)江？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，既抓住了全文的主線(xiàn)，又使學(xué)生了解了詩(shī)歌的脈絡(luò )，抓住了詩(shī)歌的中心。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導朗讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睂W(xué)生熟讀成誦的過(guò)程，不僅能夠鞏固、加深對詩(shī)歌的理解，欣賞詩(shī)歌的音韻美，而且可以積累、內化文本語(yǔ)言，于不知不覺(jué)中受到情感的熏陶，激發(fā)起對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，培養積極、健康的審美情趣。因此，在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生抓住詩(shī)的情感主線(xiàn)反復吟詠，熟讀成誦，并抓住兩節詩(shī)中反復出現的語(yǔ)句幫助記憶，增強背誦效果。指導學(xué)生有感情地朗讀、小組比賽讀、指名讀，用引讀法指導學(xué)生背誦，并舉行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的背誦比賽等，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們熟讀成誦的積極性。根據教材的實(shí)際，教學(xué)時(shí)需要透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言來(lái)拓寬學(xué)生的思維，引導學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，并將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中不感覺(jué)到乏味。
最后，在學(xué)生的情感火花被充分點(diǎn)燃之后，教者提出：站在這樣奔流不息、氣勢磅礴的長(cháng)江邊，你想說(shuō)什么？做什么呢？情動(dòng)而辭發(fā)，有了前面的鋪墊，此時(shí)，學(xué)生也就自然能夠妙語(yǔ)連珠了。無(wú)論是想親臨長(cháng)江，一睹她的風(fēng)采，還是想變成一滴水，融進(jìn)長(cháng)江，所有的語(yǔ)言，都反映了孩子們對長(cháng)江的深深的依戀和贊美之情。理解內容，升華情感的教學(xué)目標也就水到渠成了。
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