七年級思想品德教學(xué)反思（精選23篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的七年級思想品德教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇1
成績(jì)下來(lái)了，另人非常失望。
原因很多，但有一點(diǎn)，我們對“三不學(xué)生”群體力不從心。
現在多數班里，有眾多不聽(tīng)課、不做作業(yè)、不遵守紀律的學(xué)生——我可以稱(chēng)為“三不學(xué)生”。
他們很“強大”，他們?yōu)閿当姸�，“成�?jì)穩定，動(dòng)手能力強”，具有很深的群眾基礎，相互團結相互依靠，四處游擊，東方不亮西方亮，按起葫蘆起了瓢。
他們很“自信”，他們相信老師們拿他們沒(méi)辦法，他們知道老師“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，都是“紙老虎”，沒(méi)有過(guò)不去的坎，堅持就是勝利。
他們很“聰明”，他們知道要怕誰(shuí)不用怕誰(shuí)，一怕領(lǐng)導，二怕班主任，但不用怕老師，有的連班主任都不用怕。對有些“�！钡耐瑢W(xué)老師們敢怒不敢言，誰(shuí)管不了他們誰(shuí)無(wú)能。老師領(lǐng)導沒(méi)他們團結，各人自?huà)唛T(mén)前雪。
學(xué)生完不成作業(yè)、不聽(tīng)課、在任何一課的不守紀律靠個(gè)人的力量已不能得到有效制止，老師吆喝半節課不如領(lǐng)導在門(mén)口站一站，但領(lǐng)導四面出擊累個(gè)半死也管不過(guò)來(lái)。只可惜我們領(lǐng)導老師間只有相互的指責埋怨，而這只會(huì )讓事情更遭，讓我們的工作更被動(dòng)。
要減少這部分學(xué)生的影響，我們教師、班主任、領(lǐng)導要相互信任、相互支持、相互配合，還要依靠負責任的學(xué)生的幫助。
相信群眾，依靠群眾，群眾的力量是偉大的，調皮學(xué)生都走群眾路線(xiàn)了，我們還搞窩里斗，能消停嗎？
七年級思想品德教學(xué)反思 篇2
沒(méi)有問(wèn)題的思品課堂是蒼白無(wú)力的。但是，問(wèn)題設計必須克服虛偽和形式主義，即問(wèn)題設計的目的不僅要推動(dòng)“教”的程序，更重要的是要推動(dòng)“學(xué)”。
首先，問(wèn)題設計要有思維含量，能夠引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時(shí)，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問(wèn)：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”盡管很多學(xué)生都懂得“合作能夠實(shí)現雙贏(yíng)”的道理，但是在現實(shí)生活中，總有各種各樣的原因，無(wú)法與人實(shí)現合作。所以“一定要合作”的觀(guān)念，不能強行向學(xué)生灌輸，而是讓學(xué)生在結合生活情境的過(guò)程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來(lái)的后果。
其次，問(wèn)題設計要發(fā)揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規思維。例如，學(xué)習《珍愛(ài)生命》，探究珍惜生命的必要性時(shí)，可以設問(wèn)：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲(chóng)的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時(shí)，可以設問(wèn)：“中國的端午節會(huì )起源于韓國嗎？美國的感恩節會(huì )起源于中國嗎？”從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的熱情。
再次，問(wèn)題設計要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，適當運用各種修辭手法，比如設問(wèn)、反問(wèn)、夸張等。例如，《男生女生交往》教學(xué)內容可以設問(wèn)：“假如這世界沒(méi)有男生……假如這世界沒(méi)有女生”。再如，在討論建立友情時(shí)注意的原則和方法時(shí)，采取以下設問(wèn)：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”
好的問(wèn)題設計能夠激發(fā)學(xué)生思維和擴展思考能力，也能體現教學(xué)內容的銜接性和多樣性。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇3
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下工夫，本著(zhù)“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當堂訓練，以學(xué)生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。結合本學(xué)科，思考如下：
1、讀讀，就是要學(xué)生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級學(xué)生較多，可以讓一個(gè)學(xué)生先大聲朗讀，吸引其他學(xué)生的注意力，讓大家循著(zhù)聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
2、議議，就是要教師把問(wèn)題分層設計，先讓學(xué)生獨立思考，自主解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對復雜的疑難，教師必須講清問(wèn)題，分工明確，提供時(shí)間，指導方法，充分讓小組合作探究、學(xué)習交流、去粗取精、提煉升華出理想的結果；
3、練練，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談?dòng)^點(diǎn)、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀(guān)點(diǎn)，舉一反三；對合作、實(shí)踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學(xué)任務(wù)。
對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而后再讓學(xué)生進(jìn)行訓練，批改后糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長(cháng)。
講講，最后，對學(xué)生還存在的疑難，教師要及時(shí)點(diǎn)撥講解，從而讓知識融會(huì )貫通，運用自如<
七年級思想品德教學(xué)反思 篇4
高效課堂是近些年來(lái)課堂改革的又一個(gè)新指標，它為我們一方面指明了當今課堂的癥結是低效，一方面指明了我們努力的方向。
但時(shí)至今日高效課堂依然難見(jiàn)成效，其實(shí)一線(xiàn)教師都明白的很，高效課堂只不過(guò)是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說(shuō)出實(shí)情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會(huì )煥發(fā)活力，課堂才會(huì )高效。但問(wèn)題是“生本”能否實(shí)現，如果實(shí)現不了，高效課堂只能是一句空話(huà)。
按當今的教育體制，生本是實(shí)現不了的。
關(guān)于“生本”的“本”，當下以成為對某一方面表示重示的一個(gè)標志，凡是成了“本”，就足見(jiàn)其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計，教育為本”，足見(jiàn)教育對一個(gè)國家的重要�！敖逃笥�，教師為本”，足見(jiàn)教師對于一個(gè)國家教育的重要。
但口號歸口號，現實(shí)中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說(shuō)，國家對教育的投入的那個(gè)“4%”提出十幾年了，實(shí)現了嗎？說(shuō)是今年要實(shí)現，但不到實(shí)現那天，我們仍不敢確認它會(huì )否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺(jué)自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉讓教師們感覺(jué)成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會(huì )”，這當然并不是人民地位重要的首個(gè)提法，因為我們對于“人民當家作主”早就習以為常。這也不是我們的發(fā)明，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會(huì )說(shuō)“民為水，君為舟”。
都但誰(shuí)都知道，今天民是否真成了本。
既然整個(gè)社會(huì )本末倒置了，能指望獨在教育領(lǐng)域出現“世外桃源”？
七年級思想品德教學(xué)反思 篇5
知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行為傾向的改變。也就是說(shuō)，學(xué)生如果缺乏必要的道德認識，就不會(huì )形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質(zhì)和良好的道德行為習慣，那么我們的道德教育目標就會(huì )成為一句空話(huà)。因此，我們在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的時(shí)候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)設計要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活。一方面，要從學(xué)生不斷擴展的生活出發(fā)，在學(xué)生豐富多彩的現實(shí)生活中提煉問(wèn)題，創(chuàng )設情景，展開(kāi)教學(xué)；另一方面，要從教學(xué)目標出發(fā)，并根據教學(xué)內容的需要，引導教學(xué)活動(dòng)，向著(zhù)不斷深化主題、拓展知識、解決問(wèn)題的逐步提升的層面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生逐步澄清是什么、為什么和怎樣做等一系列實(shí)現教學(xué)目標必須解決的問(wèn)題。
2、教學(xué)活動(dòng)的安排要適當、適量。教學(xué)活動(dòng)的安排要適當、適量，是指教學(xué)中防止活動(dòng)的形式過(guò)多，晃動(dòng)的頻率過(guò)快，使學(xué)生視、聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜。在教學(xué)活動(dòng)中留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。
3、找準教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。我們就要以課程目標的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。脫離了這個(gè)目標，教學(xué)就會(huì )流于形式，就很難獲得預期的教學(xué)效果。三、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
要解決第三個(gè)問(wèn)題“如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題�！边@必須要從探究如何開(kāi)發(fā)課程資源中體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇6
20xx年9月21日星期三，我校教師去馬牧池中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，我們思品老師聽(tīng)了兩節課，一節是管曉華老師上的七上“新生活新起點(diǎn)”，鄭志霞老師的九上“感受共和國巨變”。兩位老師的上課各有風(fēng)格，管老師的課上學(xué)生的積極性和參與度高，老師鼓勵評價(jià)措施到位，對參與少的小組和個(gè)人給予鼓勵和督促。鄭教師的語(yǔ)言很少，三言?xún)烧Z(yǔ)的讓人覺(jué)得沒(méi)有多余。兩節課的共同點(diǎn)是都能注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用了相對先進(jìn)的教學(xué)手段電子白板，展示了比較豐富的材料。兩節課在教材處理上各有優(yōu)缺點(diǎn)，鄭老師的“百姓生活大變遷”一目時(shí)，不僅僅從衣食住行四個(gè)方面去展示，而且最后總結成物質(zhì)方面和精神方面是很好而且是以前所未見(jiàn)的，“綜合國力顯者提高”從經(jīng)濟、科技、軍事、外交四個(gè)方面用了直觀(guān)的材料給了大家很好的理解。
通過(guò)學(xué)習，也讓我對以下認識得以加深：
要對教材加以深入淺出的整合處理，選取恰當豐富的現實(shí)材料，讓學(xué)習內容變得更形象易懂易接受
教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，不要因擔心學(xué)生對你的話(huà)不夠重視而反反復復，那樣會(huì )適得其反。從鄭老師的語(yǔ)言給我們的感受反觀(guān)我們自己不難發(fā)現這一點(diǎn)。
要相信學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參與課堂，合作學(xué)習，解決問(wèn)題，鍜煉能力，不要怕學(xué)生不會(huì )走而始終不放手。
要注意對學(xué)生良好習慣的培養養成，特別是七年級學(xué)生，面對新的學(xué)習任務(wù)和要求，多數學(xué)生并不能很好的適應，他們或逃避，或無(wú)所適從，等到八年級便出現了分化，沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣的學(xué)生紛紛成了后進(jìn)生、學(xué)困生，這時(shí)候對他們再“苦口婆心”，往往也是枉費心機。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇7
本節課的知識友情是聯(lián)系學(xué)生生活十分緊密的，學(xué)生十分有話(huà)可說(shuō)，關(guān)鍵是如何引導學(xué)生分享他和朋友的故事，課堂氣氛相對活躍，學(xué)生愿意把和朋友之間在學(xué)習和生活上的真摯友情表現出來(lái)。仍有部分學(xué)生心中有話(huà)不知怎么表達出來(lái)，我分析原因可能是：一是可能時(shí)間不夠，學(xué)生組織不好語(yǔ)言不愿意表達；還有可能就是學(xué)生心中沒(méi)有這樣的事例涌現，這部分學(xué)生更應該充分了解友情的重要性，在接下來(lái)的如何獲得友情打下思想基礎，讓他們更積極地去交好朋友。做到這樣，才是思品課的真諦，真正從情感上得到升華，情感目標才得以實(shí)現。
另外這節課有幾個(gè)環(huán)節我認為做得不太好：
一是沒(méi)有把全部學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，這堂課我認為應該是暢所欲言，然后在學(xué)生的故事中歸納出友情的作用會(huì )更好，學(xué)生的事例比較單調，所以我把它分為學(xué)習和生活兩個(gè)方面來(lái)談，盡量充實(shí)課堂，但顯得比較形式，情感的部分就削弱了。所以我認為，必要時(shí)，可以對教材進(jìn)行重組。
二是在部分知識的處理上比較膚淺，探討的問(wèn)題不突出，閉鎖心理部分簡(jiǎn)單處理了，只說(shuō)了危害和解決措施，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白什么是閉鎖心理，沒(méi)有讓學(xué)生對應自己有沒(méi)有閉鎖心理。學(xué)生不真正理解課堂氣氛就達不到預想要求，效率也就相對不高，所以給我的啟示是，把握教材時(shí)，不要僅僅從考試角度出發(fā)，而要圍繞教學(xué)目標的實(shí)現下功夫。
再就是我一直要努力的評價(jià)多元化、語(yǔ)言緊湊等問(wèn)題，在這節課中仍有體現出不足，想要課堂更飽滿(mǎn)充滿(mǎn)感情，我要做的還有很多。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇8
我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是知識傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。
1、課前要精心設計好課堂上的六個(gè)任務(wù)項。圍繞任務(wù)進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進(jìn)而改變自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，培養學(xué)生積極的道德價(jià)值觀(guān)；更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
2、必須轉變教學(xué)觀(guān)念。要認識到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現教學(xué)的兩個(gè)轉變：一是由重知識傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉變；二是實(shí)現由重結果向重過(guò)程轉變，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。注意培養學(xué)生的科學(xué)的思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合思維能力，加強課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教師要努力營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。積極的情緒會(huì )帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì )帶來(lái)消極的效果。思想品德學(xué)科的教師，每天都要面對的學(xué)生，他們的學(xué)習風(fēng)氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣達到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著(zhù)微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中力求實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗、生活體驗，通過(guò)“情境導入──自主感悟”、“合作探究——不良誘惑的危害”、“集思廣益──抵制不良誘惑的方法”、“收獲平臺──我在成長(cháng)”四個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過(guò)程中實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、能力、知識的有機統一。
本教學(xué)設計設置了一些活動(dòng)，給出一些生活現象和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、去分析、去判斷；給出一些機會(huì )，讓學(xué)生自己去體驗、交流；給出一些價(jià)值沖突情境，讓學(xué)生自主去比較選擇。在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性，實(shí)現課堂教學(xué)的開(kāi)放性，完成教學(xué)任務(wù)。
還要注重創(chuàng )新精神和思維方式、思維能力的培養，注重學(xué)生的道德踐行
“反思”之反思：
現在的課改其實(shí)質(zhì)就是在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，教師的教趨向于點(diǎn)撥、啟迪、組織，學(xué)生的學(xué)趨向于更加自主、更加開(kāi)放、更加自我。
教為學(xué)服務(wù)，教的“悠閑”，其表現就是只要學(xué)生能做的教師堅決不作。學(xué)的自主、興趣、樂(lè )觀(guān)，其目標就是越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)。
“給出一些生活現象”、“給出一些機會(huì )”、“給出一些價(jià)值沖突情境”，其實(shí)質(zhì)是給出學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì )，給出學(xué)生一個(gè)施展的平臺。只有教師的給，才有了學(xué)生的“思考、分析、判斷、體驗、交流選擇”，才有了“學(xué)生的主體性、探究性、課堂教學(xué)的開(kāi)放性”
思想品德課就是關(guān)注學(xué)生的“思維方式、思維能力、道德踐行”。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇10
老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照。
通過(guò)與其他教師在一起談話(huà)，都反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強學(xué)習、提高認識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。
以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。
針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……，將會(huì )……”；三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問(wèn)題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往符合這一規律。教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò )清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
四、自覺(jué)主動(dòng)，事半功倍
新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是為了培養這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。
所謂“自主學(xué)習”是相對“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習。
它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、倌軌蜃约捍_定有意義的學(xué)習目標。
�、谀軌蜥槍W(xué)習內容自主選擇恰當的學(xué)習方法。
�、墼趯W(xué)習過(guò)程中積極參與，主動(dòng)學(xué)習，即參與學(xué)，又參與教。
�、軐ψ约旱膶W(xué)習過(guò)程有正確的評價(jià)，并能做出相應的調整。
對中學(xué)生而言，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。一要在上課前，學(xué)生應預習課文，劃出所謂的知識點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，可以明確自己的薄弱環(huán)節，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節教學(xué)目標基礎上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習；三是要在課堂上，對自主學(xué)習和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習的內容進(jìn)行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時(shí)復習，融會(huì )貫通。
五、合作探究，拓展升華
所謂“合作學(xué)習”是相對“個(gè)體學(xué)習”而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習目標，進(jìn)行明確的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習組織形式。
合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。作為一種新的學(xué)習方式和教學(xué)觀(guān)念，合作學(xué)習的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習目標，然后通過(guò)合作學(xué)習活動(dòng)對小組總體表現進(jìn)行評價(jià)。合作學(xué)習的另一種形式是在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行全班交流和全校交流。
六、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題
教師千差萬(wàn)別，學(xué)生千差萬(wàn)別。我們在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果
七年級思想品德教學(xué)反思 篇11
班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者，做為班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)心他們生活狀況，更重要的是關(guān)心他們地內心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓他們在學(xué)習知識技能的過(guò)程中，其情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到協(xié)調發(fā)展，具體做到：
第一、尊重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴愛(ài)有度，以嚴導其行，以愛(ài)動(dòng)其情，注意效果。
第二、信任學(xué)生，教師對學(xué)生的信任或委以重任，是對學(xué)生最高層次需求的滿(mǎn)足，尊重和自我實(shí)現的滿(mǎn)足。信任是對學(xué)生人格的尊重，信任是對學(xué)生能力的認可，信任可以使學(xué)生從中獲取力量，在學(xué)生純真的心田播種信任，必將會(huì )長(cháng)出生機勃勃的綠茵。
第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，能夠將心比心，換位思考，力求懂得學(xué)生需要什么，缺少什么，及時(shí)給予支持和幫助，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，懷著(zhù)愛(ài)護之心去判斷學(xué)生的動(dòng)機，評價(jià)學(xué)生的行為。
第四、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，關(guān)心學(xué)生日常生活習慣。
心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。以愛(ài)為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。教育的技巧和成功來(lái)源于教師真摯的愛(ài)心之情，這種情會(huì )激發(fā)他們前進(jìn)的信心，這種情不僅會(huì )提高他們的學(xué)業(yè)水平，還會(huì )幫助他們揚起遠航的風(fēng)帆。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇12
關(guān)于ppt課件的反思
打造高效課堂配有一些教學(xué)輔助手段更易形成，使用ppt幻燈片十幾張就能大大豐富課堂信息，并且可在燈片上插入文字、圖片、聲音、視頻等不但提高信息量而且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，有利于學(xué)生理解和掌握知識。但好的手段需要會(huì )制作和應用，我想從零開(kāi)始，學(xué)習和應用，要不多媒體教室對我來(lái)說(shuō)就只是個(gè)擺設了。通過(guò)幾天的上網(wǎng)學(xué)習，我下載制作了《學(xué)會(huì )學(xué)習》課件。同時(shí)我也注意到課件畢竟是為教學(xué)服務(wù)的，過(guò)于花哨的多媒體素材反而會(huì )分散學(xué)生的注意力。課件的制作要盡量把主題無(wú)關(guān)的元素從課件中減去，教師可以先用“加法”把平時(shí)搜集的內容有相關(guān)的素材放到PPT中，然后再做“減法”把重復和相關(guān)性不大的素材摒除。授課過(guò)程中注意把握節奏．緊緊抓住學(xué)生的注意力。
引導學(xué)生反思過(guò)自覺(jué)的生活。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，我認為自覺(jué)的生活離不開(kāi)思考，學(xué)生的成長(cháng)也離不思考。也可以說(shuō)，正是在學(xué)會(huì )了一種對生活的自覺(jué)的反思后，一個(gè)人才結束了懵懂狀態(tài)，開(kāi)始自覺(jué)地把握生活。初中學(xué)生，隨著(zhù)身心各方面發(fā)展正日漸成熟，因此，在教學(xué)過(guò)程中，有意識地引導學(xué)生反思生活（這也是由思品課的特點(diǎn)決定和思品課最能做到的）如，在教學(xué)《歡快的青春節拍》一課時(shí)，在通過(guò)討論理解“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調發(fā)展；知道青春期衛生常識，學(xué)會(huì )克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動(dòng)”的基礎上，以“感情青春”、“祝福青春”為主題，引導學(xué)生思考“什么是青春的真正內涵”、“青春與年齡的關(guān)系”這些問(wèn)題，通過(guò)反思，讓學(xué)生自覺(jué)地把握自己的青春，走好青春每一步。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇13
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無(wú)疑對教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)知識都提出了新的挑戰，本文就對七年級《思想品德》教學(xué)過(guò)程中，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì )和所碰到的困難。
1、教材注重學(xué)生在體驗中獲得經(jīng)驗，通過(guò)經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點(diǎn)”中第一框“新學(xué)校、新同學(xué)”直接點(diǎn)出“初中生活新體驗”，讓學(xué)生去體驗，面對新學(xué)校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂(lè )。
2、教材強調學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生的互動(dòng)合作。第一課第二框“創(chuàng )建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個(gè)怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續寫(xiě)詩(shī)”你如何根據自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛(ài)我們的生命中的寫(xiě)出“我的生命箴言”；等等內容都注重學(xué)生探討、查閱資料、理解、領(lǐng)悟。
3、教材能從七年級學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(cháng)中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。第二單元“走進(jìn)青春”成長(cháng)中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展；
4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點(diǎn)，引導學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活主人。
分析上述變化，從中概括出對我們實(shí)施新課程教學(xué)影響比較直接、比較突出的問(wèn)題有以下幾個(gè)問(wèn)題教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中是必須要面對和解決的問(wèn)題有以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)中學(xué)生生活線(xiàn)索和學(xué)科知識線(xiàn)索如何整合的問(wèn)題。這是新課程變化最大的一個(gè)方面。
第二，教學(xué)中教育的形式與教育的內容如何統一的問(wèn)題。
第三，如何處理教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問(wèn)題。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇14
對于《自己的事情自己做》課標是這么要求的：在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面養成自立的生活態(tài)度。在能力方面是提高自理自立的能力，學(xué)會(huì )自己的事情自己做，自己的事情自己來(lái)安排。在知識方面認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理�；谶@些要求，我對學(xué)生提出的學(xué)習目標是：
1、認識自立的重要作用。
2、掌握培養自立的方法。
在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節中我設計了導學(xué)案，讓學(xué)生根據學(xué)案帶著(zhù)問(wèn)題去預習，防止學(xué)生在預習的過(guò)程中沒(méi)有目標而不知道要干什么。還有一個(gè)就是，思品是讓學(xué)生在情境中感悟道理，如果沒(méi)有導學(xué)案，用多媒體的方式呈現情境會(huì )非常不方便。學(xué)生預習完之后安排學(xué)生合作學(xué)習，在交流中解決自己不理解的問(wèn)題，交流一些好的觀(guān)點(diǎn)和方法。最后就是課上展示，這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮教師的點(diǎn)播作用，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中真正知道自己學(xué)到了什么。在課上，比較遺憾的是我沒(méi)發(fā)揮好教師的主導作用，沒(méi)有適時(shí)引導學(xué)生根據日常生活中的事例來(lái)深化如何做到自立這一知識點(diǎn)。比如：對于實(shí)現自立，我們要做到自主作出決定。對于這一點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很多具體的事情，但是我沒(méi)有去引導，很是遺憾。我只關(guān)注學(xué)生根據教案的自主展示，沒(méi)有注重課堂生成。最后我安排學(xué)生自主總結，學(xué)生基本能夠按照思品的教學(xué)思路是什么為什么怎么做的思路總結出來(lái)。最后，學(xué)生完成當堂達標，效果不錯。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇15
本人于20xx年12月25日在七8班上了一節課題為《身邊的誘惑》的公開(kāi)課，本節授課完成后，我總體感覺(jué)不錯。按照我的教學(xué)設計，基本達到了預期效果。
同時(shí)，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用情景劇表演、活動(dòng)探究法、小組討論法、案例教學(xué)法，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中，力求學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)識圖片、材料探究，能夠逐漸形成辨別是非的能力，并自覺(jué)抵制不良誘惑。
另外，本節課內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，教學(xué)中將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)討論、活動(dòng)探究等合作學(xué)習、自主學(xué)習方式認識到身邊存在的各種誘惑，并通過(guò)探究學(xué)習認識到面對誘惑應該采取的態(tài)度，自覺(jué)抵制不良誘惑，使學(xué)生認識到養成良好的行為習慣的重要性。
在課堂上，我所應用的圖片資料能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們能主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生對知識的認識理解方面收獲很大，特別是增強了拒絕不良誘惑的主觀(guān)意識，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面有升華。
當然，這節課也存在一些問(wèn)題，如板書(shū)不夠詳細等，在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )更加努力研究新理念、新教法，選擇新材料，更進(jìn)一步挖掘教材的廣度與深度，以求達到更好的教學(xué)效果。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇16
在課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性：既注重結果性評價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程性評價(jià)；既注重絕對性的評價(jià)，又重視相對性的評價(jià)；既注重學(xué)生技能性評價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養的評價(jià)。
合作學(xué)習的目標強調的是發(fā)展學(xué)生的能力和人際交往與合作能力，這指明了合作學(xué)習評價(jià)的內容應該包含這三個(gè)方面。
知識方面：對所學(xué)概念的理解程度，能否把概念運用到具體的問(wèn)題情景中？解題的方法是否獨特、多樣、有新意？遇到新的問(wèn)題能否運用所學(xué)的策略把問(wèn)題轉化為已解決的或熟悉的？能否運用數學(xué)思想方法解題？在幫助同學(xué)的過(guò)程中，能否做到使被幫助者易懂易學(xué)？分析（或解題、證明）的過(guò)程是否做到言必有椐？
交流方面：在小組的交流過(guò)程中，能否始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)？對同學(xué)的幫助是否熱情、耐心？發(fā)言是否積極？語(yǔ)言表達能否做到清晰、簡(jiǎn)練、準確？在討論的過(guò)程是否做到能尊重同學(xué)的意見(jiàn)，又充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)？在交流的過(guò)程中，學(xué)生的情感、態(tài)度的生成變化情況如何？
合作方面：個(gè)人在小組中能發(fā)揮什么作用？在擔任不同的角色中是否稱(chēng)職？是否有較強的組織能力和交往能力？對有困難的同學(xué)方式能否主動(dòng)幫助？在合作的過(guò)程中對小組是否有特殊的貢獻等。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇17
前幾周校長(cháng)及分管領(lǐng)導都進(jìn)行了聽(tīng)課指導，本周學(xué)校從校長(cháng)到教導至教研組長(cháng)和班主任都進(jìn)行了聽(tīng)課，所有這些都體現了學(xué)校對教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，轉變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養學(xué)生的自信。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)想法：
首先，學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生分成小組無(wú)疑會(huì )為學(xué)生的交流，探討帶來(lái)方便，但學(xué)生的自覺(jué)性和紀律還得加強，這需要本組成員的相互監督和理解，并要有專(zhuān)門(mén)的小組人員管理和引導。尤其是在平時(shí)的自習中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個(gè)人認為不同的學(xué)科要靈活運用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的方法和手段。
其次，小組學(xué)習的過(guò)程。我認為要充分發(fā)揮組長(cháng)的作用，把交流的內容給予檢查和指導，并要求組內統一思想，不一致的需要討論。也不一定一開(kāi)始就討論。同時(shí)小組間進(jìn)行比較，全班反饋，再統一認識。
小組學(xué)習時(shí)，基礎差一點(diǎn)的學(xué)生要得到重視，使他們認識到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動(dòng)地參與交流的過(guò)程，提高他們的自主性與自覺(jué)性，否則他們注意力不會(huì )集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時(shí)也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇18
今天晚上我們政史地生的老師在辦公室召開(kāi)了一次研討會(huì )，老師們分別提出了新課改下自己的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及建議，我感覺(jué)收獲頗多，以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
一、課堂。作為政史地生一直倡導“堂堂清”，可是老師們反映這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“難”。大多老師反映完不成，學(xué)生的自主－合作－展示完成后，可是《同步》處理不完。于是，王帥花老師提到了一個(gè)45分鐘要效率的問(wèn)題，的確，學(xué)生的習慣非常重要，我們完不成任務(wù)的時(shí)候有沒(méi)有考慮我們有沒(méi)有好好的利用我們的課堂？每一個(gè)學(xué)生都充分的利用了這45分鐘嗎？我們的課堂高效了嗎？
二、同步的使用。以歷史為例，自主性探究部分到底該怎么用？讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習時(shí)去作為導學(xué)可以，但是讓學(xué)生對著(zhù)課本填上算自主學(xué)習很顯然是完不成的.，所以，不同學(xué)科不同年級根據不同的特點(diǎn)學(xué)會(huì )靈活應用，無(wú)論作為學(xué)案還是作為檢測應依據老師與學(xué)生的實(shí)際而定，我想不應有固定的模式。
三、抽測的問(wèn)題。抽測的方式很多，但關(guān)鍵是你的抽測是否起到了積極的作用。學(xué)生考了有沒(méi)有成績(jì)？有沒(méi)有分析等等。任何一件事都是從細節開(kāi)始，沒(méi)有細節就沒(méi)有成績(jì)，那么我們的抽測又做到了哪些？
四、如何激發(fā)學(xué)生的興趣？如何樹(shù)立學(xué)生的信心？首先是老師對學(xué)生的關(guān)注問(wèn)題，如果對一個(gè)學(xué)生熟視無(wú)睹，或者讓他一味的死記硬背，他會(huì )對你的課堂有興趣嗎？如果對學(xué)生的進(jìn)步視而不見(jiàn)，又如何樹(shù)立其學(xué)習的信心？其次，轉變學(xué)生的習慣入手，有了良好的學(xué)習與行為習慣，又怎么沒(méi)有興趣？沒(méi)有信心？
五、積累題庫。這我感覺(jué)是老師對教材的理解與整合的一個(gè)過(guò)程，也是老師對工作的投入與落實(shí)的一個(gè)過(guò)程。所以我們要做好并利用好。
誠然，在日日推動(dòng)課改的今天，我們不斷的發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，教育就是在不斷解決問(wèn)題中完成目標的，關(guān)鍵是找到一種適合于我們的靈活的有創(chuàng )造性的創(chuàng )新課堂、高效課堂。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇19
首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1.堅持學(xué)習。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。
2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.
4.老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。
5.老師要保持快樂(lè )心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重,忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇20
寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著(zhù)一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。
作為一名教師，天天面對學(xué)生，如果經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內，如同驚弓之鳥(niǎo)，不敢越雷池半步。否則就可能風(fēng)雨交加，使自己動(dòng)輒得咎。結果導致學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。多姿多彩的學(xué)生生活被剔除了，學(xué)生的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。
每個(gè)學(xué)生都希望能得到家長(cháng)和老師的理解，能傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，為他們排憂(yōu)解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(cháng)篇大論的勸說(shuō)。家長(cháng)和老師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學(xué)生的全面成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展。就像一首小詩(shī)所說(shuō)的：
土地寬容了種子，擁有了收獲；
大海寬容了江河，擁有了浩瀚；
天空寬容了云霞，擁有了神采；
人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。
教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，"躬自厚而薄責于人"，對學(xué)生以誠懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了學(xué)生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮，它對下一代的成長(cháng)極為有益。
作為老師和家長(cháng)，我們應多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會(huì )寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們永遠記��；寬容可以使我們年輕。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇21
在原先的思品課教學(xué)中，我設計的問(wèn)題都是以“自我”為中心，漠視學(xué)生的發(fā)言。老是牽制著(zhù)學(xué)生的思維方向，課堂預設性太強，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽(tīng)”學(xué)生發(fā)言的表現，但卻是裝模作樣，“虛假”地傾聽(tīng)，并沒(méi)有用心體會(huì )學(xué)生發(fā)言的結果以及思考過(guò)程，動(dòng)輒就說(shuō)：“你說(shuō)得不對，坐下吧！教師之所以容不下學(xué)生的錯誤，消極評價(jià)學(xué)生和控制學(xué)生的思維，其根本原因是教師教育理念的落后，使得本應是“我”——“你”性質(zhì)的和諧師生關(guān)系，被異化為“我”——“他”教師在教學(xué)中，以自身或者權威的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行強制性的“灌輸”。學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話(huà)”和服從。應當承認，“聽(tīng)話(huà)”在教學(xué)中具有一定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學(xué)難點(diǎn)上有重要的意義。教師當講時(shí)必須講，而且要講透。但是，有些教師卻始終把學(xué)生作為知識的容器，忽視學(xué)生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學(xué)生，一概要求學(xué)生“接受”學(xué)習。更有甚者，要求“聽(tīng)話(huà)”本來(lái)是教學(xué)的一種手段，在一些教師那兒竟然被異化為一種教學(xué)內容，一種教學(xué)目的。并且將是否“聽(tīng)話(huà)”作為評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要的衡量標準，這樣帶來(lái)的后果則更為嚴重：師生間無(wú)法“對話(huà)”，教師對學(xué)生思想情感的脈絡(luò )一無(wú)所知，學(xué)生視教師如“老虎”，視學(xué)習如畏途。其結果必然是：教學(xué)效率低下。
如果經(jīng)常運用冷漠、輕蔑、諷刺、嘲笑、武斷、粗暴、威脅、命令的“冷暴力”語(yǔ)言，很容易導致學(xué)生的抵觸情緒，導致學(xué)生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學(xué)生，本身就有叛逆特點(diǎn)，更易引起師生的沖突，導致“突發(fā)事件”的發(fā)生——有的學(xué)生可能會(huì )以激烈的方式反抗。這樣不僅導致教學(xué)的中斷、惡化師生的情緒、消減課堂的學(xué)習氣氛，而且還會(huì )讓教師以“負面形象”出現在學(xué)生面前，直接或間接地影響了教學(xué)的效果。我想以后應該改掉這些習慣，抱著(zhù)寬容的心態(tài)去上好每節課。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇22
七年級下學(xué)期思想品德第一單元是“做情緒的主人”，其中第一課是“七彩情緒”，主要目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學(xué)習、生活和工作產(chǎn)生強大的影響，使學(xué)生理解培養良好情緒的重要意義；對事情進(jìn)行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法；培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解釋自己或別人情緒的能力，建立起控制情緒的初步意識。
當今越來(lái)越多的青少年不同程度地存在心理問(wèn)題，有相當一部分青少年因情緒波動(dòng)較大而導致不良后果，七年級學(xué)生剛升入初中，存在著(zhù)不適應環(huán)境、學(xué)習、老師及眾多學(xué)生的交往等問(wèn)題。那些適應初中學(xué)習生活的學(xué)生很快地步入正軌，有些很難適應的學(xué)生就會(huì )有情緒波動(dòng)，產(chǎn)生逆反心理。下學(xué)期的第一課主要是讓學(xué)生體察自己和他人的情緒、學(xué)會(huì )正確的解釋情緒、當有消極情緒時(shí)學(xué)會(huì )消除調節。我覺(jué)得設置的非常好，在這個(gè)轉折時(shí)期正好對有波動(dòng)的學(xué)生做一次思想及心理的輔導與調節，給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡適應的機會(huì )，對學(xué)生是一節很有意義的課。
通過(guò)了解情緒，學(xué)生才意識到要適當地控制自己的情緒并學(xué)會(huì )判斷自己和他人的情緒，才能進(jìn)行良好的人際交往，自己的不良情緒以前沒(méi)有意識到對他人的影響，今天學(xué)完對自己是一個(gè)很好的反思。我利用貼合學(xué)生身邊的故事、典型事例、情境反應對比、活動(dòng)及心理資料輔助教學(xué)，在課堂上學(xué)生能夠積極參與并且喜歡我介紹的有關(guān)心理常識，有些學(xué)生厭學(xué)、不喜歡交往，這次都是對他們的一次很好的教育，我覺(jué)得學(xué)生意識到了自己的喜怒哀樂(lè )對自己及他人的影響、并且有意識的去控制它，在遇到不良情緒的時(shí)候能夠去換個(gè)想法，對事情有一個(gè)合理的解釋?zhuān)竟澱n的目的就達到了。
在以后的教學(xué)中，我力爭做到結合課本及課外資料，貼近學(xué)生心靈去設計課堂教學(xué)，努力做好學(xué)生的思想及心靈的守護者。
七年級思想品德教學(xué)反思 篇23
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期教育是非常必要和緊迫的。這些學(xué)生大多數處于12-13歲的青春發(fā)育初期，身體心理發(fā)育剛剛開(kāi)始，對于人體的變化，既好奇又無(wú)可奈何；渴望知道，但又無(wú)法直接向家長(cháng)咨詢(xún)。心理的變化又讓他們彷徨而不安。讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。通過(guò)真正的課堂實(shí)踐，現在我從以下兩個(gè)方面來(lái)小結：
一、本節課的知識要點(diǎn)：
1、利用同學(xué)們熟悉的照片，讓學(xué)生結合自身來(lái)總結青春期的身體變化，這樣可以避免學(xué)生不好意思說(shuō)的尷尬，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中了解自己的身體變化。
2、從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，讓學(xué)生身臨其境。然后通過(guò)日記的形式，引導學(xué)生和自身聯(lián)系，從心里感受進(jìn)入青春期的心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)。也更進(jìn)一步體現課堂交流的有效性。
3、“暢所欲言”這個(gè)環(huán)節的設計，可以讓學(xué)生真正解決自身的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的快樂(lè )，同時(shí)解決學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題。
需要改進(jìn)的地方：
1、對學(xué)生的了解不夠全面。沒(méi)有利用好跟學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，所以課堂上學(xué)生的反應沒(méi)有達到預期的效果。比如在開(kāi)課時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題，我是需要學(xué)生齊聲回答，從而調動(dòng)學(xué)生氣氛的，在剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)。以后在上課之前一定先學(xué)會(huì )和學(xué)生溝通，充分地了解學(xué)生，從而使課堂效果達到好的提升。
2、對學(xué)生的評價(jià)不夠恰當。對于學(xué)生的回答，我基本都是簡(jiǎn)單地用“好”、“很好”之類(lèi)的詞，這種平淡的評價(jià)無(wú)法抵達學(xué)生內心深處，所以不能更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、問(wèn)題本身難度不高，所以導致學(xué)生參與度不高，這樣不僅造成了學(xué)生心理的疲倦，積極性降低，。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教”和“學(xué)”而是師生情感相互溝通和交流的過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生親身體驗的情境，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果。
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