語(yǔ)文期末教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文期末教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家分享。
語(yǔ)文期末教學(xué)反思1
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光。讓他們在書(shū)的海洋里暢想自己的未來(lái)，創(chuàng )造出屬于他們的夢(mèng)想。
語(yǔ)文期末教學(xué)反思2
現實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應該這樣做。要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn)，要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選。我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(cháng)期執著(zhù)探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導”，是“指”，是引導學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無(wú)論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復習，可以……真是一箭多雕，何樂(lè )不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸臵疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍;據此可見(jiàn)，當前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命。我以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì)，主動(dòng)學(xué)習;要達到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系�，F在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿(mǎn)意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(cháng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習，成績(jì)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。
三、管理至上，指導為重
樹(shù)立管理至上，指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè )此不疲的基本模式：
�、俅罅恐v述;
�、诖罅坑柧�;
�、蹖W(xué)生大量的不斷地否定;
這種模式的特點(diǎn)相當突出，其內容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒臵，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術(shù)特征;
�、佟巴度搿倍�，“產(chǎn)出”少，得不償失;
�、跁缛粘志�，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;
�、墼跓o(wú)效訓練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì )逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件;
�、俳o學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的基本條件;
�、趯W(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行指導、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導學(xué)生的機會(huì )，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時(shí);不“養”，談何“用”？沒(méi)有儲備，怎能應戰？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
語(yǔ)文期末教學(xué)反思3
本學(xué)期即將尾聲，現結合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：
一、在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生學(xué)習積極性。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問(wèn)題意識”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢�(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培養學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的'起點(diǎn)。
二、目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現和提出問(wèn)題的積極性隨著(zhù)年級的升高，變得越來(lái)越低，這種現象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問(wèn)題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現，那就是課堂上組織教學(xué)出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問(wèn)題
三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。
脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應將來(lái)新課標的要求，只有經(jīng)過(guò)認真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，高效完成的學(xué)習任務(wù)，達成課堂課程目標�；顒�(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng )新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
語(yǔ)文期末教學(xué)反思4
一學(xué)期即將結束，回頭反觀(guān)自己的教學(xué)，有很多方面值得反思。
一、反思教學(xué)目標。
本學(xué)期，我認真學(xué)習鉆研《新課程標準》，深入了解學(xué)生實(shí)際，制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)知識目標、能力目標和情感目標等，用目標指導自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標的細化上，沒(méi)有深入研究，過(guò)多的注重了內容，而對實(shí)現目標的途徑不夠深入。
二、反思教學(xué)內容。
首先是對教學(xué)內容的反思。本學(xué)期，我雖然承擔了大量的行政事務(wù)，但絕沒(méi)有放松對教學(xué)的鉆研，能夠做到課前認真研讀教材，對教材做個(gè)性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過(guò)幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學(xué)設計的反思，本學(xué)期，我自費訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物，廣泛學(xué)習優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭取使設計巧妙、貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效。但是，由于行政事務(wù)繁雜，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個(gè)性化解讀不夠，甚至有“照貓畫(huà)虎”照搬別人教學(xué)設計的時(shí)候，教學(xué)的針對性不強。
三、反思教學(xué)方法。
本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)現學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠”，更多感受到學(xué)生基礎的薄弱，我盡量在課堂上培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎較差的班級，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，依然是我要研究的課題。
四、反思學(xué)習習慣的培養。
由于多次更換老師，本班學(xué)生整體學(xué)習語(yǔ)文的習慣還沒(méi)有完全養成，表現在：1。上課注意力不專(zhuān)注，約10名左右學(xué)生閑話(huà)多，不思考，聽(tīng)講極不認真；2。約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認真，要么不完成，要么照抄，學(xué)習效果差；3。大部分學(xué)生自覺(jué)閱讀的習慣差。本學(xué)期，我想了很多辦法培養習慣，一是嚴格要求，對于上課不專(zhuān)心學(xué)生及時(shí)提醒、教育，利用早自習時(shí)間檢查聽(tīng)寫(xiě)、背誦等基礎知識；二是利用課堂教給學(xué)生聽(tīng)講的方法，督促學(xué)生做筆記，完成必要練習；三是培養班干部，利用學(xué)生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)習習慣較差的現實(shí)還沒(méi)有徹底扭轉。
五、反思教學(xué)效果。
通過(guò)一學(xué)期的“磨合”，本班學(xué)生的語(yǔ)文習慣有了一定的改進(jìn)，學(xué)習效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結原因主要有：一是本人承擔大量的行政事務(wù)，精力過(guò)多傾向于事務(wù)，相對分散了教學(xué)的精力，課外輔導，培優(yōu)補差等方面做得不夠；二是在培養學(xué)生學(xué)習習慣方面還得想更多的辦法，批評過(guò)多，無(wú)益解決問(wèn)題，應該走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導方面再精細些、深入些。
反思才能自省，反思察覺(jué)差距，反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。
語(yǔ)文期末教學(xué)反思5
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)人文精神，充滿(mǎn)思想的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科應用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門(mén)學(xué)科其實(shí)挺難。對于小學(xué)階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都非常重要。尤其是一年級學(xué)生，我們要培養他們的各種好習慣，從基礎抓起。
拼音是重點(diǎn)，一年級孩子要借助拼音來(lái)認識漢字。如果沒(méi)有正確的拼出拼音，那么會(huì )影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來(lái)講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個(gè)字的音，但要想寫(xiě)出來(lái)，就會(huì )出現千奇百怪的錯誤。聲調是一個(gè)錯誤點(diǎn)，輕聲是一個(gè)錯誤點(diǎn)，相似字母是一個(gè)錯誤點(diǎn)，總之，有時(shí)他們寫(xiě)出來(lái)的拼音真是五花八門(mén)，讓我們也匪夷所思。
同音字的區分，對于現在來(lái)講，他們認字程度沒(méi)有那么強，有時(shí)會(huì )出現組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語(yǔ)。有時(shí)會(huì )把這個(gè)字安到另外一個(gè)詞上，這種情況教師加以強調并區分，但后期復習過(guò)程效果不佳，他們沒(méi)有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習同學(xué)的“同”字和問(wèn)題的“問(wèn)”字。這兩個(gè)字多數同學(xué)都分不清楚，聽(tīng)寫(xiě)起來(lái)錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個(gè)字沒(méi)有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著(zhù)寫(xiě)，這說(shuō)明他們對這個(gè)字沒(méi)有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。
除了寫(xiě)字以外，這個(gè)階段還要重點(diǎn)練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無(wú)論多少，長(cháng)短，都要嘗試著(zhù)讀一讀，養成愛(ài)讀書(shū)的習慣，潛移默化地增強語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文期末教學(xué)反思6
小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實(shí)踐過(guò)程總結出來(lái)的經(jīng)驗教訓。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過(guò)一年級一年的啟蒙教育，對數學(xué)上一些簡(jiǎn)單的運算有了一定的認識。而且這個(gè)年紀的孩子對數學(xué)也最容易培養出興趣，教師在授課過(guò)程中應及時(shí)根據反饋信息，對小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻，相信會(huì )給您在二年級數學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。
一直以來(lái)，小學(xué)二年級求平均數就是一個(gè)難點(diǎn)，對此，特級教師進(jìn)行如下反思：
一、合理并充分地創(chuàng )設情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先通過(guò)創(chuàng )設老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數是兩個(gè)不同的概念。接著(zhù)接著(zhù)是對主題圖的觀(guān)察、討論，在學(xué)生說(shuō)出“移多補少”方法的時(shí)候，我緊接著(zhù)提出：13是他們實(shí)際收集的結果么？進(jìn)一步強化求平均數和平均分的區別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個(gè)相當于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當的情境教學(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思之一。
二、口算、估算、筆算相結合教學(xué)例1時(shí)，我忽略了“估算"這一部分，因此我認為在學(xué)生從統計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應該在這里要學(xué)生們想一想：平均數會(huì )大于15嗎？會(huì )小于11嗎？那應該在什么范圍內呢？先確定平均數的范圍，再計算，更突出了培養學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習過(guò)程中就可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗，培養學(xué)生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來(lái)的作業(yè)中學(xué)生出現了求出的平均數計算超出所給的數和最小數時(shí)也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習過(guò)程中可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查�，F在《課標》越來(lái)越注重口算、估算、筆算三者的結合，口算能力時(shí)計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價(jià)值，是學(xué)生應當具備的一種重要的計算技能�？谒愫凸浪慊顒�(dòng)對于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生創(chuàng )設運用口算和估算解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程，形成相關(guān)的技能。所以注重培養學(xué)生口算、估算的習慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思之二。
三、在生活中體驗平均數，并從平均數的數量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動(dòng)，經(jīng)歷測量數據————收集數據————處理數據————獲得信息這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中充分運用數據求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動(dòng)中加強鞏固練習。我十分注意在學(xué)生理解平均數的概念的基礎上，正確理解求平均數的方法，練習的設計注意了現實(shí)性，聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到"數學(xué)"就在我們身邊，體現了數學(xué)的工具性。根據求出的各項平均數和標準體重進(jìn)行比較，既強化了本課的新知和統計的知識，再現了"求平均數"在生活中的實(shí)際應用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映。所以真正理解數學(xué)就在來(lái)源于生活，數學(xué)問(wèn)題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數的信息，使學(xué)生感受到平均數的大用途，是特級教師對小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思之三。
總之，了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)時(shí)調整教學(xué)方法，定時(shí)對小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數學(xué)感興趣，才能真正教好這門(mén)課。
語(yǔ)文期末教學(xué)反思7
隨著(zhù)一年的教學(xué)結束，一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收獲，還有哪些不足呢？
想想學(xué)生每天上學(xué)的時(shí)間不短，小學(xué)和中學(xué)加起來(lái)要十二年，這是孩子最寶貴的十二年，用在功課和考試上的時(shí)間看起來(lái)就實(shí)在漫長(cháng)如跑馬拉松。但是學(xué)生的義務(wù)在于學(xué)習，學(xué)習是為了孩子的將來(lái)打地基，學(xué)習的重要性毋庸多言。
小學(xué)的教學(xué)主要目的當然是為了以后中學(xué)的學(xué)習打基礎，這也是非常之重要。有時(shí)候自己常常被這樣的使命感沖昏頭腦，覺(jué)得有些知識點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)掌握就了不得，對那些不愿意學(xué)習的孩子實(shí)在是焦急又無(wú)奈。但孩子天生就應該是有好奇心和求知欲呀？那些對于課堂和學(xué)習興趣缺缺的學(xué)生，說(shuō)到底還是我在課堂上的教學(xué)方式還需要多多研究、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和保護學(xué)生的求知欲、如何讓他在學(xué)習這場(chǎng)馬拉松運動(dòng)中始終精神滿(mǎn)滿(mǎn)地跑下去呢？看起來(lái)不能只重視學(xué)習的實(shí)用功效，教師不能單單教給學(xué)生跑步的技巧，更應讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中感到享受和成就，熱愛(ài)這項運動(dòng)，并自覺(jué)地愿意跑下去。
看一位老師的文章說(shuō)：老師的工作不要那么復雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習的勁兒原汁原味地保留下來(lái)，并永久永久地持續下去！深以為然。這位老師結合自己的一年級的教學(xué)經(jīng)驗談到自己的一點(diǎn)反思：讓有趣的說(shuō)法進(jìn)入課堂和孩子的天真永駐課堂。讓我覺(jué)得自己雖然有這方面的努力，但要學(xué)習的還有很多。
語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節，怎樣能有更有趣的包裝？還會(huì )有什么樣的趣味的教學(xué)設計能使課堂更快樂(lè )？有時(shí)候做教學(xué)設計或上起課來(lái)，會(huì )忘記孩子還小。掌握孩子的學(xué)情特點(diǎn)對于課堂的幫助其實(shí)很大。比如這學(xué)期的課外閱讀課，我給孩子讀了每一本書(shū)，后來(lái)發(fā)現在讀的過(guò)程中漸漸加上生動(dòng)到略顯浮夸的腔調和動(dòng)作，明顯感覺(jué)孩子們的注意力更集中了，而讓他們自己讀課文時(shí)很多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節的一點(diǎn)變化，在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的環(huán)節，還需要有更多的方法，讓孩子們更快樂(lè )更主動(dòng)起來(lái)。如果能保護好這一顆興趣的種子，以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來(lái)。這么一來(lái)，對于孩子的長(cháng)遠發(fā)展也是負責任的。
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