拼音aoe教學(xué)反思（通用17篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的拼音aoe教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
拼音aoe教學(xué)反思 篇1
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，作為剛入小學(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )單韻母α、ο、е（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這節課，我教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生仔細觀(guān)察、思考發(fā)現字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準確地掌握了字母。
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩(shī)《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標識的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中，繼而引導學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習剩下的兩個(gè)字母，體現“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。
拼音aoe教學(xué)反思 篇2
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中，甚至還有孩子大聲的喊：“老師，怎么又學(xué)這個(gè)在aoe，我已經(jīng)在幼兒園學(xué)過(guò)了�！�
在aoe的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識，教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、借助圖畫(huà)
從圖入手，我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們在做什么？學(xué)生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、講故事一年級的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來(lái)有一定的難度。
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。
我覺(jué)得小白兔騎車(chē)的圖畫(huà)生動(dòng)形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩個(gè)方面能充分體現出來(lái)，一方面是騎車(chē)的四個(gè)過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。
同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小白兔騎車(chē)所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
拼音aoe教學(xué)反思 篇3
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認讀沒(méi)有問(wèn)題，但是a、o、e四聲的認讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動(dòng)。如果一節課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò)，那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編故事來(lái)認識4個(gè)聲調。
接著(zhù)讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識記，“一聲汽車(chē)平又平，二聲汽車(chē)爬山坡，三聲汽車(chē)下坡又上坡，四聲汽車(chē)下山坡�！睂W(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，領(lǐng)會(huì )得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習中。
讓學(xué)生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過(guò)程中，區分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
拼音aoe教學(xué)反思 篇4
我班共有57個(gè)孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過(guò)兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規矩，但后來(lái)進(jìn)來(lái)的一個(gè)同學(xué)規矩全無(wú)，視老師、紀律全部存在，我行我素，想說(shuō)就說(shuō)，想走就走。還需多費心說(shuō)服教育，讓其在最快的時(shí)間內明白上課的意義。
上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語(yǔ)拼音用處大，識字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習普通話(huà)，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，導入漢語(yǔ)aoe的教學(xué)。
可能大部分進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說(shuō)出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準確。
于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問(wèn)我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
接下來(lái)用表音表形圖配合認字母來(lái)學(xué)習三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣。
最后用“猜一猜”（根據口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，讓學(xué)生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，除韋佳豪不聽(tīng)老師的引導，繼續玩自己的，其余同學(xué)沒(méi)有出現貪玩或者因為注意力不集中而沒(méi)有寫(xiě)的孩子。今天也有不是令人滿(mǎn)意的地方就是一部分孩子的寫(xiě)字姿勢還是不標準，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開(kāi)老師的督促，他們恢復了不正確姿勢。
拼音aoe教學(xué)反思 篇5
本節課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的自本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�、注重了學(xué)習方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、創(chuàng )造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
拼音aoe教學(xué)反思 篇6
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透�，再加上老師的激勵表�(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
拼音aoe教學(xué)反思 篇7
第一感覺(jué)：時(shí)間緊促，原本安排的一節課的教學(xué)內容不能及時(shí)完成，出現了拖課的現象。思考后認為原因有三：a教學(xué)中始終認為學(xué)生都還沒(méi)有掌握，反復同一個(gè)知識點(diǎn)的內容，超出設計時(shí)間。也就是重難點(diǎn)不突出，教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調控，浪費大量時(shí)間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。此文轉自
其次，學(xué)生學(xué)習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學(xué)生上課懶懶散散。我認為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，一年級的孩子注意力不能長(cháng)時(shí)間集中在課堂上，最開(kāi)始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時(shí)段。三是從我本身心理來(lái)說(shuō)，看到他們這個(gè)樣子，我也覺(jué)得沒(méi)有意思，上課也越來(lái)越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。
教學(xué)中感到最精彩的時(shí)刻是出現在學(xué)生自編順口溜的時(shí)刻。通過(guò)一個(gè)學(xué)生的引導示范，學(xué)生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學(xué)生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下，越編越好，且越來(lái)越有興趣。
拼音aoe教學(xué)反思 篇8
《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學(xué)習置身在童話(huà)背景中。
拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀(guān)生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè )園去學(xué)習。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著(zhù)，我利用童話(huà)故事把學(xué)生引入學(xué)習中：“今天，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著(zhù)三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節。今天我們先到韻母宮去認識三個(gè)單韻兄弟�？�，他們都藏在了這幅圖里呢�！保ㄕn件出示）教師用親切的語(yǔ)言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。
課標指出：兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材，每課都配有畫(huà)面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問(wèn)：“在這個(gè)美麗的小山村里，你看到誰(shuí)在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌�！睅煟骸八窃趺闯�？”“張大嘴巴”。教師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)著(zhù)小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了讀音�！奥�(tīng)到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來(lái)了�！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來(lái)�！澳憧吹抹粯幼酉袷裁�？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來(lái)，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì )了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學(xué)習興趣。
一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習興趣。如在學(xué)習aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！蓖ㄟ^(guò)做動(dòng)作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來(lái)。在學(xué)習四聲時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來(lái)，學(xué)生就能較快地區分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握，通常我會(huì )讓大家玩“開(kāi)火車(chē)”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì )興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。
小學(xué)生總是希望得到老師的表?yè)P。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習的興趣。對學(xué)生的表?yè)P，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸，一句激勵的語(yǔ)言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說(shuō)：“嘩，你們真不簡(jiǎn)單，第一次上課，就這么會(huì )聽(tīng)課了�！睂W(xué)生一聽(tīng)，更認真聽(tīng)講了。有時(shí)，課上了一會(huì )，我會(huì )突然指著(zhù)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)真厲害，這么長(cháng)時(shí)間都能堅持坐得這么好，我真佩服他�！逼渌麤](méi)坐好的同學(xué)聽(tīng)了，也趕快挺直了腰。一節課中，只有不時(shí)給學(xué)生注入“……”，才能讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持學(xué)習的興趣。
拼音aoe教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音a.o.e這節課時(shí)，體現了學(xué)生學(xué)習方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)世界“拼音王國”，而a.o.e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話(huà)中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著(zhù)情境中的“小鳥(niǎo)”認真地學(xué)著(zhù)發(fā)“a.o.e的準確讀音。在學(xué)習a.o.e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。最后，教師以獨特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。
在教學(xué)聲調的讀法時(shí)，教師為了突破學(xué)習聲調的難點(diǎn)——第二聲和第三聲，使用的方法是根據“五音標記法”，并配以手勢來(lái)表示調形和調值。
我運用了體態(tài)教學(xué)用形象化的手段，把拼音中的“五音標記法”量化出來(lái)。整個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生的'熱情高漲，這種教學(xué)方法注重了“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)”，這也印證了斯賓塞認為的“語(yǔ)言雖然是表達思想的工具，但也時(shí)常阻礙思想，而動(dòng)作在表現意義情感上是極其有力的”。教學(xué)中運用操作活動(dòng)可以彌補詞語(yǔ)表達的不足，可以幫助學(xué)生記憶和理解，還可以增強教學(xué)效果。采用“動(dòng)的方法”，通過(guò)大腦、五官、手腳、身軀的活動(dòng)，刺激神經(jīng)，引發(fā)學(xué)習欲望，從而培養了學(xué)生實(shí)踐能力和抽象概括的學(xué)習能力。所以，采用“動(dòng)的方法”，讓學(xué)生反復實(shí)踐，能提高學(xué)習興趣，獲得知識，發(fā)展智能。
我們可以把上面的教學(xué)案例形象地概括為“純記憶、加感知、抓本質(zhì)”這三個(gè)階段。因此可以得出，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生從“跟讀”走向“活動(dòng)”，讓“動(dòng)作”和“姿勢”成為替代言語(yǔ)表達的一種有效而經(jīng)濟的輔助手段，完全符合“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”(《語(yǔ)文課程標準》)的精神，是今后拼音教學(xué)發(fā)展的方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，結合一年級學(xué)生年幼好動(dòng)，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，喜愛(ài)游戲特征。這一堂復習課，擺脫了單調重復的練習方式，教師盡量創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習情況的反饋，逐步引導學(xué)生合作交流是學(xué)習，著(zhù)重給予了賞識性的評價(jià)。
拼音aoe教學(xué)反思 篇10
低段的小朋友具有好動(dòng)、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語(yǔ)文學(xué)科的好奇與表現出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據低段小朋友的特點(diǎn)。因為《aoe》是漢語(yǔ)拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )地步入拼音學(xué)習的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習，所以我一點(diǎn)都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著(zhù)低段小朋友的特點(diǎn)，我發(fā)現故事、圖畫(huà)、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習的快樂(lè )天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時(shí)的時(shí)候，設計了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結合。讓小朋友們樂(lè )于學(xué)習、享受其中。好的導入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學(xué)生非常喜愛(ài)的故事形式進(jìn)行，聽(tīng)到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來(lái)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在做什么？重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我利用了幾首簡(jiǎn)單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調。我運用了幾種朗讀方式，如：“開(kāi)小火車(chē)、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調動(dòng)小朋友們的朗讀積極性。并在每個(gè)站起來(lái)讀聲調的小朋友，都讓他們加上手的動(dòng)作，加強小朋友們對聲調的記憶。
但教學(xué)兩節課后，我發(fā)現也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規的有效指導。如何在40分鐘里開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現、去尋找。
拼音aoe教學(xué)反思 篇11
成功之處：
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習更需要從形象直觀(guān)的圖片、音頻入手。如講解“a”時(shí)，首先從圖入手，引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？在做什么？學(xué)生通過(guò)圖中扎辮子的小姑娘發(fā)出“a”的口型在唱歌識記“a”的形和音，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音，張大嘴發(fā)“a”要響亮。通過(guò)此種更為直觀(guān)形象的方式幫助一年級的學(xué)生更易接受抽象的知識點(diǎn)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用多元化記憶方式，編順口溜記憶（張大嘴巴aaa）、用動(dòng)作表演記憶（表演口型猜字母），使學(xué)習富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習。
不足之處：
給孩子的機會(huì )較少，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性，大部分是以教師講授、學(xué)生參與為主，希望進(jìn)一步充分發(fā)揮小老師的`力量和作用，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也進(jìn)一步培養學(xué)生的自主意識和主觀(guān)能動(dòng)性，力爭使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
拼音aoe教學(xué)反思 篇12
本節課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話(huà)中的背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的自本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。�、注重了學(xué)習方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、創(chuàng )造性的使用教材：
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
�。�、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
拼音aoe教學(xué)反思 篇13
作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習知識的滿(mǎn)足感和成就感，是渴求信息的溝通和內心感受的表達�！睗h語(yǔ)拼音做為一種抽象符號，兒童一入學(xué)就學(xué)習它會(huì )感到單調、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫(huà)，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多；漢字又是母語(yǔ)文字，隨處可見(jiàn)，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認識了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會(huì )的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習拼音同時(shí)學(xué)習新的漢字，在識字的過(guò)程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認知規律，由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子入學(xué)開(kāi)始就“學(xué)了知識，體驗了成功，感受了樂(lè )趣，增強了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。
一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習、鞏固拼音
人本意識，即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此，每個(gè)老師都應當密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗——會(huì )認一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽(tīng)力極強、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點(diǎn)，采取生動(dòng)的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習、鞏固拼音，從而形成新的知識結構。
1、利用熟字學(xué)習拼音
利用熟字，讀準聲韻�！皩W(xué)習拼音同學(xué)習其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的�！毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元，正是根據兒童認知心理學(xué)規律，學(xué)生在老師標準普通話(huà)的示范中，學(xué)習讀準部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習聲韻發(fā)音，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，于是在教學(xué)時(shí)我出示了上節課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時(shí)可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準“e”，同時(shí)對“鵝”的字形也進(jìn)行了復習。
利用熟字，準確拼讀�！皽蚀_拼讀”是語(yǔ)文基礎教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內容之一，而音節拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么拼讀不出，要么拼讀不準。時(shí)間一長(cháng)，易打擊孩子的自信心，喪失對漢語(yǔ)拼音的興趣。所以根據“語(yǔ)音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎上學(xué)習音節拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節d—à—dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認讀；再出示的音節“dà”，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過(guò)程d—à—dà，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習拼讀。這樣一來(lái)有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時(shí)也學(xué)習了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識字時(shí)，一方面運用拼音知識讀準漢字；一方面可以利用熟字的字音復習聲韻發(fā)音，練習、鞏固音節拼讀。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中，教師充分運用兒歌中熟字字音，復習聲韻發(fā)音，練習音節拼讀，提高拼音能力，同時(shí)也復習漢字字形。如在教學(xué)“大”時(shí)，運用拼讀方法學(xué)習生字的音，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準了生字的音，認識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也體會(huì )到拼音在識字和學(xué)習普通話(huà)中的重要作用。
二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識字
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識字，這在新教材中體現得尤為明顯。學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導學(xué)生借助拼音來(lái)學(xué)習生字、解決字音問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎，會(huì )準確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字，在識字的過(guò)程中復習鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿(mǎn)足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過(guò)了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字———初讀課文時(shí)，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節的知識，自己解決部分不認識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿(mǎn)足，使兒童的主觀(guān)能動(dòng)性得到自由、充分的發(fā)揮。
陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識字的效果。讓孩子們入學(xué)的第一需要得到滿(mǎn)足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來(lái)。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節，讀準字音，還利用漢語(yǔ)拼音自主識字，其識字量遠遠超過(guò)了教材的保底量。這使學(xué)生擴大了閱讀面，提高了語(yǔ)文素養。
拼音aoe教學(xué)反思 篇14
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國人類(lèi)文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺(jué)得一年級第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習任務(wù)就是學(xué)習拼音，但拼音學(xué)習枯燥乏味，如何讓剛入學(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標。
本節課是一節漢語(yǔ)拼音的總復習課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與生活，我把整節復習課的內容用學(xué)生喜愛(ài)的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類(lèi)采用摘桃子，拼讀音節采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè )學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學(xué)習勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規問(wèn)題也得到了相應的提高，隨著(zhù)故事情節發(fā)展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”？整節課我覺(jué)得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說(shuō)教。
回想整堂課，不難發(fā)現有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導上，無(wú)明確強化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當�！睂τ趲讉�(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習中應及時(shí)發(fā)現，并及時(shí)加以指導。
2、總擔心孩子的課堂習慣問(wèn)題，在公開(kāi)課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，重復再現的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復但又充滿(mǎn)情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)……
我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(cháng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì )拼讀得更有勁、有趣。
拼音aoe教學(xué)反思 篇15
剛入學(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)光短，好動(dòng)、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習轉入小學(xué)有計劃的系統的學(xué)科知識和各種能力培養為主的學(xué)習，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識字的工具，對于一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥、單調、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣呢？
新的課程標準倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習。但是要找準合作點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節中，都指導學(xué)生合作學(xué)習，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習中互相幫忙，互相完善，取得了長(cháng)足進(jìn)步。
學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。
拼音aoe教學(xué)反思 篇16
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂(lè )地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。
1、巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設計了"排隊"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現在我請聲母來(lái)排隊�？凑l(shuí)站得又對又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互當"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。不過(guò)，游戲學(xué)習的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學(xué)結束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續改進(jìn)學(xué)習方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
拼音aoe教學(xué)反思 篇17
新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰也來(lái)臨了。作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì )了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。
在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習過(guò)程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
一、編兒歌，記拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如�！白彀蛷埓骯aa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee�！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏。
二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。
在學(xué)習拼音的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀(guān)、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周?chē)�。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、游戲中學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如開(kāi)火車(chē)讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來(lái)表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在復習中需要多多關(guān)注。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
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