串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 1
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節內容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓學(xué)生來(lái)辨認它們分別是什么電路，并要求說(shuō)出判斷的依據，達到自學(xué)檢測的目的。接著(zhù)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓學(xué)生自己設計一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對設計有問(wèn)題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節課我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗學(xué)會(huì )了串聯(lián)電路的連接，探究出了開(kāi)關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過(guò)這節課教學(xué)也發(fā)現了一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是發(fā)現學(xué)生上實(shí)驗課時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手欲望很強，老師講多了學(xué)生不愿意聽(tīng)。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。今后我上這一節內容時(shí)我就會(huì )把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設計電路中去，先讓學(xué)生設計電路，然后讓學(xué)生根據自己設計的電路說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么電路，并說(shuō)出依據。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的'能力、小組合作能力較差，導致花的時(shí)間長(cháng)。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗。對差點(diǎn)的學(xué)生多輔導。
三是實(shí)驗室的儀器老化，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗要求，達不到實(shí)驗探究目的。如：讓學(xué)生接一個(gè)串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開(kāi)關(guān)大多數都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要原因是電源輸出電壓過(guò)低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問(wèn)題。因此，老師要通過(guò)演示來(lái)引導學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時(shí)解決實(shí)驗儀器老化等問(wèn)題。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 2
在本課的教學(xué)中，串聯(lián)與并聯(lián)起著(zhù)重要作用，為學(xué)生今后學(xué)習打下基礎。這節課的教學(xué)目標是會(huì )連簡(jiǎn)單的電路實(shí)物圖、畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)并聯(lián)電路，能根據特點(diǎn)識別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習，真正的以學(xué)生為主，教師為輔。利用實(shí)驗簡(jiǎn)單器材讓學(xué)生自己操作，連接電路，通過(guò)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自主探究，總結出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)物電路和簡(jiǎn)單問(wèn)題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應用，激發(fā)求知欲和研究身邊實(shí)物的興趣。
本節課下來(lái)，我覺(jué)得處理的還算妥當的地方有幾點(diǎn)：
1、在內容的安排上，我以九年級物理教材為準，降低難度，緊靠物理教材并結合學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受。
2、通過(guò)實(shí)際操作與學(xué)生探究，讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師設計的.一個(gè)又一個(gè)目標，探索出自己對串并聯(lián)電路的理解和認識。這樣處理使整個(gè)課堂教學(xué)內容清晰，銜接比較緊密，知識易于理解。
3、知識擴展，將所學(xué)內容與生活聯(lián)系起來(lái)，提出一些生活中的電路，讓學(xué)生運用所學(xué)進(jìn)行分析，達到學(xué)以致用的效果。
4、此課應該是至少兩個(gè)課時(shí)才能完成的內容，因此，我將深入探討電路圖與電路實(shí)物圖畫(huà)法的內容放在了下一節課，本節主要解決概念問(wèn)題以及串并聯(lián)特點(diǎn)的研究上，通過(guò)學(xué)生總結與實(shí)驗展示以及最后總結性的知識記憶與歸納合二為一展示，達到了鞏固的目的。
不足之處：
1、新課開(kāi)始用設計電路，如改成想一想會(huì )更好。對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設計電路會(huì )激起學(xué)生的斗志。而對于這個(gè)班級的學(xué)生而言，設計電路就顯得有些壓力。這個(gè)地方比較耗費時(shí)間。
2、在出示自己所畫(huà)出的串聯(lián)和并聯(lián)實(shí)物連接圖時(shí)急于讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，有些浪費時(shí)間。
3、在教學(xué)過(guò)程中，由于電路連接過(guò)程中我使用了用電器標注正負極的做法，并沒(méi)有交代學(xué)生在實(shí)際中并不是這樣，只是一種更方便和正確辨別、畫(huà)出串并聯(lián)的電路的方法而已。
總之，在今后的教學(xué)中，要加大學(xué)生的主體地位，充分挖掘學(xué)生自身的潛力，將教師的主導作用發(fā)揮好，把學(xué)生這個(gè)主體很好的體現出來(lái)，這就充分體現了新課改的理念。根據學(xué)生情況，靈活機動(dòng)的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習教學(xué)方面的知識和經(jīng)驗，以應對各種教學(xué)問(wèn)題，改正教學(xué)中的不足。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 3
由于實(shí)驗過(guò)程步聚較多，本課用2課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗，探究串聯(lián)電路的電流規律用1課時(shí)，探究并聯(lián)電路的電流規律用1時(shí)。
一、成功之處：
通過(guò)課前檢查可看出學(xué)生對本節課提前預習的很好，對物理實(shí)驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問(wèn)題，及作出的猜想假設都有針對性、合理性。探究過(guò)程有序，學(xué)生的積極性很高，對電流表的讀數也較準確，能夠根據實(shí)驗數據分析，初步得出結論。評估與交流時(shí)，學(xué)生根據實(shí)驗情況，提出了實(shí)驗中常出現的'幾個(gè)問(wèn)題，例如指針?lè )崔D，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時(shí)，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實(shí)驗過(guò)程中，遇到的問(wèn)題較多，表現在以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)驗過(guò)程中，器材太舊，部分器材出現一些小問(wèn)題，例如：電源沒(méi)有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線(xiàn)太粗不容易固定等都會(huì )對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。
2、學(xué)生沒(méi)有注重電源的電壓的大小，導致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時(shí)，會(huì )出現短路的現象。在探究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時(shí)較長(cháng)，超過(guò)計劃的用時(shí)范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時(shí)，沒(méi)有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學(xué)在實(shí)驗時(shí)，更換了量程，有的沒(méi)有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規程，有的表針超出讀數范圍，影響實(shí)驗效率。
三、建議
用同一個(gè)電流表進(jìn)行實(shí)驗，因為用電流表測量時(shí)進(jìn)行讀數，不同的電流表的示數會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)誤差，會(huì )影響學(xué)生對實(shí)驗數據的分析。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 4
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng )造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗，打下一個(gè)良好的基礎。由于實(shí)驗所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的`視聽(tīng)效果，結果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗過(guò)程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神。實(shí)驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習慣的重要過(guò)程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 5
物理是一門(mén)定量的精密科學(xué)，一門(mén)帶有技能性和方法論性質(zhì)的科學(xué)，一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗和物理思維相結合的科學(xué)。就初中學(xué)生的物理學(xué)習而言，知識性結論其實(shí)是早就有之的，學(xué)習過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)通過(guò)探索性的知識的發(fā)現過(guò)程，去訓練科學(xué)方法和技能，培養學(xué)生物理思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神及其創(chuàng )新精神的過(guò)程。
基于上述認識和思想，在串并聯(lián)電路電壓一節的教學(xué)中，我向學(xué)生提出了通過(guò)實(shí)驗去探索和總結串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規律的要求，要求學(xué)生四人一組，不看書(shū)，分別獨立地提出實(shí)驗構想，列明所需實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗記錄表，相互配合進(jìn)行實(shí)驗和記錄，最后對實(shí)驗中發(fā)現的各種現象和規律進(jìn)行總結和陳述的要求。提示學(xué)生，實(shí)驗過(guò)程正如我們稱(chēng)東西有誤差一樣，要注意透過(guò)誤差的雜亂表現，總結出一般性的'規律。
結果學(xué)生在設計實(shí)驗方案時(shí)，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結發(fā)現了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規律，還發(fā)現了以下現象與問(wèn)題：
1、用電壓表測電路的每一段時(shí)，用電器兩端有電壓，而導線(xiàn)兩端沒(méi)有電壓。
2、把電壓表象電流表一樣串聯(lián)時(shí)，燈不亮，可是電壓表有示數。
3、電壓表不小心并在開(kāi)關(guān)兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數。
4、串聯(lián)電路連接正確，電壓表有示數，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數減小。
最后，我們不僅總結出了串、并聯(lián)電路電壓的總體規律，還對發(fā)現的其他現象一一討論，弄明了原因。實(shí)際上同學(xué)們發(fā)現的這些問(wèn)題，正是我們平時(shí)檢查故障遇到的問(wèn)題，通過(guò)一節課的學(xué)習，同學(xué)們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過(guò)自己實(shí)驗，探索總結出的知識，很能樹(shù)立學(xué)生的成就感，有利于養成學(xué)生的探索信心與精神，學(xué)生理解得透、記得牢，效果也相當好。
通過(guò)這一節課，使我對如何讓學(xué)生成為自主學(xué)習的主體，成為探索者、發(fā)現者有了更深切、更美妙的感受，對培養學(xué)生的基本技能、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要性，有了更進(jìn)一步的認識，教給學(xué)生方法和態(tài)度，也許許多學(xué)生將來(lái)都可能成為發(fā)明者！
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 6
本節課從實(shí)驗和理論推導兩個(gè)方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會(huì )，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現在理論推導時(shí)，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。
在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導的方法，引導學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導學(xué)生用實(shí)驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的.定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，還可以培養出現在的學(xué)生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會(huì )到實(shí)驗與理論推導都是學(xué)習物理的重要方法。而，還可以鞏固過(guò)去所學(xué)習的知識和培養他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因為它可以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以很好的培養學(xué)生的理論思維的能力。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 7
在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據學(xué)生的具體情況，如認識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng )造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的`教學(xué)教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大程度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創(chuàng )新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng )新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規律的學(xué)習。當學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，在物理教學(xué)中所體現出來(lái)的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長(cháng)期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的學(xué)習，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng )造情境，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規律，然后由學(xué)生想、畫(huà)，做做看，去驗證結論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過(guò)程，品嘗著(zhù)成功后帶來(lái)的樂(lè )趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會(huì )到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀(guān)念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培養學(xué)生成為既有創(chuàng )新能力，又能夠適應現代社會(huì )發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設計，也必須體現出學(xué)生主體性。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 8
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學(xué)部分的重要章節，培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀(guān)察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學(xué)生直觀(guān)了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來(lái)演示，也可以下載動(dòng)畫(huà)來(lái)演示。讓學(xué)生對電流有了一個(gè)直觀(guān)的'認識和理解。也能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教整個(gè)過(guò)程中我設計了激情導入，學(xué)生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂，作業(yè)練習等教學(xué)環(huán)節。以學(xué)生為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)學(xué)生互相討論，以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性及創(chuàng )造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。
但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何物都有相對的方面，我在這節課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：
一、我覺(jué)得對這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。
二、我認為自己做為一各在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 9
本節課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)設計，以實(shí)驗為基礎，創(chuàng )設以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗，貫穿著(zhù)以科學(xué)探究為獲取知識、應用知識的主要過(guò)程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類(lèi)似科學(xué)研究的氛圍，調節探究的節奏，用實(shí)驗啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，充分體現學(xué)生的認知主體作用，把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生"學(xué)"上，達到了使學(xué)生既掌握知識與技能，又懂得過(guò)程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的重要學(xué)習方式。其成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
在本節課中，我充分地信任學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握住了自己教學(xué)主導者的地位，給學(xué)生提供了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，這樣做有利于學(xué)生形成尊重事實(shí)，大膽探索的學(xué)習態(tài)度，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：在學(xué)會(huì )連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng )設出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。例如：通過(guò)創(chuàng )設一些有趣的場(chǎng)景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的'實(shí)驗等），較好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，完成了引導學(xué)生對串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。
二、創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與的良好條件
每當學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，心情愉快，精神振奮，創(chuàng )新意識增強，產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。因此，本節教學(xué)中我注意放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。同時(shí)，針對學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我既面向全體，也注意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現有差異發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，及時(shí)對困難學(xué)生提供適當的幫助和指導，使他們也能通過(guò)親自實(shí)驗探究完成本節課的教學(xué)目標。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。整節課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入探究，學(xué)習積極性甚高，思維活躍，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，他們從中嘗到了學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。既為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造了條件，又培養了學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
三、學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，體現新課標的新理念
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現了“在學(xué)習中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習”的現代教學(xué)思想。如：以生活中的燈的熄滅現象為切入點(diǎn)，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，讓生活走進(jìn)課堂。同學(xué)們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過(guò)程和應用過(guò)程，使學(xué)生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學(xué)們在主動(dòng)參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經(jīng)驗。通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，既培養了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學(xué)們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 10
下面根據我上過(guò)的一節《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談?wù)勎覍@節課的課后反思體會(huì )。
原設計了一節課，通過(guò)學(xué)生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進(jìn)行前提問(wèn)：有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？由于部分學(xué)生參照了書(shū)，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學(xué)生先在圖上標出電流的方向，觀(guān)察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著(zhù)學(xué)生試著(zhù)連接電路，學(xué)生在第一次動(dòng)手連接電路的時(shí)候，出現了許多小問(wèn)題，例如：電池接反、線(xiàn)路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時(shí)，發(fā)現學(xué)生對電流的.途徑還是不清楚，沒(méi)有理解分支點(diǎn)和匯合點(diǎn)的意思。
后來(lái)參加市局組織的學(xué)習，我對本節課有以下想法：1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，獲得直觀(guān)認識，探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，并通過(guò)列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區別。2、教學(xué)中充分抓住教學(xué)的契機，利用學(xué)生較為熟悉的水流做為例子，尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，體現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。3、在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗遇到困難時(shí)，教師可以先演示一下，然后學(xué)生再動(dòng)手。給學(xué)生一個(gè)自我創(chuàng )造的空間，相信學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生去探索，去實(shí)驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。
串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)反思 11
三生課堂，提倡生動(dòng)、生活、生本。根據物理學(xué)科的特點(diǎn)，我一直覺(jué)得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學(xué)生學(xué)習興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現了“生活”這一特點(diǎn)；課程在安排過(guò)程中，主張以學(xué)生動(dòng)手探究為主，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，從這一層面上來(lái)說(shuō)，實(shí)現“生本”本來(lái)也是理所當然。
因此，本節課在設計的時(shí)候，力求盡可能地體現三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入，安排了學(xué)生畫(huà)一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設計鋪墊，然后出示多個(gè)燈泡的手電筒，引入本節課的課題，體現從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究，安排了學(xué)生分組實(shí)驗，自主探究，體現“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的.連接是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，為了降低學(xué)生探究的難度，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師注意巡視，做出指導。實(shí)驗完畢后，安排小組的學(xué)生進(jìn)行展示，師生共同總結得到電路的特點(diǎn)，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問(wèn)題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學(xué)到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
根據這一節課的設計，課堂氣氛融洽，學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中給學(xué)生留的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面展示和總結的時(shí)間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生練習反饋，所以從教學(xué)內容完整性來(lái)看，這節課是不夠完整的，所以在課堂設計的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間的分配問(wèn)題，避免出現這樣的情況。
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