物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1
一、問(wèn)題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及"基本知識"的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及"物理技能、物理思想方法"的復習課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的`機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路(先出現題目，再出現其它)，然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變"講練講"為"練講練"，變"一法一題"為"見(jiàn)題想法"。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2
本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內容。本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標。具體講，這節課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿(mǎn)意。
一、教學(xué)程序的設計比較合理
本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、提出問(wèn)題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì )做什么運動(dòng)?
2、實(shí)驗演示：沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運動(dòng)。
3、創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導，用上節課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì )做勻速圓周運動(dòng)。
4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)的半徑公式和周期公式。
6、實(shí)驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀(guān)察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀(guān)察半徑的變化
8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同，v不同的粒子在同樣的.磁場(chǎng)中運動(dòng)，觀(guān)察周期是否相同。
9、通過(guò)例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評。
10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細講解質(zhì)譜儀的構造、原理及應用。
11、課堂小結，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內容恰當有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運用探究式教學(xué)，培養探究能力
教師在整節課中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的勻速圓周運動(dòng)，推導粒子運動(dòng)的軌道半徑和周期公式，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現實(shí)中的運用。這一教學(xué)過(guò)程的科學(xué)探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng )設一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直
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