課文《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的課文《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思1
我執教的“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評和指導，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果，并且在學(xué)習中培養學(xué)生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數）的含義，掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”，并且能夠用語(yǔ)言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復習。教學(xué)中，復習已學(xué)過(guò)“倍”的內容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的數量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀(guān)點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習與獨立思考相結合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養更具優(yōu)勢。合作學(xué)習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內容，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，應注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化成“求一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應該在這里強調老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學(xué)生構建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓練學(xué)生數學(xué)思維從擺到說(shuō)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀(guān)。
在今后的教學(xué)中，我要認真專(zhuān)研教材，準確地把握重難點(diǎn)，，在周老師的指導下，爭取更大的進(jìn)步。
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根據本節課的教學(xué)目標以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設計教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著(zhù)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫(huà)圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認識幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義：
1、是兩個(gè)數量在比較；
2、是用其中一個(gè)量作標準，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。
通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì )到生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍問(wèn)題。，充分展現了在課堂教學(xué)中出現的“樂(lè )中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過(guò)，在這節課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機，出現了講解不到位的現象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節中講解得太快，學(xué)生沒(méi)有完全理解，效果不佳。
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本節課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟，但在課堂中也發(fā)現了學(xué)生不能用規范的語(yǔ)言來(lái)表達，這些都是由于學(xué)生對于“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì )說(shuō)，而且理解其中的意思呢，我覺(jué)得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì )有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現了層次性與思維性，但我覺(jué)得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個(gè)或者兩個(gè)練習把今天所學(xué)的內容包含在里面，這樣效果會(huì )更好。還有如何對練習進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來(lái)講？怎樣的形式會(huì )收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來(lái)進(jìn)行選擇。
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本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了用7、8、9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復雜的涉及乘除運算的實(shí)際問(wèn)題�！肚笠粋�(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習目標：一是理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，知道解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少的數量關(guān)系轉化為一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義；二是知道求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的計算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)倍的知識的基礎，也是學(xué)習分數、比例等知識的基礎，但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數作單位，看另一個(gè)數里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認識。但是，上學(xué)期是根據倍數關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節課的任務(wù)是根據倍數關(guān)系以及除法知識，明確求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思考過(guò)程。所以在課程設計中，首先是通過(guò)復習舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習過(guò)的有關(guān)倍的知識；再次就是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過(guò)程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。通過(guò)本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學(xué)語(yǔ)言不是很標準。指導語(yǔ)不是很到位，出現了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。比如出現算式“15÷5=3”之后我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應該讓學(xué)生觀(guān)察飛機圖，然后再回到算式上來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當，有時(shí)會(huì )忽視學(xué)生在課堂上出現的生成性問(wèn)題，不能很好的`用來(lái)解決問(wèn)題；再次，在處理練習題的時(shí)候速度過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮課后習題的檢測作用。
通過(guò)這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開(kāi)，害怕學(xué)生出錯�！爸挥袑W(xué)生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
課文《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思5
本節課的主要教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”，并且能夠用語(yǔ)言表達�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“數學(xué)源于生活，以用于生活”，“數學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)貼近生活，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應用題教學(xué)主要是根據日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關(guān)系，運用四則運算求出未知數量的數學(xué)題。而“解決問(wèn)題”教學(xué)是以現實(shí)生活中的實(shí)際，問(wèn)題為背景，題材選擇更加開(kāi)放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動(dòng)活潑。
通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來(lái)了。結合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì )新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來(lái)，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數量關(guān)系。
問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強調學(xué)習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，并對數學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決的策略，從而培養使用數學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數學(xué)化和數學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生從不同的角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法，注重過(guò)程的體驗，進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學(xué)應用于現實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
課文《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》教學(xué)反思6
本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
一、通過(guò)觀(guān)察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內化對“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話(huà)“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著(zhù)讓學(xué)生根據“倍”的知識靈活、開(kāi)放地擺小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內化對“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”轉化為“求一個(gè)數里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數”的過(guò)程，并要求學(xué)生會(huì )用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。如提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？
本節課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應強調：“倍”不是單位名稱(chēng)，它表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，所以商的后面不要寫(xiě)“倍”字，應關(guān)注一些細節，使學(xué)生答題更加規范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導學(xué)生發(fā)現：現階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數是較小數的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數是大數的幾倍”的錯誤問(wèn)題。
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