部編版六年級下冊藏戲教學(xué)反思10篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的部編版六年級下冊藏戲教學(xué)反思10篇，歡迎大家分享。
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《藏戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，所以，值得我們細細研讀。
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養�！薄恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，在我們的靈動(dòng)課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補充，在互動(dòng)中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對話(huà)。然后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫(huà)畫(huà)，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數民族特有的稱(chēng)謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準生字，讀不通課文。
這篇課文是按事物的不同方面來(lái)寫(xiě)的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹。為了讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過(guò)朗讀體會(huì )，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段采用反問(wèn)和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個(gè)主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著(zhù)作者通過(guò)唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過(guò)程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點(diǎn)，接下來(lái)又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡(jiǎn)樸、演出時(shí)間長(cháng)等。最后一句話(huà)總結全文，說(shuō)明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。
剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導學(xué)生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)，使孩子們對兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細節上。
本節課也存在很多不足，因為課堂時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)對知識拓展得還不夠，應該借此機會(huì )向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時(shí)，學(xué)生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟不到位，評價(jià)也不夠及時(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。
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六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí)，就應十分感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F將自己對本節課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì )有許多不足之處，期望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的#教案# 導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后透過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受十分深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲 望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
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《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng )藏戲的傳奇故事”。緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(cháng)等。最后用一句話(huà)總結全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺(jué)這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結合預習情況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著(zhù)面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生根據藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應的具體描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫(xiě)面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的`色彩代表不同的角色，代表不同的感情 色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀(guān)念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？學(xué)生很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò )，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習了文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
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《藏戲》這篇文章以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，具體描寫(xiě)了有著(zhù)悠久歷史的藏戲形成過(guò)程以及鮮明的特色，表現了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
細讀文章，開(kāi)篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點(diǎn)，接著(zhù)詳細描寫(xiě)了形成過(guò)程，緊接著(zhù)介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。
源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò )，三讀體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關(guān)鍵的、難點(diǎn)也是寫(xiě)作方法的體會(huì )。這時(shí)候，我問(wèn)孩子，這一課的哪些寫(xiě)法讓你啟發(fā)不��？當問(wèn)題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個(gè)方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫(xiě)說(shuō)明“戴面具演出、沒(méi)有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時(shí)間長(cháng)”的特點(diǎn)，讓人讀來(lái)不置可否，說(shuō)服性極強。聽(tīng)著(zhù)他的訴說(shuō)，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見(jiàn)縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區分。
一節課完成了預期任務(wù)，但本課值得思考解決的問(wèn)題是：
1.合作中，怎樣做到每個(gè)人在原有基礎上都有提高？而不是個(gè)別的木然，個(gè)別的口若懸河。
2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點(diǎn)品悟的能力還需不斷訓練中強化。
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《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫(xiě)的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細具體的說(shuō)明。文章在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是教者要認真考慮的。
一、由“藏”導入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書(shū)課題的時(shí)候強調學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)習這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個(gè)導入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調動(dòng)全身感官跟隨老師節奏開(kāi)始學(xué)習。
二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循
我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習方法運用到自己的學(xué)習當中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習問(wèn)題，然后帶問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生學(xué)習任務(wù)清晰明了。本課中的問(wèn)題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內容�？稍诮M織學(xué)生匯報的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，老師已經(jīng)引導學(xué)生說(shuō)另外的內容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來(lái)我應該繼續讓學(xué)生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機就被錯過(guò)了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習作者表達方法并運用
本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序?”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色�！瘪R上問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我馬上追問(wèn)：“以前我們學(xué)
過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會(huì )句子的獨特魅力
本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。
這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫(xiě)成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說(shuō)了，但一想有人聽(tīng)課就沒(méi)有說(shuō)。還有就是自己的語(yǔ)言，隨意性非常強，由于語(yǔ)速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽(tīng)課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很?chē)乐氐娜觞c(diǎn)，以后一定要注意。
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《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼�，課前預習可以放手讓學(xué)生們運用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎上再引導學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話(huà)。最后，引導學(xué)生選自己喜歡的句段畫(huà)畫(huà)批批，交流收獲體會(huì )，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線(xiàn)的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。緊緊抓住“鼻祖”展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)出文中運用的幾種表達方法以及其文化價(jià)值。
部編版六年級下冊藏戲教學(xué)反思10篇7
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內容還是處理得比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說(shuō)原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學(xué)生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎上培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合概括能力。
部編版六年級下冊藏戲教學(xué)反思10篇8
成功之處：
處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習這部分，體會(huì )唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績(jì)。
不足之處：
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在個(gè)別民族特色的地方準備不充足，沒(méi)有給學(xué)生講解透徹。
改進(jìn)措施：
提高學(xué)生的能力，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培養學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。
部編版六年級下冊藏戲教學(xué)反思10篇9
一、成功之處
1、本課重點(diǎn)是文章的表達方法，其一是文章的寫(xiě)作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當學(xué)生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書(shū)老師說(shuō)：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作順序”當時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫(xiě)作順序，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作順序，然后我進(jìn)行板書(shū)。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構成和特色�！绷⒖虇�(wèn)圍繞一個(gè)事物透過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的順序是什么順序（事物的幾個(gè)方面）由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有結束，我立刻追問(wèn)：“以前我們學(xué)過(guò)的哪篇課文是按照這個(gè)順序寫(xiě)作的”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
2、本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì )出作者在語(yǔ)言表達上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì )反問(wèn)的妙處——表達的情感更強烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)頭讓人過(guò)目不忘。
3、比較閱讀，培養語(yǔ)文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話(huà)，又站起來(lái)作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達培養學(xué)生語(yǔ)文潛力的目的。
二、不足之處
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。
三、改進(jìn)措施
應借此向學(xué)生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。
部編版六年級下冊藏戲教學(xué)反思10篇10
總體感覺(jué)，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺(jué)也不是特別良好。原因諸多。
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至于設想之中的環(huán)節被打亂后只好臨時(shí)應對。靜心自對，思過(guò)學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面，我總認為一節語(yǔ)文課，應讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過(guò)關(guān)。而我本節課因擔心時(shí)間不夠，擔心內容學(xué)習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒(méi)能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì )，也沒(méi)有成功調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開(kāi)還怕收不攏，一堂課上下來(lái)像狼攆的一樣。
學(xué)生表現方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過(guò)高估計學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對300多種戲劇種類(lèi)知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著(zhù)一發(fā)言，其他人沒(méi)了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒(méi)把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺(jué)有些失敗。再者，學(xué)生也放不開(kāi)，課前有許多學(xué)生都準備了資料卡片，可是展示的時(shí)候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現沒(méi)有達到預期效果。
總之，這一節多媒體教學(xué)，憂(yōu)多喜少。不過(guò)，始生之物，其形雖丑，但也給我帶來(lái)了一些可貴的教訓，指引著(zhù)我走好下一步。
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