《分數除以整數》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《分數除以整數》的教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《分數除以整數》的教學(xué)反思1
1、本節課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，感到了數學(xué)的親切，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、課堂的學(xué)習活動(dòng)主要以學(xué)生的獨立思考與小組合作學(xué)習為主。讓學(xué)生在原有經(jīng)驗與知識的基礎上進(jìn)行自主、合作的探究學(xué)習，從而保證了學(xué)生充足的動(dòng)腦思考的時(shí)間和空間，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的知其然而知其所以然，更有利于學(xué)生思維能力的訓練和培養、有利于學(xué)生合作學(xué)習意識和能力的形成。
3、解決問(wèn)題策略上鼓勵求異思維，激發(fā)創(chuàng )新潛能。在探究整數除以分數計算方法的過(guò)程中，教師鼓勵各小組的學(xué)生探討用不同的.方法求汽車(chē)1小時(shí)行駛的路程，結果學(xué)生在討論的過(guò)程中，相互啟發(fā)思路被打開(kāi)，于是想出了許多種的解決方法，實(shí)在讓我感到欣喜。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生的求異性思維能力。
4、能在正確理解《數學(xué)課程標準》基礎上，結合教學(xué)內容有效地讓學(xué)生實(shí)施猜想——驗證，從而讓學(xué)生又一次認識到數學(xué)知識的嚴密性，培養學(xué)生利用原有經(jīng)驗和知識進(jìn)行合理猜想的意識和能力。
5、重視練習設計，鞏固新知，解決問(wèn)題。本課的練習設計有層次、有坡度，形式多樣，學(xué)生練習有興趣，練習效果好。
《分數除以整數》的教學(xué)反思2
本節課基本上完成了教學(xué)目標。體現在：在課堂中，學(xué)生從始至終都能以積極的態(tài)度和飽滿(mǎn)熱情投入每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。整節課都發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在主動(dòng)探究除以2的分數除以整數的過(guò)程中，學(xué)生想出了各種各樣的方法，同時(shí)也獨立思考的基礎上通過(guò)小組交流，師生探討以及在畫(huà)圖的幫助下，成功地小結出分數除以整數的一般性計算法則。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過(guò)自主探究獲得知識的，具體分析如下：
�、睂W(xué)生研究知識方法的產(chǎn)生過(guò)程比教師研究如何教更重要。
學(xué)生對于新的知識一方面有新鮮與好奇，另一方面對又有著(zhù)相關(guān)的舊知識。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生已有知識和學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生在寬松的氛圍中，喚起已有的相關(guān)知識。學(xué)生能運用舊知識來(lái)解決今天所學(xué)的分數除以整數，甚至于日后學(xué)習的分數除法相關(guān)的所有知識。有相關(guān)的舊知識做為基礎，把分數除以整數的學(xué)習研究完全可以讓學(xué)生自主來(lái)研究。體現成功學(xué)習的樂(lè )趣。
�、步忸}方法來(lái)自于學(xué)生。
對于新的知識的學(xué)習，不是教師去講解，而是能過(guò)讓學(xué)生在獨立思考的基礎進(jìn)行看書(shū)自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組交流，師生探討等讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在充足的時(shí)間里學(xué)生進(jìn)行充分有效地自主學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從而激發(fā)出學(xué)生各種各樣的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的思考，交流，體驗，讓學(xué)生對除以2的研究到位，想出了畫(huà)圖的方法，乘法的方法。計算方法的'多樣性，學(xué)生在除不盡的計算中讓學(xué)生感受倒數乘法計算方法的優(yōu)越性。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生完全有能力研究新的知識，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流，體驗數學(xué)本身的魅力，感受學(xué)習成功的喜悅感。讓學(xué)生從心里愛(ài)上數學(xué)。
�、炒嬖诘膯�(wèn)題：
探究的主體是學(xué)生，但對于差生如何參與到探究的過(guò)程中，是我仍需要思考的問(wèn)題。在計算過(guò)程中學(xué)生對于思考的過(guò)程體驗得多，對計算的方法有待加強，學(xué)生出現除法算式中除數的倒數是寫(xiě)了，但沒(méi)把除號改過(guò)來(lái)。對于有些差生把被除數也改寫(xiě)成倒數。怎樣引導學(xué)生觀(guān)察45÷2和45×12相等，引出轉化的思想。
教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在不斷的反思中會(huì )使教學(xué)更進(jìn)一步。
《分數除以整數》的教學(xué)反思3
分數除以整數是學(xué)生學(xué)習了分數乘法和認識了倒數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)習之前已掌握了分數乘分數的計算方法，為本節課的新知學(xué)習起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)中我注重以下四點(diǎn)：
一、強調知識的遷移和類(lèi)推
在教學(xué)中，我先復習整數除法的意義，再進(jìn)行分數除法意義的`教學(xué)，因為這樣可以使學(xué)生利用知識的遷移和類(lèi)推得出分數除法的`意義。
二、以自主探索為主
提供給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵他們有不同的算法，同時(shí)也尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流中碰撞，讓他們在討論中進(jìn)一步明確算理。
三、重視學(xué)習方式的培養
在教學(xué)實(shí)踐中，基于學(xué)生的知識現狀，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，出現語(yǔ)言組織不嚴密，方法不夠全面，這時(shí)我又引導學(xué)生借助圖形進(jìn)行題意分析、算法探究，總結出分數除法的計算方法。
四、利用計算方法進(jìn)行技能訓練
在練習環(huán)節中我設計了較有層次的，從直接計算結果的基礎性練習，到解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，再到自主運用本節課知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有坡度地讓學(xué)生運用分數除法的計算方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉計算方法，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所值。
《分數除以整數》的教學(xué)反思4
整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數除以整數的一般性計算法則。
�。�1）學(xué)習內容來(lái)自于生活。
這節課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線(xiàn)，用它作為研究問(wèn)題的`著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測和思考，創(chuàng )設了富有挑戰性的問(wèn)題情景�？吹某鰜�(lái)，學(xué)生對紅毛線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度大膽地進(jìn)行估測的過(guò)程，是極感興趣的，參與的熱情破高；教師借此，用分數表示這根紅毛線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度，并動(dòng)手操作把它截成相等的兩段，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)再一次讓學(xué)生估計“÷2”的結果，充分體現了《新課程標準》要求的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”這一理念。
�。�2）解題方法來(lái)自于學(xué)生。
面對新知識的學(xué)習，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“÷2”的研究確實(shí)很到位，想出了畫(huà)圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說(shuō)明學(xué)生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程的強烈熱情，這是學(xué)生個(gè)體的需要，也是張揚學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。這一過(guò)程恰恰體現了學(xué)生們具有學(xué)習的主動(dòng)性和主體意識。
《分數除以整數》的教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)旨在突出算理的理解和算法的掌握。在重點(diǎn)的學(xué)習上，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)情境創(chuàng )設，讓學(xué)生回憶整數除法的意義，并遷移到分數除法中；難點(diǎn)教學(xué)時(shí)通過(guò)圖形結合幫助學(xué)生直觀(guān)、透徹地理解算理，學(xué)生在折一折、涂一涂的過(guò)程中逐步發(fā)現分數除法的計算方法，進(jìn)一步誘導學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的探索過(guò)程，從中悟“把一個(gè)數平均分成幾份，就是求這個(gè)數的幾分之一是多少”。
首先，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生回憶整數除法的`意義，并遷移到分數除法中；
然后，設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生先猜測分數除以整數的計算方法，再集體驗證計算方法；通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作活動(dòng)，把抽象的知識具體化，在直觀(guān)認識中理解算理，明確算法，從而學(xué)生領(lǐng)悟“把一個(gè)數平均分成幾份，就是求這個(gè)數的幾分之一是多少”，的意義。
練習設計，由易到難，層層遞進(jìn)，在情境中應用知識解決問(wèn)題，思維得到拓展，知識得到提高。在鞏固應用環(huán)節，通過(guò)在情境中筆算、解決問(wèn)題、思維拓展這樣具有層次性的練習題，使學(xué)生不僅在計算中鞏固并熟練掌握計算方法，而且思維能力得到培養。整堂課我倡導以學(xué)生自主探究為主線(xiàn)，將把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與、探索中發(fā)現知識；鼓勵學(xué)生采取多樣化計算，使學(xué)生在不同思維，不同方法，不同角度的認識中解決問(wèn)題，領(lǐng)悟知識，形成自己知識體系。當學(xué)生總結出算理之后，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、同桌交流、師生互動(dòng)等多種形式，強化知識在學(xué)生頭腦中的形成。
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