職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思，歡迎大家分享。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 1
藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！焙�(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng )作是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。
2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)
學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。評價(jià)的'方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 2
教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導模式、引導發(fā)現模式、實(shí)驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒(méi)有那一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用那種教學(xué)模式，需要我們在實(shí)踐中不斷地去摸索總結。當然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改革教學(xué)模式不是目的，而是通過(guò)某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規律，這是首要的、最高的規律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀律最長(cháng)久最有效的方法。
如在發(fā)動(dòng)機教學(xué)中，要一改以往接受式的教學(xué)方式，要在容易調動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力上體驗學(xué)習內容的氛圍下進(jìn)行的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，老師應注意充分貫徹知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度的整合。學(xué)生能充分地與實(shí)物、與同學(xué)、與教師的對話(huà)中學(xué)習了起動(dòng)機的組成與構造，體驗了實(shí)物的直觀(guān)優(yōu)勢。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、用拆裝起動(dòng)機的步驟來(lái)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分體會(huì )理論與實(shí)踐一體化，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生也有能力的體現。
二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學(xué)方式，采取了"自主探究，啟發(fā)教學(xué)"的新教法，將日常故障、問(wèn)題思考、討論與交流借助實(shí)物、探究等融合在一起。形成教學(xué)的主線(xiàn)，從而實(shí)現理論與實(shí)際教學(xué)的`有機整合，巧妙化解了學(xué)生的思維點(diǎn)，使學(xué)生對本課學(xué)習的知識、步驟逐漸明晰，最終形成解決問(wèn)題的思路，展現了教學(xué)的亮點(diǎn)。在實(shí)操過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習從原來(lái)的"老師要你做"，變成了"我要做"。在這種輕松的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng )造性得到了最大的發(fā)揮。
三、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨特性、協(xié)作性，同時(shí)還體現教師的主導作用。教案設計深刻體現了新課標的精神，能有效地從多角度培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、值得提高的地方。教學(xué)中所舉的案例應更加貼切點(diǎn)，應更加調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并且應更好地管理課堂。
課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰。若老師能適當引導，學(xué)生們的學(xué)習熱情就能很好的保持和提高。拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野；強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生獨立地學(xué)習知識、研究問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造性思維品質(zhì)。
在小組活動(dòng)中，老師根據學(xué)生的自愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識，編寫(xiě)軟件，服務(wù)于學(xué)校的各個(gè)部門(mén)。我們應特別注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，因為有了自學(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。當然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時(shí)間內去完成任務(wù)，老師則著(zhù)重幫助學(xué)生解決在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。
為了把學(xué)生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們必須以高度的事業(yè)心、責任感，切實(shí)做好中職學(xué)生汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠面對激烈的就業(yè)形式及社會(huì )的各種挑戰。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 3
新課程改革實(shí)施八年來(lái)，尤其近幾年來(lái)我市乃至全國小學(xué)習作教學(xué)按照新課標要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績(jì)，是令人欣慰的。但就小學(xué)習作教學(xué)現狀而言，也出現了種種新老問(wèn)題。要大面積提高小學(xué)習作教學(xué)的有效性，那么就需要我們認真地反思問(wèn)題，研究對策。
一、反思問(wèn)題
縱觀(guān)當前小學(xué)習作教學(xué)現狀中存在的突出問(wèn)題，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、習作定位不當，教學(xué)要求偏高。眾所周知，語(yǔ)文課程標準對習作的定位是比較籠統的，僅作原則要求(面對全國廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難作細則要求)。比如課標明確指出“一至四年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！钡窃S多執教老師在具體的操作過(guò)程中，不由自主地拔高要求，從而使小學(xué)生感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理。因此，造成“老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”成為一種普遍的現象。
2、習作呈現成人化傾向，童心童趣表達得不夠充分。課程標準對小學(xué)低年級段明確要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)恼J識和感想�！睂χ心昙壎蔚囊螅骸傲粜闹�?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象�！睂Ω吣昙壎我螅骸澳軐�(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)�！笨墒窃诹曌鹘虒W(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎上，按成人的思維方式和語(yǔ)言再次拔高要求，造成少年兒童語(yǔ)言成人化。此外，有些家長(cháng)也熱衷于成人化的引導。有的習作幾經(jīng)家長(cháng)和老師修改，使本來(lái)有些童心童趣的習作面目全非，童話(huà)語(yǔ)言表達似乎全無(wú)，更談不上童心童趣童話(huà)能夠充分地表達。
3、生活單調、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數都是由家長(cháng)接送，這種“學(xué)�！彝ァ眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的模式，使小學(xué)生缺乏應有的所見(jiàn)所聞和社會(huì )生活積累。此外，由于獨生子女的因素，許多家長(cháng)都是走著(zhù)坐著(zhù)和孩子在一起，不敢讓孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機會(huì )也很少，這也是造成小學(xué)生習作困難的原因之一。
4、讀寫(xiě)結合不夠充分、小練筆少。在平時(shí)的教學(xué)中由于說(shuō)寫(xiě)結合、讀寫(xiě)結合和小練筆不夠充分，或者換句話(huà)說(shuō)對說(shuō)寫(xiě)結合、讀寫(xiě)結合重視不夠，讀寫(xiě)兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準最佳讀寫(xiě)結合點(diǎn)。為解決前述問(wèn)題，老師們不僅要培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，還要使讀寫(xiě)結合(包括寫(xiě)片斷、日記、小作文、讀書(shū)筆記等)落到實(shí)處。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫(xiě)作指導意識，加強“導讀、導思、導寫(xiě)、導練”，找準最佳讀寫(xiě)結合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。
5、習作指導要么不到位、要么越位。習作指導是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課，要么寫(xiě)幾句簡(jiǎn)案或者是幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，要么干脆不寫(xiě)，上課時(shí)說(shuō)到哪兒算哪兒。要么讓學(xué)生讀讀習作要求，要么隨意講解一番技法，學(xué)生是越聽(tīng)越糊涂、越聽(tīng)越煩悶。在習作中不是寫(xiě)不出，就是寫(xiě)不具體。因此，教師指導應以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為主。如果啟發(fā)指導不到位，那么學(xué)生寫(xiě)作的欲望就不強烈、興趣不濃厚；反之，如果啟發(fā)指導過(guò)多過(guò)細，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外，在習作評價(jià)過(guò)程中，大多數習作講評都是以?xún)?yōu)秀作文為例，這也是不利于調動(dòng)全體學(xué)生習作的積極性因素之一。
二、研究對策
1、要按照要求定位，不能隨意拔高習作要求。我們一定要按照課標規定的習作要求定位，更不能隨意地拔高習作要求。否則，小學(xué)生會(huì )感到作文高不可攀，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理，容易導致厭惡作文。習作教學(xué)應因材施教、因時(shí)令施教、因實(shí)踐活動(dòng)施教等等。對于寫(xiě)作能力較強的學(xué)生，宜鼓勵“上不封頂”,對于大多數學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”，就是課標規定小學(xué)生習作應達到的基本要求。
2、要鼓勵小學(xué)生以童心寫(xiě)童真童趣。從“我說(shuō)我”到“我寫(xiě)我”；從“我口寫(xiě)我心”，言為心聲；從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫(xiě)作能力。讓兒童從自己的內心出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察世界，用自己的心靈感悟生活。寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的，寫(xiě)自己所欣賞的，寫(xiě)自己所聯(lián)想的，寫(xiě)自己所感動(dòng)的，來(lái)表達自己的真情實(shí)感。要鼓勵小學(xué)生用自己稚嫩的語(yǔ)言去表達童真童趣。
3、習作教學(xué)要從內容入手，要向生活開(kāi)放。注意培養學(xué)生養成觀(guān)察和思維及書(shū)面表達的習慣。如每天寫(xiě)觀(guān)察日記或小練筆等形式，就是訓練學(xué)生養成觀(guān)察、思維和表達的習慣。小學(xué)生習作從內容入手的同時(shí)，強調向生活開(kāi)放并做到三個(gè)結合：一是要與學(xué)生的家庭生活相結合。教師要開(kāi)導學(xué)生寫(xiě)“實(shí)”的東西，如可以寫(xiě)家中快樂(lè )的好事，也可以寫(xiě)家中苦悶的事。要引導學(xué)生將自己的看法及埋藏在內心的情感寫(xiě)出來(lái)。二是要與學(xué)生的社會(huì )生活相結合。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會(huì )事例中悟出道理來(lái)。如2008年的抗震救災和北京奧運會(huì )，與學(xué)生社會(huì )生活一結合 ,就使學(xué)生習作的立意和思想認識得到同步提高。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結合。教師應善于指導學(xué)生做有心人，留心觀(guān)察，并細心地想想，才能從平凡中的小事見(jiàn)到不平凡的事跡。這樣，久而久之，小學(xué)生的習作就言之有物，言之有序了。
4、加強誦讀積累，堅持讀寫(xiě)結合。唐代大詩(shī)人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！本褪亲x寫(xiě)結合的最好例證。今天我們在這里說(shuō)的讀，就是指課標要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)，要求背誦的古詩(shī)70首，以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外，應擴展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。如果上述背誦積累的要求落實(shí)到位，加之“課內悟學(xué)法，課外求發(fā)展”，讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生讀中悟寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，那么正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快�！庇谑呛鯇�(xiě)作便成了學(xué)生自覺(jué)自愿的.行為，成為表情達意的需要。堅信學(xué)生的習作一定能寫(xiě)得更好！
5、要認真上好作文導評課。作文導評課分指導和講評兩個(gè)部分。認真上好作文指導課和作文講評課都是非常重要的。作文指導課主要解決寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題。教師要適當點(diǎn)撥指導，但不宜過(guò)細。當激發(fā)起小學(xué)生的寫(xiě)作欲望時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生打草稿，做到一氣呵成。作文講評課主要解決怎樣評改的問(wèn)題。作文講評要形式多樣，如生生互評互改、教師個(gè)別面批面改、佳作賞析，加之恰如其分的評語(yǔ)和高分鼓勵等等，都對小學(xué)生習作具有巨大的激勵作用。
三、思考與建議
1.要認真解讀課標，研讀教材。要深入持久地學(xué)習重溫《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，將基本理念融會(huì )貫通地運用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。要認真研讀教材，把握教材編排體系，做到單元備課(或周前備課)，要上好每節課，最基本的要做到三備：備課標、備教材、備學(xué)生。解讀課標、研讀教材是一項長(cháng)期的教學(xué)任務(wù)，要做到經(jīng)�；�、制度化。
2.要堅持教學(xué)反思，提倡下水作文。堅持認真撰寫(xiě)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實(shí)踐證明，這已成為同仁們的共識。為此，我們要求每節課后要寫(xiě)出一個(gè)亮點(diǎn)，反思一個(gè)薄弱點(diǎn)；每教學(xué)完一篇課文或一個(gè)單元后至少再寫(xiě)出一個(gè)思考點(diǎn)(如何改進(jìn)教法，調整教學(xué)策略)。提倡語(yǔ)文教師下水作文，可以在備課時(shí)寫(xiě)下水文，也可以和學(xué)生同場(chǎng)(臺)作文。旨在體驗學(xué)生習作的甘苦，把握習作要求高低適度與否?便于加強習作指導和講評。
3.要加強對學(xué)生“三個(gè)一”指導。要加強對學(xué)生寫(xiě)字姿勢和讀書(shū)姿勢及坐立姿勢的指導，使 “三個(gè)一”落到實(shí)處，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。建議三年級以上的學(xué)生要使用鋼筆書(shū)寫(xiě)。
4.要加大對學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實(shí)力度。如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩(shī)文，課外閱讀達145萬(wàn)字的閱讀總量。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 4
在《花的學(xué)�！愤@篇課文教學(xué)過(guò)程中，由于確定了第二課時(shí)的重難點(diǎn)目標，所以我在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上，又抓住以下幾點(diǎn)，感覺(jué)達到了以下預設的目標要求。
一、利用反復誦讀，層次遞進(jìn)地讓學(xué)生理解了文章的內容、情感，并通過(guò)老師示范，學(xué)生以多種形式的讀，讀出了文中的感情，體會(huì )到了散文詩(shī)的優(yōu)美和富有童趣。
二、教學(xué)伊始，我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng )設情境進(jìn)行導課，稱(chēng)學(xué)生就是我心中最可愛(ài)的花孩子，以激發(fā)孩子們的.興趣和求知欲。孩子們果然興趣盎然，很快進(jìn)入了“花孩子”的狀態(tài)，無(wú)形之中拉近了和文本的距離。
三、《花的學(xué)�！愤@篇課文中擬人化的表達對學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，是充滿(mǎn)豐富想象力的。我組織學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從而發(fā)現其中的獨特之處、新鮮之處。教學(xué)中首先引出“花孩子”這個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們感悟，體會(huì )它的新鮮感，從而引導學(xué)生關(guān)注文中其他有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解詞句，理解課文內容，感知課文獨特的表達特點(diǎn)。突破了“本單元需要培養的語(yǔ)文要素是關(guān)注文中有新鮮感的語(yǔ)句”這個(gè)難點(diǎn)。此外，我穿插在師生互動(dòng)中的范讀在這節課中起到了引領(lǐng)的作用，感染了孩子們，他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺(jué)，學(xué)得很快。
四、在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設各種情境，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的想象能力。如“想一想各色鮮艷的花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？”引導學(xué)生放飛想象，自由描述；再如：“想一想，在花的學(xué)校里花兒們會(huì )做怎樣的功課？想一想，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想得奇妙，說(shuō)的具體”；另外，為了讓孩子們對花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中，去演一演，從而讓他們對這一情景體會(huì )的更深入；另外，我結合本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)注意有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，讓語(yǔ)文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺，即美妙的想象和有效的仿寫(xiě)練筆讓課本里長(cháng)出小詩(shī)。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。
五、為體現低年級學(xué)生的直觀(guān)性教學(xué)，我以標題中“花”為主線(xiàn)，將體現花孩子的關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)，并加以構圖，形成一朵花的板書(shū)形式展現在孩子們面前，把學(xué)生當成一朵朵花兒，體現生活的美好。
六、不足之處：
對學(xué)生的知識基礎估計不充分，總以為“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誰(shuí)知道三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，會(huì )產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“花孩子的媽媽是誰(shuí)”但是我在備課時(shí)，有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時(shí)，我一定多從學(xué)生的角度考慮，降低門(mén)檻，做好鋪墊。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 5
《我們的學(xué)�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫(xiě)了北京郊區大山懷抱里的一所小學(xué)，介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周?chē)利惖沫h(huán)境，表達了校學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校的情感。課文通過(guò)對野花、河水的描寫(xiě)體現了學(xué)校周?chē)h(huán)境的美麗。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫(xiě)字時(shí)是課的重點(diǎn)，因此在這節課的教學(xué)設計中，主要是以學(xué)生的讀為主，通過(guò)多次反復指導學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)校的美麗和學(xué)校生活的快樂(lè )。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對“美麗的野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，清清的河水從門(mén)前流過(guò)�！币痪涞闹笇в卸啻畏磸�，且從學(xué)生學(xué)習讀得反饋中，我有如下幾點(diǎn)反思：
一、在培養學(xué)生讀好文本的方式比較單一。
在全文的朗讀訓練中雖然注意了讀的層次，但大多數讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式，尤其是齊讀環(huán)節、對培養學(xué)生有感情的讀的課文沒(méi)有起到時(shí)效性的作用。
二、引導學(xué)生讀沒(méi)有發(fā)揮關(guān)鍵詞的充分價(jià)值。
如在教學(xué)第二句話(huà)“美麗的野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，清清的河水從門(mén)前流過(guò)�！币痪鋾r(shí)，設計了“美麗的野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，清清的河水從門(mén)前流過(guò)” 與“野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，河水從門(mén)前流過(guò)”對比的環(huán)節。設計目的在于讓學(xué)生在感野花開(kāi)滿(mǎn)與河水清清，對野花與河水進(jìn)行想象。通過(guò)教師的語(yǔ)言滲透，幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的.積累，并進(jìn)行朗讀訓練。使學(xué)生能有感情的讀出美麗與清清兩個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)設計這一環(huán)節的失誤在于，意識到了要講兩句話(huà)進(jìn)行對比，但沒(méi)有把兩句話(huà)分開(kāi)寫(xiě)，而是采用了把關(guān)鍵詞變顏色的方法驚醒比較，對于初次接觸課文的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學(xué)生看著(zhù)句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來(lái)是一句話(huà)。帶著(zhù)這樣的狀態(tài)來(lái)朗讀效果可想而知。
三、如何指導學(xué)生讀好課文，讀懂課文。
還是在第二句話(huà)的教學(xué)，這一環(huán)節在教學(xué)過(guò)程中，本意是通過(guò)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生在此有所提高得到訓練。但出現的結果是生，學(xué)生朗讀的語(yǔ)調比較的平，且出現了齊讀托聲的現象，主要是因為沒(méi)有發(fā)揮美麗和清清兩個(gè)關(guān)鍵詞的充分價(jià)值。在感悟野花美麗這一教學(xué)環(huán)節我特意選了一幅山坡開(kāi)滿(mǎn)野花的圖片，課上，學(xué)生面對“美麗”的圖片，一雙雙小眼睛睜得大大的，但我沒(méi)能及時(shí)地抓住學(xué)生們的這一關(guān)鍵時(shí)刻的反應，而急匆匆地進(jìn)行了下面的教學(xué)環(huán)節，致使整堂課下來(lái)，每個(gè)環(huán)節都不是很扎實(shí)。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 6
在輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)�！芬徽n的學(xué)習�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì )就是新課標理念的指導下，采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者，師生關(guān)系更為民主、平等，教學(xué)已不拘于課堂40分鐘，而是需要教育者“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養學(xué)生掌握知識的能力�！把芯啃蛯W(xué)習”是學(xué)生在教師指導下自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本課教學(xué)中，我嘗試了研究型學(xué)習方式。針對三年級學(xué)生剛剛開(kāi)始培養研究學(xué)習能力這一特點(diǎn)，結合本課教材內容，教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習研究和課內匯報交流兩部分。
課前我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生自由合成三個(gè)學(xué)習小組，并從“不同地區的學(xué)校，不同時(shí)期的學(xué)校，不同類(lèi)型的學(xué)�！比齻�(gè)課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生研究學(xué)習的能力方面。于是，我主要做了以下幾個(gè)方面的指導：
首先就每個(gè)課題，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區的學(xué)校，要求學(xué)生搜集我國農村、城市的小學(xué)圖片、文字資料，以及少數民族地區的學(xué)校圖片、文字資料。
我強調孩子們分小組搜集信息，培養他們合作學(xué)習的精神。因為在“研究”的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的苦與樂(lè )，還要體會(huì )人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習是小組合作學(xué)習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì )，才能真正學(xué)會(huì )“如何合作與交流”。這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中也有體現。
再有在各組搜集資料的基礎上，我發(fā)現有個(gè)別學(xué)生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學(xué)生搜集的目的、內容及時(shí)給予幫助。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節非常重要，因為培養學(xué)生研究學(xué)習能力，第一步就是培養他們真確搜集信息的能力；地二步就是注意教給學(xué)生處理信息、進(jìn)行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說(shuō)明問(wèn)題的資料”來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣使學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息的能力的培養過(guò)程落到了實(shí)處，也為本課教學(xué)打下了基礎。
最后有了課前教師有目的.地指導，和學(xué)生主動(dòng)探究參與學(xué)習的過(guò)程，在課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份給他們進(jìn)行適時(shí)的補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè )于學(xué)習。
總之，通過(guò)本課的教學(xué)我認識到，隨著(zhù)新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需要不斷提高，教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學(xué)和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養學(xué)生研究學(xué)習的能力，讓學(xué)生既直接感受知識，又體會(huì )到運用知識的樂(lè )趣。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 7
我講授了《我們的學(xué)�！芬徽n，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，他們比較全面地認識了整個(gè)校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習的'方式，學(xué)生們的學(xué)習積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習效率很高。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解所學(xué)內容，收到了事半功倍的效果。
我很善于評價(jià)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應多提問(wèn)他們。
2.教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂(lè )。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 8
上完這節課感覺(jué)比較成功的有以下三方面：
1、對這部分知識學(xué)生有強烈的求知欲。教師為學(xué)生積極創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地探究、學(xué)習、欣賞、合作。
2、教師設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，較好地考慮到學(xué)生的接受能力，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)，以孩子的視角安排活動(dòng)。尤其是學(xué)畫(huà)平面圖時(shí)方位感的培養，圖上方向的確定，圖例的講解遵循了循序漸進(jìn)，由易到難，由整體到局部的原則。學(xué)生的學(xué)習效果很好。
3、學(xué)生制作校園平面圖時(shí)，考慮到不同層次學(xué)生的能力，安排小組討論畫(huà)什么內容，以什么做圖例，怎樣分工，把選擇權和主動(dòng)權交給學(xué)生。努力做到以學(xué)生為本。
需要改進(jìn)和調整的環(huán)節：
1、小游戲的.安排：不應該讓四名學(xué)生同時(shí)粘貼小紅旗，這樣學(xué)生不能準確判斷對錯。應調整為一個(gè)個(gè)按要求粘貼，便于學(xué)生思考和判斷，更好地達到復習圖上辨別方向的目的。
2、教師在前面的環(huán)節中節奏應再緊湊些，盡量給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行作品的交流和展示，使每個(gè)孩子都獲得成功的喜悅。
3、老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現，畫(huà)校園平面圖時(shí)，有的學(xué)生圖上方向仍然不對。如果再降低一些難度，預先在紙上給學(xué)生一定的參照物，學(xué)生就不會(huì )出現此類(lèi)錯誤了。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 9
語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內心世界。
因此，教學(xué)這課時(shí)，我給予了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法的指導。如：對照拼音自己試著(zhù)讀課文，遇到不會(huì )讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來(lái)，邊圈邊讀。師生共同總結出學(xué)習方法。在課文教學(xué)中，注重朗讀為主，采用多種形式的朗讀，并指導學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生自己讀、悟，以讀代講，感悟語(yǔ)言文字的詩(shī)意美。生字的識記，采用游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固識字，把識字變成一種樂(lè )趣，一種享受，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)。
最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的'學(xué)校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學(xué)習狀態(tài)中受到情感的熏陶，從而充分體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思 10
通過(guò)本課的學(xué)習同學(xué)們掌握了憲法的組成和內容，明確了一切組織和個(gè)人都必須以憲法為根本活動(dòng)準則，包括共產(chǎn)黨也不例外，憲法具有的法律地位。教學(xué)過(guò)程課堂氣氛很活躍，師生配合默契，特別是教師能引導學(xué)生現場(chǎng)查找憲法文本，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習憲法的積極性，又體現了課堂中以學(xué)生為主體。尤其是能引導學(xué)生開(kāi)展辯論，通過(guò)辯論得出結論，中國共產(chǎn)黨必須以憲法為根本活動(dòng)準則。在講憲法的.地位時(shí)，又再一次舉行法律家族大家談的活動(dòng)，讓多位學(xué)生談法律的作用和地位，通過(guò)這些形象生動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正明白各種各樣的法律都是根據憲法制定的。不足就是梯形教室太大，聲音錄制效果差一點(diǎn)。學(xué)校沒(méi)有錄課室。
探討憲法是治國安邦的總章程。在學(xué)習組織國家機構中人民代表大會(huì )與其他國家機關(guān)的關(guān)系時(shí)，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大會(huì )→行使國家權力這一順序，明確在我國人民是國家和社會(huì )的主人，國家的一切權力屬于人民。人民行使當家作主的權力必須通過(guò)一定的方式，這就是人民代表大會(huì )制度。在國家機構中貫徹民主集中制原則有一定的難度，可多選擇典型案例加強學(xué)生理解。學(xué)習規范權力運行時(shí)應選擇有代表性的案例，結合案例弄明白規范權力運行的原因和做法。
學(xué)生們知道了憲法確認國家權力屬于人民、國家尊重和保障人權等知識。由新的材料引入新課能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂。課本中的知識概括性強，學(xué)生不太理解，需要教師詳細講解。結合大量例子引導學(xué)生運用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明白憲法和每個(gè)公民的生活息息相關(guān)，每個(gè)公民都應當積極學(xué)習、宣傳憲法，自覺(jué)遵守憲法，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護憲法的尊嚴和權威。
【職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思】相關(guān)文章：
對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的幾點(diǎn)反思07-01
中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)反思論文06-29
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)總結03-21
中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)論文06-30
《教學(xué)反思》教學(xué)反思07-03
對職業(yè)學(xué)校聲樂(lè )教學(xué)的思考分析的論文06-28