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晏子勸齊王教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的晏子勸齊王教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
晏子勸齊王教學(xué)反思1
在突破重、難點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。
一、出示大地干旱，齊王著(zhù)急的畫(huà)面，讓學(xué)生出謀獻策。有的說(shuō)“挑水來(lái)澆”，有的反駁“那么干，要挑多少水呀，不把人累死呀�！庇械恼f(shuō)“趕緊抽小河水來(lái)灌溉”，又有的說(shuō)“河水早就干了，哪還有水呀�！薄瓕W(xué)生你一言我一語(yǔ)地爭論，我都沒(méi)地插話(huà)。我個(gè)人認為這是本堂課“最出彩”的情節。
二、在重點(diǎn)討論“晏子怎樣勸齊王？”時(shí)，我運用閱讀理解來(lái)突破。就是通過(guò)范讀、自由讀、師生合作讀、分角色讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)。我利用課件出示反問(wèn)句和陳述句，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法不一，但意思相同，表達方式不同，語(yǔ)氣、語(yǔ)調不同，反問(wèn)句的效果更顯著(zhù)。
三、把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過(guò)思考
總結
，交流對晏子的認識。學(xué)生們的回答五花八門(mén),有的說(shuō)“晏子很聰明”,有的說(shuō)“晏子很勇敢”,有的說(shuō)“晏子關(guān)心百姓�！弊詈�，在拓展環(huán)節中圍繞“勸”字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)勸過(guò)誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解，學(xué)習與人交往。
反思三：晏子勸齊王教學(xué)反思
今天，我們學(xué)習了《晏子勸齊王》。由于學(xué)生對年代久遠的歷史不甚了解。所以，提前我就滲透了有關(guān)晏子的小知識:聽(tīng)說(shuō)過(guò)《晏子使楚》的故事嗎?晏子出使楚國，楚國國王小瞧他，認為他個(gè)子矮小，便讓他從大門(mén)旁邊的小洞經(jīng)過(guò)，晏子說(shuō)這是狗國嗎?楚國國王只好向他道歉，再也不敢小瞧他!”晏子的.智慧激起了同學(xué)們的學(xué)習興趣。
1、自主閱讀，整體理解。引導學(xué)生一邊讀一邊想，整體理解課文內容。閱讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):自己讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
2、圖文結文，突破難點(diǎn)。課文的難點(diǎn)是理解晏子勸齊王時(shí)講話(huà)的內容，教學(xué)時(shí)，要圖文結合，抓住晏子勸齊王時(shí)說(shuō)的“求山神有什么用呢?”“求河神也沒(méi)有用啊!”“求我們的百姓啊!”這些話(huà)，體會(huì )晏子的聰明與智慧。
同時(shí)通過(guò)學(xué)習這篇課文，同學(xué)們也認識到了一個(gè)深刻的道理:不要盲目迷信，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng )造一切!
晏子勸齊王教學(xué)反思2
按照每學(xué)年度的公開(kāi)課安排，我參與了二教齡教師的勝任課，我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時(shí)，下面就我自己上課后的課堂感受，反思一下這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足。 由于上的是第二課時(shí)，所以在上課之前，我做了充足的準備。在第一課時(shí)里，帶領(lǐng)學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習了生字詞，這為下一節課的學(xué)習掃清了閱讀障礙。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時(shí)齊國很久沒(méi)下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著(zhù)急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個(gè)自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽(tīng)從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容也在第一節課弄清了。
第二節課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？在導入方式上我采取了復習導入，先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)并訂正錯字，然后運用這些詞語(yǔ)說(shuō)出課文的主要內容。從而引出晏子勸齊王的經(jīng)過(guò)。在學(xué)習的過(guò)程中，主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現的兩句反問(wèn)句，我主要圍繞反問(wèn)句變陳述句的方式來(lái)分析晏子所要表達的意思，同時(shí)在陳述句和反問(wèn)句的對比朗讀中讓學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句的好處。同時(shí)著(zhù)重分析了晏子說(shuō)的比喻句，明白晏子用比喻句勸說(shuō)齊王所要達到的目的，體會(huì )比喻句在勸說(shuō)時(shí)的好處。讓孩子在誦讀和反復的推敲對比中感悟晏子的勸說(shuō)技巧。學(xué)會(huì )方法后我放手讓孩子自己學(xué)習晏子的第二次勸說(shuō)，從中驗證晏子的聰明機智以及明確晏子的勸說(shuō)技巧。最后，通過(guò)三次的.勸說(shuō)，讓同學(xué)來(lái)評價(jià)一下晏子是一個(gè)什么樣的人。這時(shí)，我把時(shí)間留給了學(xué)生，讓他們通過(guò)思考總結，交流對晏子的認識。學(xué)生們的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)“晏子很聰明”，有的說(shuō)“晏子很勇敢”，有的說(shuō)“晏子關(guān)心百姓�！比蝿裾f(shuō)都學(xué)習完了，我還讓學(xué)生們進(jìn)行了一次分角色朗讀，這個(gè)環(huán)節的設計讓課堂更有整體性，孩子們把分散的碎片集中起來(lái)，再一次感受到了晏子勸說(shuō)的魅力。同時(shí)還進(jìn)行了一個(gè)小小的說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的百姓是怎樣挖井，怎樣度過(guò)旱災的，基本達到了預期的效果。
為了能更進(jìn)一步的拓展孩子們的課外閱讀量，進(jìn)一步印證晏子的聰明機智，我還添加了一個(gè)課外小閱讀《晏子使楚》，讓孩子進(jìn)一步了解晏子的聰明機智。 本堂課講下來(lái)思路比較清晰、順暢，孩子配合比較積極，課堂孩子的熱情很高，朗讀的水平較高，自己在教態(tài)和孩子規范性的調動(dòng)培養上有所進(jìn)步，但是美中不足的是：
1、由于當時(shí)身體不適，所以當天的教學(xué)積極性不夠高，沒(méi)有帶動(dòng)好學(xué)生。
2、在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候還要給于更加充分的時(shí)間去誦讀和練習。
3、雖然自己在教學(xué)的過(guò)程中注意了評價(jià)語(yǔ)的多樣性和實(shí)效性，但是還要更豐富多彩些，要更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給與鼓勵和引導。
晏子勸齊王教學(xué)反思3
按照每學(xué)年度的教學(xué)安排，我參與了二教齡教師的鞏固課,我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時(shí),下面就我自己上課后的課堂感受,反思一下這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足.
由于《晏子勸齊王》是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù),所以在第一個(gè)課時(shí)，我先通過(guò)有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏(yíng)得了楚王的尊重。導入新課后，我簡(jiǎn)單介紹晏子是齊國著(zhù)名的`政治家、外交家，他關(guān)心百姓的疾苦，重視農業(yè)生產(chǎn)，提倡種桑養蠶等等，使學(xué)生對晏子有個(gè)初步的了解和認識。然后，我特意用彩色粉筆板書(shū)“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)勸過(guò)誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。然后，我讓學(xué)生針對課題提出質(zhì)疑，學(xué)生們能提出幾個(gè)特別重要的問(wèn)題，如晏子為什么勸齊王？怎樣勸齊王？最后的結果怎樣？這些問(wèn)題都提得很有價(jià)值，也正是學(xué)習課文的關(guān)鍵問(wèn)題。在第一課時(shí)里，學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習了生字詞，這為下一節課的學(xué)習掃清了閱讀障礙。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時(shí)齊國很久沒(méi)下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著(zhù)急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個(gè)自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽(tīng)從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容在第一節課弄清了。
晏子勸齊王教學(xué)反思4
《晏子勸齊王》是一篇歷史故事。主要講春秋后期齊國久旱無(wú)雨，齊王決定向山神、河神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應該求百姓。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井灌溉農田，齊國的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
根據教材內容和單元教學(xué)重點(diǎn)確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄懂晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的，從中體會(huì )晏子的聰明與智慧。
教學(xué)時(shí)我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟�；仡櫛竟澱n的教學(xué)有成功也有不足:
一、成功之處
1、課堂上充分體現《新課程》的新理念，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。如在學(xué)習課文重點(diǎn)段（二至六自然段）時(shí)我首先提出問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀思考，在默讀思考過(guò)程中用自己喜歡的方式圈點(diǎn)批劃，朗讀體會(huì )。然后同桌交流，集體交流。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習中，享受到成功的`喜悅。
2、適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生去思考和探索。由于故事發(fā)生的年代離現在有一定的距離，加之學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來(lái)有一定困難。教學(xué)中我充分發(fā)揮教師的主導作用，適時(shí)補充與課文有關(guān)的資料，引導學(xué)生思考理解。如我提問(wèn)學(xué)生：“晏子為什么開(kāi)始不勸齊王求百姓呢?”對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很茫然不知如何回答，我引導學(xué)生：“晏子和齊王是君臣關(guān)系，長(cháng)期一起共事所以”我沒(méi)有講下去，片刻后就有學(xué)生接過(guò)話(huà)茬：“所以晏子對齊王的脾氣很了解，知道直接勸齊王沒(méi)有用。只有讓他認識到求山神河神都沒(méi)有用，它才會(huì )求百姓。又如：齊王為什么想到求河神？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也很茫然。我問(wèn)學(xué)生：“你們從電視上看到的古代人出門(mén)坐什么？”學(xué)生答：“馬車(chē)�！薄斑@說(shuō)明什么？”我又問(wèn)。學(xué)生馬上認識到：晏子生活的年代科學(xué)技術(shù)落后，很多事情沒(méi)辦法解決，人們很迷信就求助于神靈。這樣，看似復雜的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師適當的點(diǎn)撥引導，學(xué)生學(xué)生很快就理解了。既化解了教學(xué)難點(diǎn)又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、體現“以人為本”的新理念，采取多種形式朗讀課文，引導學(xué)生讀中思考，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受，用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
4、問(wèn)題設計有層次，有坡度，力求使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展提高。
5、抓住文章主旨，結合現實(shí)生活對學(xué)生進(jìn)行抗擊自然災害，正確應對自然災害的思想教育。
二、不足之處
1、忽視了教學(xué)插圖的作用。雖然課前準備了幻燈片，但課堂上沒(méi)能恰當把握，錯過(guò)了出示時(shí)機。這說(shuō)明教師的課堂應變能力還有待提高。
2、部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)能調動(dòng)起來(lái)。
3、時(shí)間安排不合理，沒(méi)能完成預期制定的教學(xué)目標。
晏子勸齊王教學(xué)反思5
今天我們學(xué)習了《晏子勸齊王》這篇課文。我先通過(guò)有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏(yíng)得了楚王的尊重。導入新課后，我簡(jiǎn)單介紹晏子是齊國著(zhù)名的政治家、外交家，他關(guān)心百姓的疾苦，重視農業(yè)生產(chǎn)，提倡種桑養蠶等等，使學(xué)生對晏子有個(gè)初步的了解和認識。然后，我特意用彩色粉筆板書(shū)“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)勸過(guò)誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對“勸”字的`含義有個(gè)透徹的理解。
在第一課時(shí)里，學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習了生字詞，這為下一節課的學(xué)習掃清了閱讀障礙。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因為當時(shí)齊國很久沒(méi)下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著(zhù)急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個(gè)自然段出現的內容。最后的結果是，齊王聽(tīng)從晏子的勸告，挖井灌溉農田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內容也在第一節課弄清了。
第二節課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現的兩句反問(wèn)句，我借助小黑板出示反問(wèn)句和陳述句，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法不一，但意思相同，表達方式不同，語(yǔ)氣、語(yǔ)調不同，反問(wèn)句的效果更顯著(zhù)。最后，我把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)思考總結，說(shuō)說(shuō)對晏子的認識。學(xué)生們的回答相當精彩,有的說(shuō)晏子是一個(gè)聰明的人,有的說(shuō)晏子是一個(gè)勇敢的人,有的說(shuō)晏子是一個(gè)關(guān)心百姓的人。
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