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職業(yè)學(xué)校教學(xué)及學(xué)生管理問(wèn)題與思考論文
1對如何“教學(xué)管理”的理解
通過(guò)學(xué)習,對“教學(xué)管理”的概念,作者認為將其理解為:“教學(xué)管理是老師為了完成教學(xué)任務(wù),調控人際關(guān)系,建立和諧教學(xué)環(huán)境,引導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)行為方式”更為貼切。作者認為,職教教學(xué)管理是指職業(yè)學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現教學(xué)目標,以教學(xué)內容為中介,根據學(xué)生個(gè)人和班級集體學(xué)習的需要,運用管理學(xué)的知識和技能及各種組織和集體管理方法,對教學(xué)情境中的各種因素及其關(guān)系進(jìn)行組織和調控。職教教學(xué)管理的目的在于要達到創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習需要�？煞纸鉃槿齻�(gè)具體的目標,即增加學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習時(shí)間、增加學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)和技能培訓的機會(huì )、幫助學(xué)生形成自我管理能力和技能水平。
2職教課堂問(wèn)題行為表現
通過(guò)對該市四所中專(zhuān)學(xué)校及周邊中專(zhuān)學(xué)校的了解,當前職教學(xué)生在課堂違反紀律的行為主要有:上課時(shí)間偷玩手機,睡覺(jué)或注意力不集中,偷看小說(shuō)或看與上課內容無(wú)關(guān)的書(shū)籍,有個(gè)人喜地好選擇性學(xué)習課程,課上說(shuō)話(huà)、溜號、擺弄學(xué)習用具等;技能課不能按要求標準訓練、自我降低標準。這些不良行為與教學(xué)課堂規范和教學(xué)要求不一致就會(huì )擾亂正常的教學(xué)氣氛,影響教學(xué)與技能訓練的效果,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)校造成不好的影響。
3學(xué)生課堂違紀的原因分析
3.1我們老師自身的問(wèn)題
(1)老師對備課準備,教學(xué)組織能力的欠缺,本本主義嚴重,教學(xué)手段不靈活,學(xué)生對新知識的學(xué)習了無(wú)興趣。
(2)老師對新知識的儲備嚴重不足及教學(xué)科目更換過(guò)頻,個(gè)別老師是非專(zhuān)業(yè)出身,為其它學(xué)科轉入,對一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識自己也不能用專(zhuān)業(yè)的水平講授,遇到問(wèn)題繞著(zhù)走,不能切中要害準確解答,也不能讓學(xué)生從饑渴中獲得甘甜,享受知識技能豁然開(kāi)朗的酣暢淋漓的感受。
(3)老師教學(xué)管理手段的不當,對學(xué)生的違紀行為處置不當,獎罰明顯,如有些老師對學(xué)生的個(gè)別違紀行為罰分甚至隱性罰金等,或用其它各種手段處罰學(xué)生,造成學(xué)生與老師的激化矛盾,使個(gè)別學(xué)生的違紀行為擴散開(kāi)來(lái)。甚至對本門(mén)學(xué)科班級集體失去學(xué)習興趣。在實(shí)踐中體現對學(xué)生的違紀行為處置不當或過(guò)多使用懲罰手段,不僅不能很好地維持正常的課堂教學(xué)秩序,還會(huì )大大地削弱作為老師的威信,直到引起學(xué)生對老師的怨恨情緒。
(4)其它一些問(wèn)題:如老師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教師對事業(yè)的操守及業(yè)務(wù)水平等。在實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)現這樣的現象,同樣的班級,有老師上課吵吵鬧鬧,而有的老師上課秩序井然,究其原因,是老師在學(xué)生中的威信高低造成的。
(5)對在教學(xué)中出現的問(wèn)題苗頭沒(méi)有及時(shí)處理,造成學(xué)生對課堂威嚴底線(xiàn)的頻繁挑戰,學(xué)生沒(méi)有規矩與方圓,老師聽(tīng)之任之后果嚴重。
3.2學(xué)生本身的問(wèn)題
(1)職教學(xué)生中文化基礎較差是個(gè)普遍現象,學(xué)生學(xué)習困難,對新知識的接受能力也較差,如果再有有些老師不過(guò)多的了解學(xué)生的這一情況,并在教學(xué)內容處理上稍加不當,講授的知識過(guò)深,學(xué)生就會(huì )聽(tīng)不懂,造成老師在講臺上講,學(xué)生在臺下睡的場(chǎng)面。
(2)學(xué)生的自我控制能力較弱,明知不對也在一此客觀(guān)條件下犯下低級錯誤:如上課說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等小問(wèn)題上表現突出。
3.3其他原因
(1)近幾年,由于大多數職業(yè)學(xué)校擴招(以該校為例,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從過(guò)去幾十人到七、八年前上百人到近三、四年的三百人、五百人,今年更到八百人,而在編老師人數還是144人,聘任老師素質(zhì)參差不齊),同一班級學(xué)生數量較多,能勝任專(zhuān)業(yè)技能指導的專(zhuān)任老師數量嚴重不足,上專(zhuān)業(yè)技能課時(shí),一個(gè)老師負責指導的學(xué)生數量過(guò)多,導致老師教學(xué)過(guò)程對學(xué)生管理無(wú)暇顧及。如該校實(shí)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習,由老師帶隊入校園實(shí)習指導變成幾個(gè)老師實(shí)習巡查,時(shí)間短,任務(wù)重,形成走馬觀(guān)花,無(wú)大事即可,不能真正有效落實(shí)學(xué)生實(shí)習各項技能指標。
(2)校風(fēng)、班風(fēng)不正。個(gè)別學(xué)校管理及教學(xué)水平不高,專(zhuān)業(yè)設置不合理,專(zhuān)業(yè)針對性不強,學(xué)生各項技能,水平不能達標盲目招生形成惡性循環(huán)。該市四所中專(zhuān)學(xué)校(扎蘭屯林業(yè)學(xué)校、扎蘭屯農牧學(xué)校、呼倫貝爾市衛生學(xué)校、扎蘭屯師范學(xué)校)中,從各項考核上比較,最好的是師范學(xué)校,其次是林校和衛生學(xué)校,相對較弱的是農牧學(xué)校,近幾年各學(xué)校差距分化明顯,招生數量對比強烈。針對該校的具體情況及面臨的挑戰,該校己及時(shí)采取了一定的教育教育管理措施,依托在該校德育管理狀態(tài)比較良好的狀態(tài)下,充分發(fā)揮三大教學(xué)職能科室(教務(wù)科、職業(yè)教育科、教育科學(xué)研究室)的教學(xué)管理責任,狠抓教學(xué),從學(xué)校層面建立了教學(xué)常規領(lǐng)導檢查小組,每日每課有檢查、有記錄、日有通報,周有大會(huì )點(diǎn)名,形成對學(xué)生與老師的監督與檢查,檢查考核與班級評比優(yōu)秀掛鉤,學(xué)科教案,教學(xué)模式學(xué)習杜郎口教學(xué)模式:教學(xué)課前有預習案、課上有導學(xué)案、課下固學(xué)案;小組學(xué)生自主學(xué)習、預習,課上小組講臺前展示,老師答疑評比打分,記錄每堂課小組表現平時(shí)績(jì),規定各科目必要作業(yè)量等,活躍了課堂氣氛。同時(shí)也出現了一系列問(wèn)題,如自主探究學(xué)習有的班級流于形式,過(guò)分片面追求課改形式(學(xué)校要求老師登臺授課必須是課改課,否則不允許登臺等),學(xué)生學(xué)習不能顧及全面知識,只能理解當下內容;學(xué)生程度不同,自我學(xué)習能力不同,效果不同等問(wèn)題。
4針對職教教學(xué)管理問(wèn)題的有效方法的初步想法
4.1講好每一堂課是教學(xué)管理的根本,用“好課”來(lái)吸引學(xué)生
該校強調每個(gè)老師要講好每一堂課,從根本上是講:提高老師的教學(xué)水平,增強課堂教學(xué)的吸引力。以筆者教授的《職業(yè)生涯規劃》為例,按常規講法,通常是采用情景導入,結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這種講法老師講得費勁,學(xué)生聽(tīng)得乏味。如果利用多媒體和信息技術(shù),將枯燥的知識精心做成課件,配以各種現實(shí)圖片,插入音響動(dòng)畫(huà)。這樣學(xué)生的注意力明顯比較集中,這樣既豐富了學(xué)生對知識的感受方式,又提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。所以課堂教學(xué)必須采用現代教學(xué)手段,增強學(xué)生適應現代社會(huì )生活的能力,才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)摸索,在課堂教學(xué)中可滲透德育的教育、養成的教育,課堂演練是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。在課堂演練中老師可以給與學(xué)生適當的激勵和關(guān)懷,不能一味指責他們上課沒(méi)有聽(tīng)講和簡(jiǎn)單的題不會(huì )做。對學(xué)生而言,嘗試做了就是進(jìn)步。從現實(shí)角度看,以前學(xué)生先上中師再上高中的計劃經(jīng)濟分配制度的時(shí)代一去不復返了,老師一呼百應,說(shuō)一不二的時(shí)代也已經(jīng)過(guò)去,即使我們不斷提高自己業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平的同時(shí),也很難達到有百分之百的學(xué)生能夠按你的意愿去自覺(jué)遵守和維護課堂秩序,所以在課堂紀律的管理上老師也應有一定的策略。
4.2對優(yōu)秀的課堂的認定標準
“什么樣的課堂是優(yōu)秀的課堂？”在該校優(yōu)秀的課堂的標準是“師生嚴而有序、共同達標”。首先,要嚴格有度的要求學(xué)生,要做到“嚴而不死”,在對學(xué)生實(shí)行紀律管理的同時(shí)要充滿(mǎn)人文關(guān)懷。讓學(xué)生能有充分的自我調節空間。如自我預習任務(wù)未完成時(shí),就及時(shí)給予關(guān)注與鼓勵,防止一棍打死,再也不想學(xué)這科的現象。其次,老師要時(shí)時(shí)充滿(mǎn)激情。老師要善于把控課堂節奏與氣氛,及時(shí)調整調動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣課堂就是動(dòng)態(tài)的規范。
4.3加強教學(xué)管理幾點(diǎn)意見(jiàn)
該校教學(xué)實(shí)行年段化管理,年段各班實(shí)行學(xué)生學(xué)風(fēng)建設優(yōu)秀班級評比,班級課堂教學(xué)實(shí)行量化考核管理。我們的教學(xué)理念是:構建新課程理念下的師生關(guān)系,充分挖掘學(xué)生的潛質(zhì),為學(xué)生成長(cháng)搭建舞臺,積極創(chuàng )設條件培養學(xué)生特長(cháng),為學(xué)生提供心理輔導,培養學(xué)生健康的人格,為學(xué)生成人成才奠定堅實(shí)的文化基礎。我們的目標是:力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置。讓更多的人走近理想的工作崗位。學(xué)校的口號是:培養愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的人。第一、學(xué)校成立教學(xué)常規檢查小組,認真檢查每一節課學(xué)生的情況。要求老師在講課的同時(shí)還應仔細認真的觀(guān)察課堂活動(dòng),始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),經(jīng)常巡查。老師應能在學(xué)生的不恰當行為出現之前,及時(shí)提醒改進(jìn)。第二,恰當地處理課堂上出現的問(wèn)題,及時(shí)警示學(xué)生保持積極狀態(tài)。如有些學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講,溜號或睡覺(jué)等。這類(lèi)問(wèn)題行為屬于溫和型的,它不會(huì )明顯干擾課堂教學(xué)。因而老師在處理時(shí)不應在課堂上公開(kāi)指責,而應是給予提醒,或笑話(huà)干擾等方式。亦或采取課后處理的方法�？倳�(huì )有些學(xué)生出現過(guò)激的行為如大聲喧嘩,戲弄同學(xué),頂撞老師等,這類(lèi)行為屬于激烈性的。他們對課堂有較大干擾,老師必須通過(guò)警告、批評等措施迅速制止。必要時(shí)應與班主任配合教育,同時(shí)可以適當的給予懲戒。第三、正確運用獎勵手段鼓勵正當行為,通過(guò)懲罰制止不良行為。學(xué)校各班行學(xué)習獎和六無(wú)班級評比,無(wú)論什么程度的學(xué)生,只要有進(jìn)步就會(huì )有獎勵。涉及到老師獎勵的具體辦法很多。例如:老師表情上贊同與不贊同,表?yè)P與批評,給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù),發(fā)小獎品,課后談心,暫停聽(tīng)課,送交學(xué)生科處理等等。把握獎勵機制:第一是根據實(shí)際情況靈活應用,以獎勵為主;第二是維護課堂規則的權威性,嚴格按規則實(shí)施獎懲;第三是懲罰手段不能濫用,更不能體罰或變相體罰學(xué)生。
5學(xué)生管理
隨著(zhù)教育的改革和發(fā)展,許多名校脫穎而出,他們先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗也被廣泛的傳播與仿效,無(wú)論是洋思經(jīng)驗,還是上海建平中學(xué)的經(jīng)驗,或者離我們很近的阿榮旗一中打造“東方帕夫雷斯”的經(jīng)驗,都在向我們揭示這樣一個(gè)道理:守業(yè)是根基,創(chuàng )新是枝葉,守住我們教書(shū)育人這個(gè)根基,結合自己學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際,去努力研究和探討創(chuàng )新發(fā)展的新思路、新方法、新理念、新措施才會(huì )讓我們教育這棵大樹(shù)枝繁葉茂。學(xué)習外來(lái)經(jīng)驗,我們要切忌不能有自己的辦學(xué)歷史卻不珍惜,盲目去移植別人的文化的現象。扎蘭屯幼兒師范學(xué)校,這所有60年辦學(xué)歷史的學(xué)校有著(zhù)它輝煌的歷史和成熟的辦學(xué)經(jīng)驗;在現實(shí)發(fā)展中有著(zhù)它強大的生命力,也有著(zhù)發(fā)展中的困惑與艱難。作為管理工作者,我們既有著(zhù)60年師范辦學(xué)積淀下來(lái)的成熟的經(jīng)驗與優(yōu)勢,也有在新的形勢下,新的辦學(xué)格局和辦學(xué)現實(shí)給我們帶來(lái)的挑戰和考驗。從2000年我們辦學(xué)格局發(fā)生變化后,在管理上建立許多新的管理機制,注意學(xué)生個(gè)體發(fā)展,努力形成自己的管理模式。我們充分認識到,管理工作既要有人文關(guān)懷又要有嚴格的管理機制,同時(shí)更不能忽視校園文化的影響。從這個(gè)目標出發(fā),有以下幾方面的思考。
5.1強化管理,使管理更加制度化,科學(xué)化
(1)學(xué)生日常管理要常抓不懈,而且要體現出差異性,不僅要體現幼師教育和高中教育的差異性,還要體現學(xué)生個(gè)體差異。對每個(gè)學(xué)生,設立“學(xué)生成長(cháng)檔案”關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。(2)建立德育教育網(wǎng)絡(luò ),學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )三方面在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中作用不可忽視,充分利用各種社會(huì )資源為學(xué)生服務(wù),通過(guò)各種形式的家長(cháng)會(huì ),加強與家長(cháng)的聯(lián)系,并利用校信通和網(wǎng)站及時(shí)與家長(cháng)溝通。(3)設立德育研究室,聘請了吳艷芹等從事多年班主任工作、經(jīng)驗豐富、愛(ài)生敬業(yè)的優(yōu)秀班主任為德育教研員,研究探討新形勢下的學(xué)生管理,培養和培訓年輕班主任。
5.2打造清新高雅、健康向上的校園文化
對于校園文化的理解,正像許多名校校長(cháng)一致認為的,它不僅僅是寫(xiě)在紙上、貼在墻上、擺設在校園中的一種顯性文化,它更應該是一種體現在廣大師生身上的一種精神,一種蕩去鉛華而沉淀下來(lái)的校園風(fēng)貌、人文精神,它應是一種精神內涵的外化。它的形成,需要我們從教學(xué)到管理,從制度建設到環(huán)境建設,從辦學(xué)特色到校風(fēng)校紀,都要潛心研究。從學(xué)生管理的角度,該學(xué)期及今后很長(cháng)一段時(shí)間,我們的一項重要工作任務(wù)就是全力打造清新高雅,健康向上的校園文化環(huán)境,具體從以下幾方面開(kāi)展工作。
(1)加強校園文化環(huán)境建設。該學(xué)期開(kāi)始對校園整體文化環(huán)境建設(含各教學(xué)區域)做出規劃,同時(shí)借鑒先進(jìn)學(xué)校校園文化建設經(jīng)驗,研究該校辦學(xué)特色,確定該校校園文化建設的整體風(fēng)格,形成有自己特色的校園文化。在下學(xué)期開(kāi)學(xué)之初具體實(shí)施。
(2)創(chuàng )辦校園文化建設的新陣地——“金合歡”報。為了及時(shí)反映學(xué)校建設和發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新思路和發(fā)生在校園的好人好事,同時(shí)為學(xué)生提供一塊可以展示自己文學(xué)、藝術(shù)才能的舞臺,培養學(xué)生健康向上的生活情趣和自主精神。學(xué)生科創(chuàng )辦一份由學(xué)生科主辦,學(xué)生會(huì )承辦的校園小報——“金合歡”。
(3)建立校園圖書(shū)閱讀區域。為了豐富學(xué)生的課間業(yè)余生活,方便學(xué)生閱讀,充分利用時(shí)間和空間為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)闊視野,豐富知識的機會(huì ),在各教學(xué)區域、宿舍樓等公共區域,設立報紙,期刊閱讀角,也充分發(fā)揮該校豐富的圖書(shū)資源優(yōu)勢,讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)。
(4)聘請校內外有各種文化和藝術(shù)專(zhuān)長(cháng)的人員來(lái)校進(jìn)行豐富多彩的講座�？傊�,為實(shí)現中職教育的真正發(fā)展任重道遠,我們還需不斷探索和耕耘。以上只是筆者在教學(xué)及管理中的認識與感受,其中觀(guān)點(diǎn)僅供參考,不周之處請批評指正,以便開(kāi)創(chuàng )職教教育教學(xué)與管理的更好局面。
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