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蘇教版五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思范文（通用15篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的蘇教版五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 1
《用字母表示數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第13單元的教學(xué)內容。是學(xué)生學(xué)習代數的入門(mén)知識，難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過(guò)程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運算律，對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎。我在課前深入地研讀了教材，結合學(xué)生的實(shí)際情況，擬定了本節課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀(guān)的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關(guān)系和計算公式；通過(guò)自學(xué)、反思，掌握簡(jiǎn)寫(xiě)規則；最后總結提升，在實(shí)際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習。為了順利的構建從數字表示、語(yǔ)言概括到符號語(yǔ)言的轉換流程，建立初步的符號感，我在教學(xué)中力求突出以下幾方面：
1、創(chuàng )設豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì )字母表示數的現實(shí)需要。學(xué)生理解字母表示數需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運算，學(xué)生能自主地用具體的數代替字母進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。
2、分析生活性、趣味性強的數量關(guān)系，培養學(xué)生應用字母表示數的意識。使學(xué)生有意識的應用字母解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是本節知識的難點(diǎn)。所以，我在教學(xué)中在數量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動(dòng)物年齡比大小以及挑戰室的環(huán)節設計等，均為學(xué)生創(chuàng )造了廣闊的探索天地。
3、增強新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數的`意義的有效理解。學(xué)生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識的有效作用，實(shí)現語(yǔ)言概括到字母表示的對比、過(guò)渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗符號語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。
含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識”，而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規則，然后在運用中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。但是，課堂上的集體呼應會(huì )造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果一節課沒(méi)有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時(shí)間，我就很懷疑這節課的實(shí)效性�！碑吘箶祵W(xué)技能的形成離不開(kāi)一定的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今天依然值得我們學(xué)習與借鑒。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 2
一、教學(xué)流程及期望
首先，用生活中的話(huà)引入“字母表示數”，引導學(xué)生說(shuō)出“n”表示一個(gè)不確定的數，揭示題目《用字母表示數》。新知環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生年齡，告知學(xué)生“老師比同學(xué)大11歲”，列表寫(xiě)出11、12、13歲時(shí)對應的老師的年齡，提問(wèn)：“如果想知道任意一年師生的年齡該如何表示？”學(xué)生獨立思考，小組討論，匯報結果。通過(guò)課前導入，學(xué)生應能說(shuō)出“用‘n’表示學(xué)生年齡，則老師年齡表示為‘n＋11’”。全班討論“n＋11”的意義：
�、俦硎灸骋荒昀蠋煹哪挲g——是一個(gè)結果；
�、诒硎纠蠋煴葘W(xué)生大多少——是一個(gè)式子。
明確“n＋11”既是一個(gè)結果，又是一個(gè)式子。接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的好處——簡(jiǎn)潔。給“n”一個(gè)確定的值，如：n=20，n＋11=21，讓學(xué)生初步體會(huì )代入求值思想，最后討論n的取值范圍，“能是200嗎？”學(xué)生感性認識n的取值是有限度的，要根據實(shí)際情況確定。學(xué)生自學(xué)例2，再次經(jīng)歷上述過(guò)程，同時(shí)明確數字和字母相乘時(shí)，數字在前，省略乘號的寫(xiě)法。最后通過(guò)有梯度的練習鞏固所學(xué)知識。
二、教學(xué)達成及不足
學(xué)生在本課結束時(shí)，知道字母可以表示任意一個(gè)數，含有字母的式子，如“n＋11”既是一個(gè)十字，又是一個(gè)結果，當給n一個(gè)確定的`值時(shí)，“n＋11”的數值隨之確定，且n在實(shí)際問(wèn)題中取值有一定限度。學(xué)生能掌握數字與字母相乘的寫(xiě)法，部分學(xué)生對“n＋11”中的n可以取不同值，但一次只能取一個(gè)值的理解存在問(wèn)題。
三、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了用字母表示數的優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生感受到數學(xué)符號語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，但這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，特別是用字母表示數量關(guān)系，學(xué)生理解較困難，因此教學(xué)中設計一些貼近生活的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習，效果較好。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。我由視頻導入，通過(guò)撲克牌，讓學(xué)生自主發(fā)現，字母可以表示數，并在一定的情境中表示一個(gè)確定的數。提出：新學(xué)習的內容里面的字母還表示一個(gè)確定的`數嗎？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣一個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以學(xué)生感興趣的哆啦A夢(mèng)和時(shí)光機貫穿始終。兒歌這一環(huán)節讓學(xué)生再次感受用字母表示數的優(yōu)越性。介紹數學(xué)家韋達，讓學(xué)生感受悠久的數學(xué)文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
整個(gè)課堂趣味性十足，環(huán)節顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
�。�1）在讓學(xué)生用一個(gè)式子表示出爸爸的年齡時(shí)，我提的問(wèn)題不具有引導性。所以，我在巡視的時(shí)候，能列出式子的同學(xué)很少。
�。�2）在練習這一環(huán)節，我只關(guān)注了學(xué)生做題的結果，忽略了學(xué)生做題的過(guò)程。應該讓他們自己說(shuō)一說(shuō)做題的思路，過(guò)程。
�。�3）在小結的時(shí)候，我提的問(wèn)題有點(diǎn)抽象，不夠直白，學(xué)生不太明白什么意思，所以很少有學(xué)生能答上來(lái)。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 4
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數知識（如用字母表示運算定律，用△、○、或□表示數）的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
成功之處：
1.弄清字母表示的具體內容。字母可以表示數、運算定律、計算公式、計量單位、數量、數量關(guān)系。字母在表示數時(shí)，可以表示一個(gè)特定的數，如撲克牌上的字母A、j、Q、k分別表示1、11、12、13；在例1的教學(xué)中，小紅的年齡可以用字母表示有一定取值范圍的數，還可以表示一個(gè)數量。而含有字母的式子既可以表示數量，還可以表示數量關(guān)系。
2.突出難點(diǎn)教學(xué)，體會(huì )用含有字母的式子表示的意義。在教學(xué)中利用教材中的具體事例：父親年齡比女兒大30歲，用字母a表示女兒歲數，那么a+30既可以表示父親歲數總是比女兒大30這樣一個(gè)數量關(guān)系，還表示父親的歲數，也就是a+30既可以表示數量，還可以表示數量關(guān)系。
不足之處：
1.在代入求值時(shí)，沒(méi)有統一規范的做題過(guò)程，導致后面教學(xué)中出現彌補的問(wèn)題。
2.對于難點(diǎn)的教學(xué)，可以通過(guò)代入求值進(jìn)一步體會(huì )含有字母的'式子既可以表示一個(gè)量，還可以表示數量關(guān)系。
3.學(xué)生對于在含有字母的式子里，字母中間的乘號記作?，理解成了省略乘號，出現了a×b=a?b的錯誤。
再教設計：
1.增加一些省略稱(chēng)號的題目練習，特別是在含有字母的式子里，增加數字與字母相乘，1和字母相乘，兩個(gè)、三個(gè)相同字母相乘的題目。
2.注意書(shū)寫(xiě)規范。答案是和、差的式子應添上括號，即（n+3），而答案是積、商的式子，無(wú)需括號。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 5
用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過(guò)程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過(guò)程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就創(chuàng )設具體的生活情景，引導學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問(wèn)題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。先讓學(xué)生通過(guò)擺三角形的活動(dòng)，發(fā)現隨著(zhù)三角形個(gè)數的增加，所用小棒的總根數不斷變化的規律，初步抽象出含有字母的式子，接著(zhù)提問(wèn)“還可以用別的字母表示三角形的個(gè)數嗎？”，以進(jìn)一步挖掘教材潛在的智力因素，為學(xué)生拓展了思維的空間，進(jìn)一步培養了學(xué)生從一個(gè)結論推到另一個(gè)結論的能力。
活動(dòng)二，讓學(xué)生根據相關(guān)條件用代數式表示學(xué)生和老師的年齡。新課標提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎上重組教材，從順逆兩個(gè)思維的方向，讓學(xué)生真實(shí)感受老師與學(xué)生之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴(lài)模仿，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習的價(jià)值。
活動(dòng)三，在教學(xué)用字母表示計算公式時(shí)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，對文字公式與字母公式的對比，讓學(xué)生充分理解用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過(guò)自學(xué)“a的平方”的讀、寫(xiě)法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習，獲得學(xué)習成功的滿(mǎn)足，又通過(guò)設問(wèn)：“a2與2a是不是一回事？”使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個(gè)字母，跨越到含有兩個(gè)字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展�！澳憧梢蕴岢瞿男﹩�(wèn)題”，學(xué)生在想方設法提問(wèn)的過(guò)程中，勢必有意識或無(wú)意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學(xué)生既完成了知識的自我建構，使學(xué)習呈現出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。
最后落實(shí)懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進(jìn)一步增強了知識體驗和情感體驗，樹(shù)立了敢于探索、勇于發(fā)現的勇氣和信心。盡管課前作了比較充分的準備，但不盡人意之處仍在所難免，課尾回到兒歌《數青蛙》，讓學(xué)生用一句話(huà)概括整首兒歌，意圖不僅是首尾呼應，使兒歌完整有節奏；而且更重要的是鞏固知識，檢查學(xué)習效果。此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在快樂(lè )學(xué)習的狀態(tài)，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng )造境界，學(xué)生面對教師精心設計的問(wèn)題，不是望而卻步，而是躍躍欲試�；蛟S是急功求成吧，也或許是為了幫助學(xué)生更清楚地看出青蛙嘴巴、眼睛、腿與青蛙只數的關(guān)系，更快地發(fā)現規律，當學(xué)生用“a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿�！北硎緯r(shí)，我沒(méi)有給予肯定，讓如此一個(gè)充滿(mǎn)想象、極富創(chuàng )造力的想法，便輕易地從我面前滑過(guò)，就因為它不是我預設的！一句“能不能只用一個(gè)字母表示？”讓張揚的`思維嘎然而止！
為了彌補這樣的缺憾我又一次走進(jìn)同軌課堂，當又一次出現類(lèi)似的答案時(shí)，我在肯定的同時(shí)馬上追問(wèn)：“那你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？”本以為會(huì )難倒他們，沒(méi)想到舉手者還頗多，“b＝2a、c＝4a”這樣的關(guān)系經(jīng)過(guò)思考后，他們完全可以說(shuō)出；我還不甘心，又設問(wèn)：“那你們能用字母表示三個(gè)連續的偶數嗎？稍作思考，學(xué)生同樣也能用自己喜歡的形式表達出來(lái)：”n——2、n、n＋2“、”a、a＋2、a＋4“……如此，舉一反三，學(xué)生的大腦不斷進(jìn)行著(zhù)思維的體操，看得出，學(xué)生是興奮的，也是輕松的，學(xué)生的想象、思維的空間真是不可低估�？磥�(lái)，教師應充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )和舞臺，不僅在理論上深刻理解，更應時(shí)時(shí)落實(shí)到生動(dòng)鮮活的、充滿(mǎn)生命個(gè)性的課堂中，真正體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在今后的教學(xué)中，我將努力嘗試，不斷減少這樣的遺憾，讓學(xué)生能在我的課堂上有更多的機會(huì )盡情展開(kāi)他們想象的翅膀！
總之，在本課的教學(xué)設計中，我本著(zhù)對新課標理念的理解，充分引導學(xué)生探究有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，讓學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)習數學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 6
我上了“用字母表示數”后，對于這節課有較深的體會(huì )。
1、創(chuàng )設生活化的數學(xué)問(wèn)題情境。
在問(wèn)題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現的主題圖情境，注重引導學(xué)生從數學(xué)的視角觀(guān)察事物、思考問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生猜測水里可能藏著(zhù)多少只青蛙來(lái)引入用字母表示數，初步體會(huì )可以用字母來(lái)表示很多數。
2、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗。
通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，親自感受應用題中數量之間的聯(lián)系，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì )并歸納出：解答應用題的步驟弄清題意，分析數量關(guān)系，列式計算，檢驗作答。
3、調動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備一定的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng )設了“師生互動(dòng)猜年齡”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生從最容易理解的加法數量關(guān)系開(kāi)始，初步學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示數量的方法；接著(zhù)又創(chuàng )設了擺小棒的情境，旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì )用字母和含有字母式子表示數的意義及優(yōu)越性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的`簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
4、利用兒童生活學(xué)習的方式，促進(jìn)數學(xué)理解。
童謠是兒童所熟悉并喜愛(ài)的游戲和表現形式。因此我們設計了數學(xué)模型的童謠呈現，讓學(xué)生在編兒歌的過(guò)程中鞏固用字母和式子表示的乘法數量關(guān)系。以數學(xué)的方式呈現生活，從數學(xué)的視角看生活，讓數學(xué)與生活有機的結合在學(xué)生的課堂學(xué)習中。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡以及自編兒歌的過(guò)程中，他們對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。、生成新的學(xué)習經(jīng)驗，用數學(xué)的方式認識生活。
5、生成新的學(xué)習經(jīng)驗，用數學(xué)的方式認識生活。
通過(guò)經(jīng)歷一系列的數學(xué)活動(dòng)，數學(xué)模型逐步構建。這時(shí)我們設計了拓展練習，讓孩子在具體情境中體會(huì )含有字母的式子的意思，從只有一個(gè)字母的式子到含有兩個(gè)字母的式子，從只有一步的簡(jiǎn)單數量關(guān)系到兩、三步的數量關(guān)系，孩子們的認知在逐步走向深入。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 7
《字母表示數》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學(xué)習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節課的學(xué)習中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用字母表示數以及數量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )用字母表示數的必要性。
數學(xué)知識的學(xué)習一定是建立在有趣和必要的基礎之上�；谶@兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒(méi)了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生探索起來(lái)也有興趣。
二、數學(xué)課堂一條主線(xiàn)穿插
數學(xué)課的教學(xué)本來(lái)就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關(guān)系這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡(jiǎn)潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關(guān)系的方法。（這是本節的重點(diǎn)）
3. 擴充字母表示數量關(guān)系的意義。字母表示的數量關(guān)系不僅有倍數關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數的現實(shí)背景。
本節內容較多，所以這塊的學(xué)習我放在了習題當中，通過(guò)不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的`知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數及數量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實(shí)背景。
整個(gè)活動(dòng)的設計符合四年級學(xué)生的認知規律。同時(shí)也遵循數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習方法多樣化
本節課學(xué)生的學(xué)習方法以學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習難度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，取長(cháng)補短。認識到一個(gè)人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
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俗話(huà)說(shuō)：一分收獲。教學(xué)是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。每次我去上課，我總是或多或少地有情緒和反思。關(guān)于我用字母表達數字的教學(xué)，談?wù)勎业姆此肌?/p>
用字母表示數字這是學(xué)習代數知識的重要材料，也是小學(xué)生從特定數字到字母認知的一次飛躍。
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程的教材抽象枯燥，教學(xué)難度較大。我認真考慮了課程標準中關(guān)于字母表示數字部分的目標和要求，并注意到在掌握和應用原有知識和技能方面的要求，如何；關(guān)注并強調讓學(xué)生充分體驗和體驗用字母表示數字的過(guò)程”這是非常重要的。因此，我拋開(kāi)課本中的例子，重新設計了教學(xué)環(huán)節，試圖讓學(xué)生充分體驗用字母表達數字的過(guò)程。
在課開(kāi)始時(shí)，我介紹了a和B，讓學(xué)生從一年級現有的漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母知識開(kāi)始，自然過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)到的運算法則擴展到可以代表任何數字的字母。這一過(guò)程現正反映出來(lái)，發(fā)現加法交換定律可以轉化為其他運算法則，讓學(xué)生自然掌握字母所能代表的運算法則。我做得不是很好，但很快就過(guò)去了。
之后，我通過(guò)兩個(gè)存錢(qián)罐讓學(xué)生們了解特定數字和抽象字母之間的關(guān)系，并了解字母可以代表未知。這些生活中的例子更接近學(xué)生生活的現實(shí)。學(xué)習底部的'字母公式，它可以表示操作和結果。這樣，學(xué)生的理解就更深刻了。
我以學(xué)習指導計劃的形式向學(xué)生總結了字母縮寫(xiě)的過(guò)程，并詢(xún)問(wèn)了學(xué)生。然而，課后，我認為這個(gè)環(huán)節沒(méi)有注意到教學(xué)水平，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地掌握它，所以學(xué)生在后來(lái)的表演板上犯了錯誤。如果更多的教學(xué)水平，如學(xué)生的自學(xué)
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 9
用字母表示數，是學(xué)生接觸簡(jiǎn)易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數。故而教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據課本例題設計了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個(gè)例子都采用了從個(gè)別到一般的歸納思路，先列表，每個(gè)式子只能表示個(gè)別現象，問(wèn)怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況？從而引起認知欲望的'，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個(gè)量，還可以表示兩個(gè)量之間的數量關(guān)系。兩個(gè)活動(dòng)設計了兩種不同的數量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數關(guān)系，需用“積”的形式來(lái)表示。也讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會(huì )到含有字母的式子不僅可以表示數量關(guān)系，還可以表示一個(gè)量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個(gè)別的過(guò)程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，因此在練習中我使用了兩個(gè)層次的練習來(lái)幫組學(xué)生鞏固運動(dòng)知識。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結規律，且具有趣味性，在數不盡的青蛙中體現了字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地適應字母表示數。練習二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數。
本節課的不足：本節課的兩個(gè)探究活動(dòng)層次不夠明顯，在第二個(gè)活動(dòng)時(shí)可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探究的能力。然后展開(kāi)小組互評活動(dòng)，充分實(shí)現教學(xué)評一致性，將課堂還給學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
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小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數》這一課，看教材時(shí)我覺(jué)得這節課資料簡(jiǎn)單，但比較抽象，在備課時(shí)我就嘗試根據新課標理念和學(xué)生實(shí)際設計本節課，在本節數學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現三大特點(diǎn)：
首先引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)知識�！坝米帜副硎緮怠痹跀祵W(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么狀況下用字母表示數”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學(xué)生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數青蛙》，透過(guò)唱兒歌，來(lái)體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數學(xué)性”相結合。
其次讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)知識，為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書(shū)上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的積極性很高，都愿意上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)了。在猜老師的年齡時(shí)，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用內含字母的式子表示兩者的數量關(guān)系，在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識。
最后習題設計搞笑，生動(dòng)。本節課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓其思維充分活躍起來(lái)，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的.卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學(xué)生放松情緒，同時(shí)在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時(shí)，我還引導大家回憶以前學(xué)過(guò)的運算律，用字母表示出來(lái)兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。
不足之處：
在講課時(shí)，我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，尤其是在說(shuō)一個(gè)內含字母的式子所表示的意思時(shí)，沒(méi)有認真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上多數都是被我點(diǎn)將的，沒(méi)有能聽(tīng)取各類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)；學(xué)生練習狀況也應既有互評，也有教師根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
結合對新《課程標準》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì )，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì )超越教材，更要了解學(xué)生，會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會(huì )更高。
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用字母表示數是學(xué)習代數初步知識的起點(diǎn)，也是代數學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。對小學(xué)生而言，從具體事物的個(gè)數抽象成數是認識上的一個(gè)飛躍，現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個(gè)飛躍。
用含有字母的式子表示數量關(guān)系對學(xué)生而言是一個(gè)困難。首先，他們要先找到數量關(guān)系，然后再用含有字母的式子來(lái)表示這一關(guān)系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個(gè)量，常有學(xué)生認為這是一個(gè)式子，不是結果。
為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質(zhì)”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的數量關(guān)系”，層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng )造便利。
由于學(xué)生已經(jīng)在第七冊學(xué)習過(guò)用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學(xué)習過(guò)用含有字母的式子表示運算性質(zhì)。所以在這里教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行回顧，再次體會(huì )用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的.優(yōu)越性在于字母可以表示一個(gè)一般的數，因而簡(jiǎn)潔、清晰，同時(shí)介紹省略乘號的書(shū)寫(xiě)方法、平方的書(shū)寫(xiě)方法。
在教學(xué)中，我先通過(guò)組織學(xué)生小組討論合作學(xué)習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質(zhì)、常見(jiàn)的計算公式。再通過(guò)自學(xué)，討論學(xué)習新知識。在自學(xué)時(shí)為學(xué)生出示自學(xué)要求，讓學(xué)生明確了怎樣看書(shū)。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進(jìn)行梳理與闡述。
還需改進(jìn)的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學(xué)習興趣。板書(shū)設計還可以更細致些，本節課的學(xué)習重點(diǎn)可以簡(jiǎn)要羅列板書(shū)出來(lái)。
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這節課是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開(kāi)始學(xué)習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學(xué)與生活的.聯(lián)系
這節課我談話(huà)導入，填有規律的表格，由符號表示數過(guò)渡到字母表示數，學(xué)生體會(huì )到用字母表示數在生活中和數學(xué)中有廣泛的應用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ?jiàn)的字母表示數：如汽車(chē)牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數過(guò)程。
通過(guò)例1、例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會(huì )求出爸爸年齡，舉一個(gè)求一個(gè)，舉一個(gè)求一個(gè)，發(fā)現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時(shí)提出問(wèn)題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個(gè)過(guò)程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡(jiǎn)潔明了，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數更簡(jiǎn)明、更深入
用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學(xué)中滲透數學(xué)思想
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數”環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
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《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的數量關(guān)系”，“簡(jiǎn)寫(xiě)”這幾個(gè)部分內容�！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ�(jiàn)的數量關(guān)系”是學(xué)習的難點(diǎn)。內容安排層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng )造便利。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)媒體展示CCTV和KFC，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見(jiàn)到的字母，感知生活中經(jīng)常使用字母，字母簡(jiǎn)潔好記。又通過(guò)展示撲克牌，讓學(xué)生認識到有時(shí)字母表示特定的數。這些生活實(shí)例使學(xué)生初步感知到“用字母表示數”好處了。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。在后面的習題中也是以世博園為主線(xiàn)，既讓生感受了生活中的數學(xué)，也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。
二、分層活動(dòng)體會(huì )用字母表示數的好處
例1我通過(guò)讓學(xué)生擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會(huì )產(chǎn)生一種新的表達方式的需求。這時(shí)候學(xué)生在我的啟發(fā)下“那用什么來(lái)表示三角形的個(gè)數？可以把你已經(jīng)擺的'和還沒(méi)擺的都表示出來(lái)？”這時(shí)學(xué)生自然而然的就會(huì )想到要用字母把這些都概括出來(lái)的欲望。根據學(xué)生回答，表示出擺a個(gè)三角形用a×３以后，提醒學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數。學(xué)生最先想到的是如果繼續擺三角形，a可以表示5、6、7……接著(zhù)又會(huì )想到a也可以表示已經(jīng)擺過(guò)的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無(wú)數多個(gè)自然數。多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想，學(xué)生就能體會(huì )到字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒(méi)有用教材中的例題。而是通過(guò)問(wèn)是誰(shuí)最先想到用字母表示數的，對該生進(jìn)行了表?yè)P提高了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)詢(xún)問(wèn)該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會(huì )用字母可以表示一個(gè)具體的數，還可以表示兩者之間的關(guān)系。緊接著(zhù)問(wèn)a=25，你能夠知道什么？a=30，你知道了什么？讓學(xué)生體會(huì )到這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。最后a=1000的出現，學(xué)生已經(jīng)能自己感受到，有時(shí)候字母表示多少要根據實(shí)際情況來(lái)確定。
例3的教學(xué)我讓生先回顧正方形周長(cháng)和面積公式激起學(xué)生原有知識儲備，再讓生自己寫(xiě)出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法對比。體會(huì )用字母表示公式便于表達、易于記憶。
三、自學(xué)課本給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
在教學(xué)字母的簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)，我采用“自學(xué)”+“講授”方式，通過(guò)自學(xué)找出難理解的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣給學(xué)生提供了多次獨立思考，自主探索的機會(huì )。學(xué)生有了獨立思考的時(shí)間，有了合作討論的交流。然后讓學(xué)生根據他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究?jì)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)不足
1.教學(xué)延時(shí)。下課鈴響時(shí)，我的課才進(jìn)行到最后一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數，也可以表示小數或分數的。但由于時(shí)間關(guān)系，未能實(shí)現，可見(jiàn)我的教學(xué)設計存在著(zhù)一些問(wèn)題。如學(xué)生自學(xué)時(shí)耗時(shí)過(guò)多，本想教學(xué)能落到實(shí)處讓學(xué)生真正達到自學(xué)的目的，但在實(shí)際操作時(shí)以及后面的練習中都反映出，這部分的教學(xué)有一定問(wèn)題。
2.教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。為了在規定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現教學(xué)時(shí)間不多后，我匆忙講解而忽視學(xué)生的感受。
3.我的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分，這需要我在今后教學(xué)中更好地設計問(wèn)題，把握教學(xué)的時(shí)間。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 14
《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元 鍵。而今天這節課又是學(xué)習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過(guò)今天的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對于用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學(xué)進(jìn)度的限制，第三個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有能夠講完。為了能讓學(xué)生一步到位掌握透徹，所以沒(méi)有設計例3--用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前導入較充分，讓學(xué)生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學(xué)生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固，字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)相對較多，但是沒(méi)有展開(kāi)探究的價(jià)值，因此本節課設計了讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這種自學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠再次感受主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的快樂(lè )！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過(guò)程，發(fā)覺(jué)：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節課的知識要點(diǎn)是要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體會(huì )用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美而抹殺了文字的優(yōu)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，過(guò)多的強調了讓學(xué)生感受這種簡(jiǎn)潔，沒(méi)有告訴學(xué)生要辯證性的看問(wèn)題，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
2.課上，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多，但是動(dòng)筆練的`卻很少。說(shuō)的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動(dòng)筆練的少的話(huà)對于知識的鞏固程度作為老師就會(huì )模棱兩可了，因此，在后續的課上，還需要在動(dòng)筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在后面的教學(xué)設計中或是課前準備的時(shí)候要充分備好學(xué)情，自己沒(méi)有把握的時(shí)候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學(xué)更加完美，讓學(xué)生在課上掌握恰到好處的知識！
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 15
用字母表示數，本節課先讓學(xué)生通過(guò)擺火柴的問(wèn)題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能通過(guò)拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學(xué)們思考，搭X個(gè)正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規律的必要性。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過(guò)程是一個(gè)符號化的過(guò)程，使學(xué)生初步建立符號感的過(guò)程是從特殊到一般的`過(guò)程，更讓學(xué)生對問(wèn)題的認識，從具體上升到抽象的過(guò)程。之后求出了多個(gè)正方形需要多少根火柴？體會(huì )體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了具體感知，抽象概括與實(shí)踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過(guò)程。
對于符號意識的培養，從具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，要設置合理的問(wèn)題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學(xué)生去體會(huì )更深的教學(xué)內涵。從知識的傳授方式來(lái)看，借助問(wèn)題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識是自主形成的，體會(huì )是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問(wèn)題的能力和方法，對今后的學(xué)習也是有益的。
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