《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思1
上周六是我們班的繪本公開(kāi)課。上課之前我和王麗琴老師、李綠波老師精心挑選了繪本，當我們看到《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》的故事情節時(shí)，都忍不住哈哈大笑起來(lái)。
繪本大意是：一位小個(gè)頭的鱷魚(yú)先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(cháng)頸鹿女士，他們從彼此陌生到相識相知；因彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著(zhù)許多的麻煩；但他們終于勇敢地攜起手來(lái)，共同打造幸福的生活，而且還給別人的生活帶來(lái)了奇跡。
在課堂上上，同學(xué)們也被故事所深深的吸引。孩子們猜測著(zhù)他們可能遇到的種種困難，比如：長(cháng)頸鹿的床太高了，鱷魚(yú)只能睡到地板上；長(cháng)頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚(yú)的臉每天都臟兮兮的；長(cháng)頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚(yú)幫不上他太太的忙……同時(shí)孩子們?yōu)榱四茏屗麄冃腋５纳钤谝黄鹣肓嗽S多辦法：努力賺錢(qián)蓋一個(gè)適合他們倆個(gè)人的房子；把他倆的房子連在一起，中間開(kāi)個(gè)小門(mén)，這樣他們都方便而且還可以見(jiàn)面；住在長(cháng)頸鹿家，因為他們是愛(ài)人關(guān)系，所以當鱷魚(yú)夠不著(zhù)東西時(shí)，長(cháng)頸鹿可以把鱷魚(yú)抱起來(lái)，幫助他……甚至有孩子為他們建的游泳池而擔心，如果冬天到了，結了冰他們該怎么辦？聽(tīng)著(zhù)孩子們的疑問(wèn)與回答，我在忍俊不禁的同時(shí)，又在為他們的想象力而驚嘆�；蛟S這就是繪本帶給我們的魔力。
《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思2
為了讓幼兒便于理解友誼，我將長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)設計成好朋友，孩子們對畫(huà)面很感興趣。
在活動(dòng)過(guò)程中，有幾點(diǎn)值得分享之處：
1、開(kāi)放性的提問(wèn)。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀(guān)察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)油什么差異。然后我把主動(dòng)權拋給了幼兒，讓幼兒觀(guān)察圖片并思考辦法。在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法。
2、閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達。如，讓幼兒猜測著(zhù)他們可能遇到的種種困難，比如：長(cháng)頸鹿的床太高了，鱷魚(yú)只能睡到地板上；長(cháng)頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚(yú)的臉每天都臟兮兮的；長(cháng)頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚(yú)幫不上他太太的忙……同時(shí)幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開(kāi)個(gè)小門(mén)，這樣他們都方便而且還可以見(jiàn)面；住在長(cháng)頸鹿家，因為他們是愛(ài)人關(guān)系，所以當鱷魚(yú)夠不著(zhù)東西時(shí)，長(cháng)頸鹿可以把鱷魚(yú)抱起來(lái)，幫助他……我為他們的想象力而驚嘆，或許這就是繪本帶給我們的魔力。
3、為了幫助幼兒便于觀(guān)察，我除了用課件，還用簡(jiǎn)單的圖示表示：吃飯問(wèn)題；門(mén)把手問(wèn)題；樓梯問(wèn)題；馬桶問(wèn)題；晾衣服問(wèn)題等等，當幼兒在長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)的新家圖片中將這些問(wèn)題一一解決掉時(shí)感到非常興奮和油成就感。
本次活動(dòng)繪本教學(xué)選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內容去開(kāi)展，才能行云流水般地把活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)。作為大人，看這個(gè)繪本同樣深有感悟，在和愛(ài)人、家人遇到困難時(shí)不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應該一起想辦法，一起動(dòng)手改變、克服困難。
《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思3
《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》是一本優(yōu)秀的童話(huà)繪本，它講述了長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自的家里遇到種種問(wèn)題，但是兩人卻在困難面前不放棄，依然相親相愛(ài)，努力建造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜生活在一起的故事。整個(gè)故事寓意美好，展現了人物之間的濃濃愛(ài)意，以及勇敢面對困難的、生活品質(zhì)。這本繪本的主題內容、情節趣味都非常適合大班的幼兒學(xué)習。
活動(dòng)在寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行，由于故事很有趣而且吸引幼兒，每一個(gè)環(huán)節都能給幼兒大膽想象的空間和自由表達的機會(huì )，因此在活動(dòng)中幼兒參與的'積極性很高，主動(dòng)表達的愿望強烈，能根據故事的線(xiàn)索大膽的想象幫助長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)想辦法解決問(wèn)題，能較好地理解作品內容。
在活動(dòng)中我利用多媒體的形式呈現故事內容，在欣賞故事時(shí)，引導幼兒逐步觀(guān)察，猜想故事的發(fā)展，把問(wèn)題拋給幼兒，給幼兒極大地想象空間，從一開(kāi)始長(cháng)頸鹿與鱷魚(yú)一個(gè)高大一個(gè)矮小，猜想會(huì )不會(huì )生活在一起？然后為了住在一起，在長(cháng)頸鹿搬過(guò)來(lái)后，猜猜住在小房子里會(huì )發(fā)生什么事？然后想長(cháng)頸鹿的去留，猜測鱷魚(yú)搬到長(cháng)頸鹿家會(huì )發(fā)生什么意外？它們的偉大計劃會(huì )是什么？幼兒在邊看圖片邊講述的過(guò)程中情緒高漲，積極性很高。
活動(dòng)中，我設置了多個(gè)讓幼兒自由表達的切入點(diǎn)，讓“閱讀”與“表達”二者緊密地融入活動(dòng)中，將活動(dòng)目標重點(diǎn)放在“閱讀理解”和“個(gè)性表達”上。并通過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，通過(guò)交流分享，初步感知愛(ài)需要分享，感知故事中的“困難總比辦法多，愛(ài)的維系需要勇氣和創(chuàng )意”的深層內涵。
活動(dòng)中還存在著(zhù)一些不足：幼兒在表達的過(guò)程中語(yǔ)句還不太完整。最后一個(gè)環(huán)節由于時(shí)間有些緊因此有些趕，沒(méi)有充分讓幼兒仔細觀(guān)察圖片。在幼兒回答后教師的回應和提煉還不夠及時(shí)。這些在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要多加研磨，讓自己的課堂更精彩，更有效。
《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》教學(xué)反思4
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內容，通過(guò)高大的長(cháng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標上來(lái)看，即包含了能力的目標，也體現出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的`年齡特點(diǎn)，目標制定是比較適切的。
實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察理解繪本畫(huà)面的成分還是比較多的�；顒�(dòng)的開(kāi)始我從對長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們去思考"長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺(jué)得長(cháng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀(guān)察理解，欣賞故事的環(huán)節，主要是和孩子一起觀(guān)察畫(huà)面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄�，兩次搬家，遇到了哪些�?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著(zhù)故事情節的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿預見(jiàn)困難、解決困難。
第三個(gè)環(huán)節主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類(lèi)，整合一個(gè)歸類(lèi)擺放的意識。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標。
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