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心理健康教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的心理健康教學(xué)反思范文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理健康教學(xué)反思1
心理健康包括兩層含意：一層是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺(jué)良好，而且與社會(huì )處于契合和諧的狀態(tài)；另一層是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和神經(jīng)疾病的原則和措施。從這個(gè)定義中不難看出，心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài)，而且還要懂得維持和調節好心理健康狀態(tài)的原則和措施。
在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，抓環(huán)境創(chuàng )設，使學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展，是促進(jìn)級學(xué)生對教師非常信賴(lài)、敬佩之情甚至于家長(cháng)，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中悉心培養師生情感，熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生，以愛(ài)生之情培養學(xué)生對教師的敬愛(ài)、信賴(lài)之情。改善師生關(guān)系后，師生交流多了，情緒情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動(dòng)，課堂上氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng )新，使學(xué)生能創(chuàng )造性地應對環(huán)境的變化，增強心理素質(zhì)。我組織好每一堂課，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認真對待和設法滿(mǎn)足他們每一個(gè)正當的需求，當他們流露不滿(mǎn)的時(shí)候要冷靜對待，成功時(shí)要由衷地高興并予以贊揚，還要善于用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的`方式，來(lái)表達自己對學(xué)生的感情。我盡可能進(jìn)入學(xué)生復雜多變的內心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )，使學(xué)生相信老師能夠懂得自己的體驗，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等。例如，五（3）班一個(gè)學(xué)生，人長(cháng)得特矮，體育上是個(gè)“老大難”，一次上前滾翻的時(shí)候，我表?yè)P了他，以后每次碰到都會(huì )向我問(wèn)好，上課時(shí)開(kāi)朗都了，我會(huì )意地笑了，這是老師、學(xué)生以及同學(xué)共同分享了他的進(jìn)步。
我經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依賴(lài)心理、焦慮心理、孤獨心理、自責心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習成績(jì)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對運動(dòng)的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。因此教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
心理健康教學(xué)反思2
心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)生感興趣的課堂，在課堂上學(xué)生愿意主動(dòng)參與活動(dòng)中，在課堂上引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)；提高學(xué)習效率；合理調節情緒；形成良好性格。
那么心理活動(dòng)課究竟應該怎么上呢？
“活動(dòng)”和“體驗”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng )設一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成學(xué)生內心的認知沖突，喚醒學(xué)生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習為主的教育。
心理活動(dòng)課可以運用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、團體訓練、心理測試等等。我在活動(dòng)的選取上根據主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：
一、故事導入，引心情：
引入新課時(shí)，我設計了一個(gè)《嫉妒的危害》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)�！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現象，變抽象為形象。
二、情境劇中，見(jiàn)情境。
心理劇與現實(shí)相結合，使學(xué)生轉變觀(guān)念，接受心理訓練。
心理劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著(zhù)深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉變觀(guān)念，接受心理訓練。在本課中通過(guò)情境劇表演，總結出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長(cháng)處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì )有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說(shuō)是一種快樂(lè )的選擇。
三、引導反思，改錯誤。
心理健康課對于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導，對學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話(huà)、宣泄情緒、情感的機會(huì )和場(chǎng)所。在感知、體驗、明理之后，我引導學(xué)生對自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，從而調整自我，尋求新知，使問(wèn)題得到初步的`解決。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。
四、精心設計，凈心靈。
精彩的結束不僅僅是全課的總結升華，更是對學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪，所以本課我在結束時(shí)設計了《美麗的心愿》這一環(huán)節，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿，讓孩子們在舒緩的音樂(lè )里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應該怎么來(lái)做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂(lè )曲里，孩子們一樣許著(zhù)美麗的心愿，并且愿意與大家一起來(lái)分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。
五、課堂結構，巧安排
對于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說(shuō)得出來(lái)，我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急，或者情緒不夠飽滿(mǎn)，沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結構設計對孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應該努力避免的。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決，我會(huì )在繼續努力！也希望各位同行們多多給我幫助。
心理健康教學(xué)反思3
白駒過(guò)隙，一學(xué)期眼見(jiàn)又要結束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗基礎上，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應手了，這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進(jìn)步與收獲，也還存在著(zhù)一些不足。
隨著(zhù)學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所。因此，本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中，真正讓學(xué)生體驗到了在游戲、活動(dòng)中歡樂(lè )、感悟與成長(cháng)。我在教學(xué)中會(huì )結合各個(gè)主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
多媒體設備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期，充分利用心理活動(dòng)室與班級里的多媒體設備，為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，更增添了光彩。音樂(lè )、視頻、活潑可愛(ài)的課件設計被充分應用到心理課堂上。
切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，尋找知識性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在輕松、不拘謹的氛圍下了解了青春期的生理心理變化;網(wǎng)絡(luò )利與弊，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生當一回老師，先分組進(jìn)行資料查找，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師，把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現給同學(xué)們。這樣角色的.轉變，極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言，并注重培養學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛(ài)等意識，并且在課堂上以身作則。
本學(xué)期，我結合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò )利與弊、換位思考、學(xué)會(huì )拒絕、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué)，都能夠按預期進(jìn)度實(shí)現教學(xué)，并順利實(shí)現教學(xué)目標。然而，本學(xué)期的工作仍然存在著(zhù)一些不足。
心理健康課作為校本課程，沒(méi)有考試，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用，沒(méi)有特定的考評方式。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(cháng)手冊結合起來(lái)，并制定了相應的征章要求。不過(guò)，這些要求是在期末才制定出來(lái)的，沒(méi)有起到應有的導向作用。
要使心理健康教育更具規范化，日常的課堂行為規范，進(jìn)步要求應該制定成一份固定、具體而有針對性評價(jià)標準，相信這會(huì )讓心理課堂更具規范性與可操作性。
心理健康教學(xué)反思4
本節課選題背景為如今的初中生多為獨生子女，社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境的變化，使新時(shí)期的孩子暴露出學(xué)習、生活、人際交往中的多種心理問(wèn)題，外在表現為情緒上的多變，而每個(gè)人是自己情緒的主人，解鈴還須系鈴人，有必要讓學(xué)生正確面對變化的情緒并學(xué)會(huì )適當調試情緒的方法。
本節課的設計思路是首先勇敢面對自己的情緒問(wèn)題，然后通過(guò)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行示例分析，讓學(xué)生逐漸參與到問(wèn)題的解決中，并總結出常用的調試情緒的方法，然后通過(guò)實(shí)例檢驗學(xué)習效果，再回顧自己的情緒問(wèn)題并加以自主解決。
在這節課的講授過(guò)程中，首先通過(guò)歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情，體驗快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )快樂(lè )的可貴，并懂得要掃除不愉悅的情緒。因此，接下來(lái)讓學(xué)生勇敢地自我剖析，在卡片上寫(xiě)出影響自己的心情的事件，及當時(shí)的想法與心情，繼而探討解決類(lèi)似事件的`方法，為避免學(xué)生此時(shí)尚不能敞開(kāi)心扉解開(kāi)心結，展示三個(gè)生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生來(lái)表演并表述合理的應對方法。對于這個(gè)環(huán)節的展示，學(xué)生還是比較積極的，但根據課堂表現來(lái)看，應該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準備的時(shí)間再來(lái)展示，而且學(xué)生多是表現事件本身，若能把正確的解決方法也表演出來(lái)會(huì )更加深學(xué)生的印象。
接下來(lái)的心理疏導環(huán)節引入了埃利斯的ABC情緒理論，是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人，而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理，緊接著(zhù)出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀(guān)察圖片內容，讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對事件結果的影響。接下來(lái)的心理小練習，創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮想象，面對主人公的不同心情來(lái)對其心理世界進(jìn)行填充，學(xué)生們積極地發(fā)言表達了很多自己的真實(shí)想法，思維也漸漸開(kāi)闊。最后鼓勵學(xué)生自我突破，重新面對之前寫(xiě)下的事件，換個(gè)角度去思考并寫(xiě)下此時(shí)的想法與心情，并鼓勵學(xué)生面對同個(gè)班級的同學(xué)，勇敢地說(shuō)出心里話(huà)，打開(kāi)曾經(jīng)的心結，做更真的好朋友。此時(shí)，多數同學(xué)都能真正的敞開(kāi)心扉、面對自己，并觸動(dòng)心靈最柔軟的部分，紛紛走到同學(xué)的身邊訴說(shuō)曾經(jīng)的種種，有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂(lè )曲中結束了本節課。
這一節課，給了學(xué)生一個(gè)直面內心、宣泄情緒的平臺，讓學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自?xún)刃牡男睦镌?huà)，坦誠相待的結果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團結。
心理健康教學(xué)反思5
現在的生活環(huán)境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著(zhù)人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí)，也不得不忍受著(zhù)心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養，那么我們會(huì )給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無(wú)法預料的'。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴(lài)性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著(zhù)兩大缺陷：一是創(chuàng )造力低于計算能力；二是對長(cháng)輩及他人的施愛(ài)行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線(xiàn)教師的我們在傳授知識的同時(shí)，更應注意學(xué)生健康心理的培養。應該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生的生活快樂(lè )而充實(shí)，健康而活潑。
四、家長(cháng)與學(xué)校配合
家長(cháng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調教育方法，統一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教學(xué)反思6
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩定，情緒變化多，絕大多數的小學(xué)生出自獨生子女的家庭，平時(shí)父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對當今社會(huì )獨生子女獨處現象的普遍存在，培養小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。
本節《當我獨自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導活動(dòng)活動(dòng)課，為學(xué)生的`獨處經(jīng)歷創(chuàng )設交流平臺，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實(shí)感，引導學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧，培養學(xué)生初步的獨處能力，通過(guò)輔導活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“自護、自立、自律、自強”的意識。
活動(dòng)課開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗獨處情緒，進(jìn)行一個(gè)軟熱身，情境體驗，再漫話(huà)導入，揭示課題，因為我到這里是借班上課，所以對學(xué)生的獨處心理設置一份問(wèn)卷調查，從中暴露須要解決的問(wèn)題，就是在這節活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨處能力，但有待進(jìn)一步的提高，因此，通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相，運用心理?yè)Q位的形式，討論交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后，就是這節課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設計了圖片辨析這一環(huán)節運用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流，進(jìn)行內在小結，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬(wàn)化，每一個(gè)人都會(huì )有獨自一個(gè)人的時(shí)候，都有可能會(huì )遇到各種困難、危險等應急的事情，通過(guò)一段四川地震視頻，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。
當然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué)，所以這節課，還有許多不足之處，請各位專(zhuān)家同行們多多指教，謝謝！
心理健康教學(xué)反思7
通過(guò)學(xué)習心理健康教育，使我覺(jué)得當今社會(huì )競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì )大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如，我國獨生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
首先，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。
在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師，就應該做到實(shí)處。
使學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。
據了解，大部分學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。
我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還應該定期開(kāi)設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。
另外，我認為心理健康教育單靠個(gè)別專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著(zhù)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀(guān)念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的`心理得到健康調整。
當老師把學(xué)生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習有了興趣，那么學(xué)習成績(jì)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學(xué)生家長(cháng)要加強溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對家長(cháng)給予適當的指導，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導。
比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長(cháng)還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過(guò)多指責、約束孩子反而會(huì )使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長(cháng)過(guò)程中，應正確引導孩子，加強交流，共同培養孩子健康的心理。
心理健康教學(xué)反思8
如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結、思考、調整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng )造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì )安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內容豐富多彩，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影，講一講自己喜歡的明星、球星等等。
在這個(gè)活動(dòng)中，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內容升華，學(xué)生們讓我了解了世界名人、認識了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。
2、堅持核心原則，形散神聚
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己�；顒�(dòng)對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設計中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節進(jìn)行了重新設計，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的`目的。
3、堅守課堂紀律，顧此顧彼
心理健康教育課應該根據需要，創(chuàng )設相應的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標準，它必須以學(xué)生遵守課堂紀律為基礎。就我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀律和規則。課堂上最容易出現的現象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話(huà)，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封
閉自己，嘲笑講出真心話(huà)的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導致學(xué)生不敢流露真情，班級內無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀律、遵守規則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng )設輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
4、聆聽(tīng)他人故事，因勢利導
心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
(1)心靈感悟：每一個(gè)課題，我都會(huì )給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度，否則，將會(huì )導致角色混亂，得不償失。
(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng )設，其初衷是讓角色扮演者體會(huì )其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生即興表演，不事先準備，比如講《調控情緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會(huì )發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和想象力，及時(shí)地運用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調整自己，不斷地成長(cháng)。
5、拓展延伸課堂，“里應外合”
在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養顯得非常重要。
學(xué)生現階段的學(xué)習以“模仿”為主，需要學(xué)習榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調節情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì )想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內外，我都盡力表現得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
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