《數學(xué)課程標準》教學(xué)反思范文
在我們平凡的日常里，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《數學(xué)課程標準》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《數學(xué)課程標準》教學(xué)反思1
《數學(xué)課程標準》中強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，本課中通過(guò)設計和教學(xué)達到的目標有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)課前復習，明確了積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系和知道整數乘積的重要性，為下一步教學(xué)鋪好路。
2、讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題情境中找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)校開(kāi)展四年組同課異構的4月8日，適逢一個(gè)孩子的生日，在清晨，我臨時(shí)決定根據這個(gè)偶然的事件導入新課。課前組織學(xué)生給今天的壽星寫(xiě)上一條生日的祝�；蛘呤瞧谂�，裝入一個(gè)特別不起小盒子中。在完成正常的聽(tīng)算和復習后，舉起盒子，這是全班同學(xué)要送給子燁的祝愿，看看有什么不看護的地方。學(xué)生爭先恐后地指出，就加上包裝，彩帶。相機板書(shū)課題。這樣的導入自然、流暢，體現了數學(xué)的生活化。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。課后又特意請今天表現出色的一個(gè)學(xué)生替趙子燁進(jìn)行了包裝。
3、在進(jìn)行小數豎式乘法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓孩子在大演算本上試算，再請兩位做的分別對和錯的學(xué)生把答案寫(xiě)在本上，全班學(xué)生共同分析其對與錯的原因，通過(guò)學(xué)生的獨立計算、合作探究、匯報交流解決包裝紙問(wèn)題，明確了計算小數乘法要轉換乘整數乘法進(jìn)行計算，掌握了豎式的寫(xiě)法及積的小數位數與乘數小數位數的關(guān)系等知識。
彩帶的應用題要求末位對齊，在學(xué)生剛試著(zhù)列出豎式后，針對部分學(xué)生依照小數加減法，小數點(diǎn)對齊的情況，我組織學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，到底怎么對齊，原因是什么？孩子們唇槍舌劍地爭辯過(guò)后，終于確定了結論末位對齊。體現了自主合作探究的理念。
4、通過(guò)鞏固應用，解決課后練習題掌握了兩個(gè)乘數相乘，其中一個(gè)比1小，積就比另一個(gè)乘數��；一個(gè)乘數比1大，積就比另一個(gè)乘數大。
新授過(guò)程中給學(xué)生討論的時(shí)間不夠長(cháng)，有時(shí)候看學(xué)生不太會(huì )，就牽著(zhù)學(xué)生往正確答案的部分走，過(guò)于急躁。教師小結部分數學(xué)思維方法轉化強調不夠，播放課件時(shí)應該是轉化在前，積的小數的位數等于乘數的小數位數之和。在上課時(shí)順序顛倒了。學(xué)生解決難點(diǎn)部分時(shí)間長(cháng)了，0.80.32 =列豎式通常把0.32寫(xiě)在上面幾乎沒(méi)有提。而且應該改成0.90.32 =，原題與后面的練習重復。
原設計練習題偏多，只進(jìn)行到買(mǎi)香蕉一題，而且還沒(méi)來(lái)得及對答案。
自己在講課過(guò)程中語(yǔ)言啰嗦，不注重細節，我將在以后多加改正。
《數學(xué)課程標準》教學(xué)反思2
參加新課程改革的這半個(gè)學(xué)期，略有感想。下面我談?wù)勛屛腋杏|最深的兩點(diǎn)：
一、教材的編寫(xiě)具有明顯的時(shí)代精神，具有濃厚的生活氣息。
這為教師的`合理利用及創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間。這半個(gè)學(xué)期來(lái)，我深深感覺(jué)到教材編寫(xiě)更具人文性、靈活趣味性。如《觀(guān)察物體》這單元的教學(xué)內容雖然教抽象，但是教具隨手可得，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。上課時(shí)我讓學(xué)生在家里找出各種長(cháng)方體代替正方體擺一擺，學(xué)生擺得津津有味、余味未盡。對于學(xué)生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。
更讓我感到驚喜的是學(xué)生的創(chuàng )造力。我不拘一格讓學(xué)生擺弄長(cháng)方體，學(xué)生們居然能用這些看似簡(jiǎn)單的長(cháng)方體擺成了許多有趣的不同的形狀的物體。有的同學(xué)擺成長(cháng)長(cháng)的火車(chē)；有的同學(xué)擺成可愛(ài)的小狗；還有的同學(xué)擺成了酣態(tài)可鞠的機器人，真是妙趣橫生。
當然教材中出現的一些問(wèn)題也是在所難免的，因為新課程要求教師教教材，而是要對教材質(zhì)疑、補充、變更。
二、我感受最深的是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
新課程提倡合作、探究的學(xué)習方式。這里摘幾條《數學(xué)課程標準》中對目標的闡述：知識與技能的掌握的第三條要求是"經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數據、作出決策和預測的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。"數學(xué)思考的第三條要求是"經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。"解決問(wèn)題的要求是"初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。初步形成評價(jià)與反思意識。"……我們去聽(tīng)課時(shí)發(fā)現不少班級的學(xué)生善于獨立思考、自由表達。
敢于質(zhì)問(wèn)權威（有的學(xué)生與教師的意見(jiàn)不一致時(shí)，跟老師爭得面紅耳赤的情景是常有的。）學(xué)生作為平等的一員主動(dòng)參與學(xué)習。課堂教學(xué)變得活起來(lái)，充滿(mǎn)生命活力，學(xué)生興趣勃勃、情趣盎然。如教材41頁(yè)的"數學(xué)故事"，我按照常規讓學(xué)生討論后，讓學(xué)生匯報情況是，前面匯報的幾位學(xué)生編的故事各有千秋，但大體上都大同小異：機靈狗不小心把裝有12條金魚(yú)的魚(yú)缸打破了，淘氣和笑笑又拿來(lái)2個(gè)魚(yú)缸裝金魚(yú)，現在每個(gè)魚(yú)缸里有6條金魚(yú)。正當我準備總結時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，響亮地說(shuō)："老師，我有不同的看法。"其大意大致是，機靈狗不小心把裝有12條金魚(yú)的魚(yú)缸打破了，死了4條金魚(yú)。淘氣和笑笑又拿來(lái)2個(gè)魚(yú)缸裝金魚(yú)，現在每個(gè)魚(yú)缸里有4條金魚(yú)。這樣的想法真實(shí)讓我為之叫絕。
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