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心理健康教育教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的心理健康教育教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理健康教育教學(xué)反思范文1
我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩定，情緒變化多，絕大多數的小學(xué)生出自獨生子女的家庭，平時(shí)父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對當今社會(huì )獨生子女獨處現象的普遍存在，培養小學(xué)生如何健康獨處非常關(guān)鍵的。
本節《當我獨自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導活動(dòng)活動(dòng)課，為學(xué)生的獨處經(jīng)歷創(chuàng )設交流平臺，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨處能力。鼓勵學(xué)生體驗獨處多樣性的真情實(shí)感，引導學(xué)生掌握一些適合自己的獨處方法和技巧，培養學(xué)生初步的獨處能力，通過(guò)輔導活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“自護、自立、自律、自強”的意識。
活動(dòng)課開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設情境，體驗獨處情緒，進(jìn)行一個(gè)軟熱身，情境體驗，再漫話(huà)導入，揭示課題，因為我到這里是借班上課，所以對學(xué)生的獨處心理設置一份問(wèn)卷調查，從中暴露須要解決的.問(wèn)題，就是在這節活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨處能力，但有待進(jìn)一步的提高，因此，通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相，運用心理?yè)Q位的形式，討論交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，自助互助共同分享獨處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后，就是這節課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設計了圖片辨析這一環(huán)節運用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流，進(jìn)行內在小結，從而讓孩子們知道獨處的重要性。我們的生活千變萬(wàn)化，每一個(gè)人都會(huì )有獨自一個(gè)人的時(shí)候，都有可能會(huì )遇到各種困難、危險等應急的事情，通過(guò)一段四川地震視頻，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨處不僅需要膽量，更要我們的智慧。
當然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué)，所以這節課，還有許多不足之處，請各位專(zhuān)家同行們多多指教，謝謝！
心理健康教育教學(xué)反思范文2
高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì )發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們經(jīng)常會(huì )問(wèn)自己一些諸如“我是誰(shuí)？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關(guān)于人類(lèi)自我認識的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果解決的好，他的理想自我和現實(shí)自我就會(huì )很和諧，個(gè)體會(huì )得到很好的發(fā)展；如果解決的不好，將會(huì )影響他的人格發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展。
針對我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設計了“第二起跑線(xiàn)”這個(gè)課程，期望通過(guò)游戲活動(dòng)、畫(huà)生命線(xiàn)設計自己的未來(lái)、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過(guò)去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習目標，將目標具體化，確定行動(dòng)目標，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力，最后激發(fā)其社會(huì )理想，促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展。
本堂課程40分鐘，分為引入話(huà)題、聯(lián)系自我確立長(cháng)期目標、確立短期目標、總結深化4個(gè)環(huán)節完成。引入話(huà)題用時(shí)5分鐘，確立長(cháng)期目標用15分鐘，確立短期目標用15分鐘，總結深化用5分鐘。
第一，我在課前了解到學(xué)生的.發(fā)展階段和基本情況，根據相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗確定了教學(xué)目標；
第二，在課程的進(jìn)行過(guò)程中，我積極調動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現教學(xué)內容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對于畫(huà)出自己的未來(lái)的方式感到很新鮮，在畫(huà)自己生命線(xiàn)的過(guò)程中很認真，分享也很快樂(lè )。
在確定具體目標的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫，因為涉及到每天的生活，他們就會(huì )比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調整。這是在下一堂課中需要集中解決的問(wèn)題。
第三，在教學(xué)內容的安排上，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢必造成思考的少，思考少對于自身的體會(huì )就會(huì )減弱。
第四，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性。
第五，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是，減少教師引導，增多學(xué)生的自我表達。
本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績(jì)比較好的班級使用這堂課效果估計會(huì )減弱，因為實(shí)驗班的學(xué)生計劃性很強，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規劃。
另外，教學(xué)目標的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況，因為每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都會(huì )有自己的特點(diǎn)。
心理健康教育教學(xué)反思范文3
通過(guò)學(xué)習心理健康教育，使我覺(jué)得當今社會(huì )競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì )大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。
比如，我國獨生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。
就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。
首先，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。
在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職的.心理咨詢(xún)師，就應該做到實(shí)處。
使學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。
據了解，大部分學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。
我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還應該定期開(kāi)設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。
另外，我認為心理健康教育單靠個(gè)別專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。
教師要本著(zhù)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀(guān)念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調整。
當老師把學(xué)生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習有了興趣，那么學(xué)習成績(jì)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
教師與學(xué)生家長(cháng)要加強溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對家長(cháng)給予適當的指導，對學(xué)生給予及時(shí)的疏導。
比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發(fā)揮家庭教育功能。
家長(cháng)還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過(guò)多指責、約束孩子反而會(huì )使自己的孩子在社交中缺乏自信。
父母在孩子成長(cháng)過(guò)程中，應正確引導孩子，加強交流，共同培養孩子健康的心理。
心理健康教育教學(xué)反思范文4
本課以青春的美為主線(xiàn)，從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著(zhù)一系列的變化，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動(dòng)等。其中，學(xué)生回答時(shí)提到的使用護膚品，教師在這也可以略點(diǎn)一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動(dòng)才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個(gè)環(huán)節，從一個(gè)短片段，讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪(fǎng)個(gè)別學(xué)生的'形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說(shuō)服力。接著(zhù)，用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節；這個(gè)環(huán)節，首先利用了問(wèn)卷與分享的形式，了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類(lèi)型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生對照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養成良好的飲食習慣是很重要的。對于健康的體育運動(dòng)這個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式，請出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習，練習完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺�，體型較胖的同學(xué)練習后自己感覺(jué)很難受，經(jīng)過(guò)了解，該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少，所以導致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉，因而能保持良好的體質(zhì)。
本節課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并提示了，不但要有外在美，內在方面的涵養也是很重要的。
心理健康教育教學(xué)反思范文5
如何上好心理健康教育課，作為一名從未接觸過(guò)心理教學(xué)教師，一直在不斷的思考。對于本次目標和人生這一課的教學(xué)，我的思路和做法是：
1、課堂導入最重要。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng )造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。
2．堅持核心原則，形散神聚。
本次課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。比如：原來(lái)我的活動(dòng)設計中與目標對話(huà)，要求學(xué)生站起來(lái)，閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠的前面，你想對他說(shuō)些什么（停頓10秒）？請你上前走進(jìn)他，現在請你站在5年后的自己的位置，好上前去，走進(jìn)他（停頓5秒）。好，現在你就是5年后的自己了，轉個(gè)身來(lái)，面對現在的自己，未來(lái)的你想對現在的你說(shuō)些什么？（停頓10秒）好，現在我們要從未來(lái)回到現實(shí)了，請你走回現在的自己的.位置，好，轉過(guò)身來(lái)，看看未來(lái)的自己，你心里有什么感受？（停頓5秒）本來(lái)不是這么設計的，后來(lái)我把它重新設計，從而活躍氣氛的目的達到了。
3、適當的自我開(kāi)放
如果我能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)問(wèn)：“老師，你的人生目標是什么呀！”我就把自己的目標分享給學(xué)生，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度，否則，將會(huì )導致角色混亂，得不償失。
以上是我在第一次心理健康課教學(xué)中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決，我會(huì )再繼續努力！也希望老師和前輩們多多給我幫助。
心理健康教育教學(xué)反思范文6
我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚長(cháng)避短，達到更好的教學(xué)效果。
一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓練學(xué)生對學(xué)習的適應，第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應。
1、我之所以把學(xué)習適應單開(kāi)一節課，是考慮到初中的學(xué)習與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習難度大了，要讓學(xué)生有自我認識，并著(zhù)重培養解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化，就是要提高學(xué)習自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習需要適應的幾個(gè)環(huán)節，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。
2、在另一節的適應課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設計課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿(mǎn)意的'問(wèn)題，我談了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“改變你能改變的，適應你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應，只能使自己增加不良情緒，身心受損。
針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應。
還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內結識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀(guān)”為主，長(cháng)時(shí)間觀(guān)察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不理想的同學(xué)受其不良影響。
二、九月十日是教師節，我在有的班開(kāi)展了“教師節與感恩”活動(dòng)，請同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略，對批評過(guò)自己的老師往往印象不好，針對這種情況我帶領(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評過(guò)自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)方式，起到了很好的作用。
三、對待學(xué)生好習慣的培養，我從細節上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭取每節課有個(gè)良好的開(kāi)始。
四、對出現的問(wèn)題課內不能解決的，課下及時(shí)解決。
一次上課起立時(shí)發(fā)現一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書(shū)，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì )，下課后馬上找她談話(huà)，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。
五、我一直設有各班教學(xué)評價(jià)表，每次課后填寫(xiě)，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對于了解班級狀況，進(jìn)一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。
在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續努力。
心理健康教育教學(xué)反思范文7
《認識害怕》是學(xué)校心理健康教育開(kāi)放日的一個(gè)展示課，通過(guò)課堂教學(xué)，我對本節課有了更深的理解，以下是對這節課的幾點(diǎn)反思：
一、心理健康教育課的選題應以生為本：
《認識害怕》是學(xué)校心理健康教育開(kāi)放日的一個(gè)展示課，這是一次對全體學(xué)生家長(cháng)及中山市心理健康教育教師展示的活動(dòng)，作為學(xué)校專(zhuān)職心理老師的我理所當然承擔這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區別是無(wú)需受到教材的限制，可根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設計，因此在選題上我有較高的自由度，但同時(shí)也讓我感覺(jué)無(wú)從入手，不知道該選擇哪個(gè)主題較好。于是我翻開(kāi)我的咨詢(xún)記錄，發(fā)現有好幾次，學(xué)生因為看到了電視、電影的一些恐怖的鏡頭，覺(jué)得非常害怕，于是來(lái)找我咨詢(xún)，也有幾次是家長(cháng)因有親人離世了，擔心孩子會(huì )害怕，或者孩子在某段時(shí)間突然與家長(cháng)討論死亡，讓家長(cháng)覺(jué)得擔心，因而來(lái)咨詢(xún)室找我。其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼，當他們感到害怕的時(shí)候，大人可以如何幫助他們消除恐懼，這是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級的學(xué)生談恐懼。
心理健康教育應從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，因此在構思教學(xué)設計前，對三（1）班的學(xué)生進(jìn)行了調查，了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫(xiě)下自己害怕的事物，有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的，也有害怕上臺表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的'是，更多的同學(xué)填寫(xiě)了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級的學(xué)生說(shuō)清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢？首先這是一個(gè)敏感的話(huà)題，如果引導不好，同學(xué)們會(huì )否更害怕了呢？而且當天有很多的家長(cháng)和老師聽(tīng)課，如果處理不好，家長(cháng)又會(huì )有怎樣的反映呢？于是，我在考慮這一內容是否應該回避？可是，再細想一下，這不是學(xué)生最需要引導、最需要幫助的部分嗎？只要把握住原則，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是受益匪淺的，而且也趁開(kāi)放日這一機會(huì )指導家長(cháng)和老師怎么跟學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。因此，我也把這一內容作為這節課的突破點(diǎn)，也是對自己的一次挑戰吧。為了處理好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁，上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導孩子認識鬼魂等資料，并多次試教，反復討論，反復修改教案，最后把握一個(gè)原則，讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因為對事物不了解，當我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過(guò)一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗這一理念。課上下來(lái)，感覺(jué)效果好是很不錯的。而且，課上也對三（1）班同學(xué)主要害怕的事物通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行了梳理，希望能對解決他們的實(shí)際問(wèn)題有更多的幫助。
二、《圖畫(huà)書(shū)》在本節課中的運用
在一個(gè)偶然的機會(huì )，我在整理女兒的書(shū)籍時(shí)，翻到了一套之前給她買(mǎi)的但還沒(méi)有看過(guò)的書(shū)，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng )作的兒童情感教育繪本《我的感覺(jué)》，她用彩圖和易懂的故事展現出各種情緒的表現寺征和相應的處理方式，里面的理念非常的好，而且小孩子容易理解，特別是其中的一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過(guò)主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么？這本書(shū)是寫(xiě)給孩子看的，它的語(yǔ)言學(xué)生非常容易理解，很切合孩子的實(shí)際，學(xué)生讀起來(lái)也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節課的總結歸納。除此之外，我還把書(shū)中的一些理念成為這一節課的主線(xiàn)，根據這些理念去設計活動(dòng)，從而讓學(xué)生了解、體驗。如通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺(jué)”，“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候，就算是大人也有�！�，“有時(shí)候，害怕也能保護我�！钡�。這樣的設計也得到了同行們的贊賞。
三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗
我認為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗非常重要，如果沒(méi)有讓學(xué)生體驗的過(guò)程，學(xué)生對這節課的感悟、思考也就不多，不能達到理想的效果。比如，在第一次的試教，我通過(guò)讓學(xué)生看各種情緒的圖片，從而引入課題，當問(wèn)學(xué)生害怕是怎樣的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生不大能說(shuō)清楚。在對教案作出修改后，在第二次試教時(shí)，設置了一個(gè)情景，以抽簽的形式請同學(xué)上來(lái)表演，每個(gè)人都有機會(huì )被抽中，這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張，害怕被抽中，也就是體驗了一回輕度的害怕。當讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X(jué)時(shí)，學(xué)生能從自己的體驗出發(fā)，就能表達出自己害怕時(shí)的感受，能說(shuō)出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語(yǔ)。還有在處理如何看待害怕鬼魂問(wèn)題時(shí)，如果只是告訴學(xué)生當我們對鬼魂有更多的了解，害怕就會(huì )有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì )，但如果通過(guò)一些活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗，效果應該是事半功倍的。在這節課中，我們也設計了一個(gè)巧妙的環(huán)節：拿著(zhù)一個(gè)箱子，對里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述：“它是從草叢里捉到的，長(cháng)得滿(mǎn)身疙瘩，摸起來(lái)冰涼冰涼的，聞起來(lái)有一股奇怪的味道，還會(huì )跳得很高�！比缓笳埻瑢W(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜測“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著(zhù)老師請同學(xué)把“它”給“捉”出來(lái)，這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕。老師請一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來(lái)，發(fā)現是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。老師再問(wèn)剛才覺(jué)得害怕的同學(xué)現在的心情，很多同學(xué)都說(shuō)一點(diǎn)都不害怕了，老師從而引導：有時(shí)候，我們之所以害怕是因為我們不了解這個(gè)事物，或聽(tīng)別人說(shuō)他很恐怖，只要我們嘗試去了解他，就會(huì )發(fā)現他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽(tīng)了鬼、外星人的故事會(huì )害怕，這是因為我們不了解它，聽(tīng)別人描述得很恐怖，或者看了些虛構的書(shū)、電影，從而會(huì )害怕，我當我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著(zhù)年紀的增長(cháng)，對它們的認識多了，就沒(méi)有那么害怕了。這巧妙的設計，能給學(xué)生深刻的印象，當他以后遇到覺(jué)得恐怖的事情時(shí)，也許能記得這節課的內容，從而能進(jìn)行自我心理調節。
四、對本節課的思考
本課的教學(xué)目標之一是希望達到讓學(xué)生了解“每個(gè)人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣，害怕的事物也不一樣，要學(xué)會(huì )尊重他人的感受，當同學(xué)害怕時(shí)，給予支持和安慰�！笨墒沁@一部分處理得還不夠好，我只引導學(xué)生說(shuō)當同學(xué)害怕時(shí)可以怎么做，但忽視了一種“同理心”的引導與培養，也就是讓學(xué)生知道我們要設身處地地為他人著(zhù)想，感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當同學(xué)害怕時(shí)如何給予他支持和安慰。此外，本節課家長(cháng)也在聽(tīng)課，如果能調動(dòng)起家長(cháng)的資源，讓學(xué)生與家長(cháng)多些互動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)生把害怕的事情告訴家長(cháng)，家長(cháng)現場(chǎng)安慰他，給他一個(gè)大大的擁抱，學(xué)生的感受可能會(huì )更深刻。同時(shí)對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這一節課能把握正確對待孩子恐懼的方式方法，家長(cháng)也受到了教育，并與孩子真情互動(dòng)，相信效果將會(huì )更好。
心理健康教育教學(xué)反思范文8
心理健康活動(dòng)課是一門(mén)新生課程，要上好，要達到較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力：
首先，學(xué)生觀(guān)念要轉變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺(jué)地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時(shí)認真對待，全身心投入，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該說(shuō)時(shí)說(shuō)，就可以達到預期的效果。
其次，教師觀(guān)念要轉變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，打破傳統的以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，充分體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
1、創(chuàng )設心理情境
因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng )設一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內心的認知沖突，喚醒學(xué)生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶�？梢�(jiàn)在“情境”中體驗是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。
再者，心理課堂可以說(shuō)是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節律的振動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛意識，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺(jué)若想上好心理健康教育活動(dòng)課，就要根據活動(dòng)的具體內容和形式來(lái)調整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營(yíng)造一種適當的心理情境，保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結組式”等有利于師生之間或學(xué)生之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內，到生活實(shí)踐中去體驗，去感悟。
另外，為了更好地創(chuàng )設課堂情境，我們還可以充分利用現代教育技術(shù)，將符號、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
例如，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì )說(shuō)不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說(shuō)話(huà)》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說(shuō)不出口而帶來(lái)的煩惱和困惑。這種情境的設置是動(dòng)態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設計的課堂環(huán)節中，跟著(zhù)小品中的主人公一步一步地體會(huì )到不說(shuō)“不”的害處，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口，最后總結出只有學(xué)會(huì )拒絕的藝術(shù)，適當地說(shuō)“不”，我們才不會(huì )有那么多不必要的麻煩，同時(shí)還強調如何合理適度地拒絕。在無(wú)知無(wú)覺(jué)、不著(zhù)痕跡之間，達到了活動(dòng)的目的，也滿(mǎn)足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng )設了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。
2、恰當選擇活動(dòng)內容
若想上好一堂心理課，課程內容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內容的選擇，應把握好一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā)，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話(huà)題，找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生對活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導作用。
心理健康教育的內容是從現實(shí)生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長(cháng)需求為出發(fā)點(diǎn)，做一些課前的調查，或者根據學(xué)生來(lái)信選題，都不失為一種好方法，只有來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得真實(shí)，教學(xué)才會(huì )有針對性。這樣既不會(huì )無(wú)的放失，又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。
同時(shí)在課程內容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會(huì )。當今社會(huì )，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來(lái)源十分廣泛，他們課外閱讀的書(shū)籍、報刊、雜志，收聽(tīng)廣播，收看電視，參與社會(huì )調查，甚至還有少數同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應該能結合教學(xué)內容，運用現代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強信息的交流，使課內課外有機地結合在一起，擴大課堂信息量，拓展學(xué)生知識面，拓展心理教育功能。
3、采用多種多樣的活動(dòng)形式
一堂好的心理健康教育活動(dòng)課，活動(dòng)的形式應該是根據活動(dòng)的具體內容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師只給適當的啟發(fā)、引導、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中訓練學(xué)生，在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì )自強、自立、自信，學(xué)會(huì )獨立思考、獨立解決問(wèn)題。
無(wú)論是何種形式，在心理健康活動(dòng)中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程應該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗運用于實(shí)際生活中，指導實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應充分讓學(xué)生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì )也深得多。
4、課堂評價(jià)
心理健康教育課堂強調過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內心體驗是心理活動(dòng)課的`核心，心理健康教育活動(dòng)課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內心感受。因此要重視教師對活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)及在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思，發(fā)現自我，欣賞別人的過(guò)程，教師要注意評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。教師還應鼓勵學(xué)生開(kāi)放自我，大膽表達自己內心真實(shí)的想法，學(xué)生的講話(huà)沒(méi)有對錯之分，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，教師都應予以包容。
也因此，在心理健康教育活動(dòng)課中，作為教師，應傾情地參與活動(dòng)，充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，認真地傾聽(tīng)學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷內心的思考、內心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)，在這其中，教師的課堂評價(jià)起到了重要作用，影響著(zhù)活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗，獲得情感的觸動(dòng)，愿意積極地進(jìn)行自我探索，心理確實(shí)獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價(jià)是不可缺少的。
另外，心理教師平時(shí)要注意學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)地區的經(jīng)驗，力求把課上得更好。
總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，能讓學(xué)生獲得心理知識，樹(shù)立心理健康意識，了解心理調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
心理健康教育教學(xué)反思范文9
贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學(xué)生而言，有的不善于表達自己的內心真實(shí)想法，有的不會(huì )夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過(guò)這節課，我個(gè)人認為應從以下幾點(diǎn)做起：
1.要有一雙善于發(fā)現的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí)，他們一起學(xué)習，一起游戲，有時(shí)還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當發(fā)現他人有優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處時(shí)，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
3.稱(chēng)贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱(chēng)贊，必須是發(fā)自?xún)刃�，講出真情實(shí)感，讓對方感到是真實(shí)的評價(jià)。
4.稱(chēng)贊、被稱(chēng)贊者都感到是一種幸福。當有人發(fā)現你的長(cháng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊時(shí)，被稱(chēng)贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱(chēng)贊別人的'人帶著(zhù)謙虛向學(xué)的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè )、高興，稱(chēng)贊被稱(chēng)贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會(huì )當面稱(chēng)贊。學(xué)會(huì )當面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會(huì )，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎。
心理健康教育教學(xué)反思范文10
乘著(zhù)市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機會(huì )更好地設計自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長(cháng)了許多。如：學(xué)會(huì )了規劃一個(gè)完整的課程，更注意教學(xué)的設計及引導語(yǔ)的使用，作為一個(gè)項目的主持人，學(xué)會(huì )了協(xié)調各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車(chē)》的點(diǎn)滴想法：
一、教學(xué)的設計
導入新課生命初始時(shí)（出生）生命過(guò)去式（童年）生命現在時(shí)（青春）生命將來(lái)時(shí)（未來(lái)）觀(guān)看《人生旅程》、結束。本課的教學(xué)設計我自己是比較滿(mǎn)意的，熱身游戲設計得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個(gè)教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設計方面多下功夫，因為教學(xué)思路的設計直接關(guān)系到一堂課的成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導學(xué)生是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的銜接語(yǔ)，做到教學(xué)各環(huán)節的自然過(guò)度。課堂上，學(xué)生在解決有些問(wèn)題時(shí)會(huì )有難度，需要教師的啟發(fā)。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的'評論能做到簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、簡(jiǎn)潔、提取精華，而不是單純的重復。教師是課堂的引導者，如何做好引導，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，是值得我深入學(xué)習的。
三、豐富的情感
心理健康教育活動(dòng)課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過(guò)這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時(shí)，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強磨練。如：電腦軟件的運用有待加強，寫(xiě)反思、建議、論文的能力也同樣要加強等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要虛心向同行們學(xué)習，把握機會(huì )磨礪自我，爭取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車(chē)》的結語(yǔ)來(lái)結束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會(huì )有快樂(lè )，無(wú)論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著(zhù)一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、用心去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車(chē)一起去感受我們美好的生活吧！
心理健康教育教學(xué)反思范文11
青春期的女生成長(cháng)發(fā)育加快，生理結構開(kāi)始成熟，自身發(fā)生了各種變化，但是她們對對于性還是是懵懂的，因為這個(gè)時(shí)候的他們雖然是處于成熟的時(shí)期，但是性心理卻還是沒(méi)有完全成熟，這樣的她們也許就會(huì )在不經(jīng)意間放松自己，導致人生的錯誤，因此必須要對女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導。
這節課采用案例法，在學(xué)生討論、角色帶入中，讓初中女生明白自身變化，學(xué)會(huì )自尊、自愛(ài)，增強了自我保護意識。教師在開(kāi)始的時(shí)候引導到位，學(xué)生比較開(kāi)放自我，大家積極投入到了后面的活動(dòng)中，不足之處在于后面輔導手段比較單一，多是討論�？梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F案例，以表演的形式給出自己想法。
我想，這樣的課之所以受學(xué)生歡迎，主要是我站在了學(xué)生的角度，直通孩子們的心靈，讓說(shuō)教變得真實(shí)，讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育、媽媽要跟女兒做溝通講道理，應該注意講話(huà)的角度和方法。13歲的.孩子認為：你講的都沒(méi)有錯，但是你講話(huà)的那個(gè)樣子很討人厭！對于叛逆期的孩子，只有讀懂孩子的成長(cháng)密碼，才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧！
心理健康教育教學(xué)反思范文12
在我們的日常生活中，每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì )里，我們扮演著(zhù)不同的角色，同時(shí)也擔負著(zhù)不同的責任。正是因為有各行各業(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的`生活才會(huì )如此多姿多彩！引導學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會(huì )他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節課教學(xué)目標。
為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標，我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復推敲，還根據課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等形式全方位地認識了各行各業(yè)的工作內容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì )作出的貢獻后，便情不自禁地對各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎上，我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話(huà)、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。
在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對話(huà)”教學(xué)態(tài)度，注重表?yè)P和鼓勵，為學(xué)生們創(chuàng )設一個(gè)歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去，表現出對知識的強烈渴求，思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節課教學(xué)過(guò)程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。
心理健康教育教學(xué)反思范文13
這堂課上過(guò)多次以后，我不斷地反思，對學(xué)生進(jìn)行青春期教育的切入點(diǎn)可以是多種多樣的，例如，對生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象，等等。這堂課我采用了團體活動(dòng)課的形式，利用學(xué)生喜愛(ài)的`游戲、小品（心理�。┑男问�，貼近學(xué)生生活和學(xué)習情境，滲透異性交往的主題，每個(gè)環(huán)節活動(dòng)的主題要點(diǎn)層層遞進(jìn)。
活動(dòng)之前我做了一些準備：
1、了解班中異性交往的情況，以及對待異性交往的態(tài)度。
2、調查在學(xué)生中能夠坦誠與異性交往的同學(xué)是誰(shuí)？
3、活動(dòng)前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。
責任時(shí)大家可以變得嚴肅起來(lái)，冷靜地思考。這才是性教育應該達到的效果�！瘪R航說(shuō)，“中國性教育遠遠沒(méi)有達到一個(gè)正常的水平，真誠希望在我們這一代可以改變�！�
學(xué)生在進(jìn)入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了許多變化，隨著(zhù)這些變化的產(chǎn)生，隨之而來(lái)各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至會(huì )因此焦慮不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，解疑答惑。課題針對性較強，切合學(xué)生需要，教學(xué)目標完成較好。不足之處就是問(wèn)題類(lèi)型并沒(méi)有一一涵蓋，需要做好后續工作。
心理健康教育教學(xué)反思范文14
x 心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。
源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)：
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。
面對從未正式接觸過(guò)心理方面知識的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的`好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。
在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎。
二、堅持核心原則，形散神聚：
心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。
心理健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念。
三、聆聽(tīng)他人故事，因勢利導：
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
�。�1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽(tīng)同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。
其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
�。�2）自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。
不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度。
�。�3）角色扮演：心理劇的創(chuàng )設，其初衷是讓角色扮演者體會(huì )其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機會(huì )發(fā)揮自己的創(chuàng )造性和想象力，及時(shí)地運用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調整自己，不斷地成長(cháng)。
當然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(cháng)一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康教育教學(xué)反思范文15
青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話(huà)題，老師家長(cháng)都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導和教育，但是又擔心通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì )讓很多人誤解，擔心會(huì )對學(xué)生發(fā)展有負面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過(guò)心理活動(dòng)課的形式，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對青春期教育“想而不敢”的局面。
本節心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開(kāi)，故事具體情節由學(xué)生在活動(dòng)通過(guò)自己的想象、推測慢慢展開(kāi)，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)題，導致學(xué)生反感，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設計幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對異性有好感，收到情書(shū)等），在“抉擇點(diǎn)”，根據學(xué)生的實(shí)際，設置ABC的不同選項，讓學(xué)生思考、展開(kāi)討論、替主人公作選擇，教師在一些問(wèn)題上做適當的指導。用紅黃藍三色卡紙，代替三種選擇，既充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達自己的想法。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生的資源被充分調動(dòng)，我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導者出現，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節上做正面的指導和教育。
這堂課在青春期系列教育中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作為一個(gè)專(zhuān)題繼續深入的開(kāi)展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理課上繼續談性沖動(dòng)、性朦朧時(shí)期對異性的好感；對男生的教育中，深入探討責任與尊重的話(huà)題；對女生的'教育課上更細致入微的聊一聊自我保護、自尊自愛(ài)的話(huà)題；性道德課上談?wù)撔苑缸铩?/p>
教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度，減少“價(jià)值干預“的成分，問(wèn)題變得開(kāi)放了，學(xué)生通過(guò)對各個(gè)環(huán)節的參與來(lái)激發(fā)思維，理智地面對自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類(lèi)問(wèn)題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于他們在這一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長(cháng)是非常有益的。
心理健康教育教學(xué)反思范文16
現在的生活環(huán)境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著(zhù)人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí)，也不得不忍受著(zhù)心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養，那么我們會(huì )給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負擔，這是無(wú)法預料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴(lài)性較強，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前，我國兒童的`心理發(fā)展普遍存在著(zhù)兩大缺陷：
一是創(chuàng )造力低于計算能力；
二是對長(cháng)輩及他人的施愛(ài)行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。
因此，作為一線(xiàn)教師的我們在傳授知識的同時(shí)，更應注意學(xué)生健康心理的培養。應該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法：
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生的生活快樂(lè )而充實(shí)，健康而活潑。
四、家長(cháng)與學(xué)校配合
家長(cháng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達成共識，協(xié)調教育方法，統一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教育教學(xué)反思范文17
回首我的心理健康教育歷程，可以說(shuō)是學(xué)習相伴，潛心研究，大膽實(shí)踐，勤于反思，努力調整。雖然有艱難獨行時(shí)的困惑，但也有著(zhù)樂(lè )此不疲的真切感受。
本學(xué)期的心理健康課，依據寒假時(shí)編寫(xiě)的心理校本教材開(kāi)課。六個(gè)年級，八大主題均按計劃完成任務(wù)。每一節課均注重活動(dòng)和體驗，課上運用豐富多樣的活動(dòng)形式，如常規訓練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、聲像資料等等。如：三年級的《游戲中的智慧》一課，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲，體會(huì )“規則”“方法”的重要；二年級的《合作中成長(cháng)》一課，從平日的值日生工作入手，直至學(xué)習、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗到合作之花最美；六年級的《過(guò)目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗過(guò)目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進(jìn)學(xué)生的運用，取得好的學(xué)習效果；五年級的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專(zhuān)題，從開(kāi)始的學(xué)生哄笑、不自然，到后來(lái)的平常淡定表現中，每個(gè)孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據每一個(gè)主題的需要，我都會(huì )選擇議生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢利導，對學(xué)生的認知進(jìn)行正強化，注重學(xué)生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗式學(xué)習為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長(cháng)。
有時(shí)我也會(huì )在適當和必要的時(shí)候作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求“老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)��！”當然我會(huì )慎重地把握自我開(kāi)放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長(cháng)更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構”活動(dòng)，主題是“學(xué)會(huì )與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會(huì )、增強、學(xué)習等，只是追求學(xué)生有收獲，有成長(cháng)就行，而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成，當場(chǎng)演當場(chǎng)交流感受，讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學(xué)生通過(guò)對比更能加深認識，從而形成正向的思維與價(jià)值觀(guān)。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認識。
我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫(huà)班學(xué)習，三個(gè)月中潛心研究“繪畫(huà)投射技術(shù)”，“OH”卡牌的.投射理念，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己。并把學(xué)到的知識運用到咨詢(xún)中，提升了咨詢(xún)的技能與咨詢(xún)的效果。本學(xué)期運用“繪畫(huà)投射”咨詢(xún)的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗到了咨詢(xún)的真正價(jià)值。
作專(zhuān)職心理教師已經(jīng)一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng )編的心理校本教案，平日里有著(zhù)不少修改之處。計劃在這個(gè)暑假里，把它根據平日使用修改意見(jiàn)進(jìn)行一次全面的整理，有備于來(lái)學(xué)期的合理有效使用。
我的簡(jiǎn)單愿望————每一節心理課，都不讓學(xué)生失望。
心理健康教育教學(xué)反思范文18
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心
在價(jià)值觀(guān)日趨多元的社會(huì )，人的心理空間也日趨復雜，教師無(wú)法為學(xué)生設定不變的準則，因而要設法使學(xué)生從單純接納轉變?yōu)樽灾鬟x擇。本節課我沒(méi)有從外在的目標出發(fā)來(lái)設置活動(dòng)，而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課程，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構建者，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置，活動(dòng)的結果，如小組討論后新認識到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(cháng)。本課學(xué)生的心理成長(cháng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現的，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí)，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴(lài)于主體自身的心理建構。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。
�。ǘ┮郧榫碁橹薪�
“認識自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標是無(wú)法通過(guò)直接傳授知識達到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設計了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自我認識緊密相關(guān)的環(huán)節。這些情境的設計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構自己的心理結構，生成自己的價(jià)值理念。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開(kāi)展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過(guò)這節課的實(shí)踐，我認識到，學(xué)習總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動(dòng)情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應該是情境的組織。情境的設計既是課程開(kāi)展的前奏，也是維系課程的保障。
�。ㄈ┮曰顒�(dòng)為載體
心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育最為真實(shí)，也最為自然。課前，我精心設計了自主性活動(dòng)，但我發(fā)現，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設計和導向，卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機會(huì )，因為這節課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話(huà)語(yǔ)和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過(guò)教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導，使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構的'過(guò)程。因此，從一定意義上說(shuō)，人的心理機能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的�！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫�、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
�。ㄋ模┨剿髋c提高
這節心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著(zhù)一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生交流，有時(shí)只滿(mǎn)足于表面的回答，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細節敘事中更多地展開(kāi)，追問(wèn)更深入，關(guān)注到學(xué)生的內心世界，讓課堂更具內涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導，不是靠一堂課所能達到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(cháng)，則是需要進(jìn)一步探索的。
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