心理健康教育教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的心理健康教育教學(xué)反思，歡迎大家分享。
心理健康教育教學(xué)反思1
本課以青春的美為主線(xiàn)，從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著(zhù)一系列的變化，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動(dòng)等。其中，學(xué)生回答時(shí)提到的使用護膚品，教師在這也可以略點(diǎn)一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運動(dòng)才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個(gè)環(huán)節，從一個(gè)短片段，讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪(fǎng)個(gè)別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說(shuō)服力。接著(zhù)，用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節；這個(gè)環(huán)節，首先利用了問(wèn)卷與分享的形式，了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類(lèi)型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生對照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養成良好的飲食習慣是很重要的。對于健康的體育運動(dòng)這個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式，請出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習，練習完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺�，體型較胖的同學(xué)練習后自己感覺(jué)很難受，經(jīng)過(guò)了解，該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少，所以導致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉，因而能保持良好的體質(zhì)。
本節課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并提示了，不但要有外在美，內在方面的涵養也是很重要的。
心理健康教育教學(xué)反思2
一、教學(xué)設計思路
心理學(xué)認為，自我是指對自己存在的察覺(jué)，即認識自己的一切，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。
本課的活動(dòng)對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動(dòng)最活躍、最激烈的時(shí)期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時(shí)常會(huì )有一些激烈的沖突表現，比如一會(huì )兒自高自大，一會(huì )兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確認識自我、悅納自我是心理健康教育的重要內容之一。
根據本節課的內容特點(diǎn)和七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標：在認知上使學(xué)生進(jìn)一步認清自我，不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是自己的一部分；在情感上培養學(xué)生對自我的積極情感，對自己充滿(mǎn)信心；在行為上使學(xué)生能夠通過(guò)自我反省及別人對自己的態(tài)度來(lái)評價(jià)了解自己，正確面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
為了達到以上活動(dòng)目標，本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗練習等活動(dòng)形式。
圍繞內容和目標，教師設計了三個(gè)螺旋上升的活動(dòng)環(huán)節——學(xué)生通過(guò)找出“我的葉子”，初步學(xué)會(huì )悅納自我；通過(guò)寫(xiě)出“我的詞語(yǔ)”，全面地認識自我，充分地悅納自我；通過(guò)制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展示自己獨特的價(jià)值。在板書(shū)設計上，除了“習得性無(wú)助”和“上升式螺旋”這兩個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)是教師提出，其他內容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話(huà)。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
活動(dòng)一、我的葉子
�。ㄕn前請學(xué)生找一片自己喜歡的葉子，通過(guò)欣賞繪本《落葉跳舞》導入，請學(xué)生相互描述葉子，同學(xué)們積極參與，氣氛輕松、活躍。然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然，從組長(cháng)的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節，實(shí)錄如下：）
師：你是怎樣找到你的葉子的？能說(shuō)說(shuō)你的感想嗎？
生1：我的葉子是我們組里最大的一片。
生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。
生3：我的葉子是中間開(kāi)叉的，它的形狀和別人的葉子很不一樣。
師：說(shuō)得真好！一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨特，那樣寶貴。在茫茫葉海中，它以獨特的氣質(zhì)贏(yíng)得了你的芳心，只因為它就是它，世界上獨一無(wú)二的一片葉子。那么我們人呢？我們能在教室里找到兩個(gè)性格或者長(cháng)相一模一樣的人嗎？通過(guò)感受手中這片獨特的葉子，聯(lián)想到我們自己，你又有什么感悟？
生4：我們每個(gè)人都是不一樣的。
生5：我覺(jué)得我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
生6：我現在覺(jué)得我自己是與眾不同的，我更加喜歡這個(gè)獨特的我了。
師：謝謝你們與大家分享你們的感悟！我們每一個(gè)人都是與眾不同的，都有著(zhù)我們自己獨特的價(jià)值，不會(huì )因為我們的某一優(yōu)點(diǎn)而比別人更高貴，也不會(huì )因為我們的某一處不足或某一次失敗，就失去價(jià)值。
我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨一無(wú)二的我�！�
�。▽W(xué)生齊聲朗讀“這就是我，獨一無(wú)二的我�！保�
【思考與分析】課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》，配以輕音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、靈動(dòng)的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨特的，教師給每一位學(xué)生以平等的點(diǎn)評，強調每一片葉子都很獨特，為他們創(chuàng )造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生從葉子的獨特聯(lián)想到人的獨一無(wú)二，教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟，引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )悅納自我，積極、自覺(jué)地進(jìn)行心理建構。
活動(dòng)二、我的詞語(yǔ)
�。ň毩曇�，請學(xué)生進(jìn)行自我觀(guān)察，寫(xiě)出描述自己的詞語(yǔ)，并數一數個(gè)數。練習二，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的詞，最后數出優(yōu)缺點(diǎn)的個(gè)數。下面是小組活動(dòng)環(huán)節，實(shí)錄如下：）
師：經(jīng)過(guò)了自我觀(guān)察和自我分析，接下來(lái)就讓我們來(lái)進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中，請組長(cháng)組織大家輪流念出練習一中的詞語(yǔ)。每個(gè)成員發(fā)言后，小組其他成員補充自己對發(fā)言者的認識。小組活動(dòng)現在開(kāi)始。
�。▽W(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論，教師在教室里進(jìn)行巡視，參與各小組的'討論，肯定各同學(xué)的發(fā)言。）
師：經(jīng)過(guò)剛才的小組討論，我相信大家一定對自己有了更全面、更客觀(guān)的認識。下面我們就來(lái)比比看，哪個(gè)小組的收獲最大。請組長(cháng)來(lái)匯報你們小組討論的成果。
�。ń處熛群笥脤�(shí)物投影儀展示兩個(gè)小組的“小組討論成果匯報表”，請兩位組長(cháng)進(jìn)行匯報。）
第二小組組長(cháng)：我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語(yǔ)變多了，從6個(gè)變成了14個(gè)，他對自己的了解更全面了。
師：任紅麗同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)同學(xué)們都給你補充了哪些詞語(yǔ)嗎？
任紅麗：他們說(shuō)我虛心、無(wú)私、樂(lè )觀(guān)、機智幽默、愛(ài)動(dòng)腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。
師：機智幽默這一特點(diǎn)是誰(shuí)給你補充的？
�。ㄈ渭t麗指該組一位同學(xué)）
師：你能告訴大家，他平時(shí)哪些行為體現了他的機智幽默嗎？
小組成員：他平時(shí)總是笑嘻嘻的。
師：哦，原來(lái)你喜歡笑，還能讓身邊的人都感到快樂(lè )！
�。ǖ谖逍〗M成果展示，略。）
【思考與分析】小組討論是本節課最重要的學(xué)生活動(dòng)之一，教師給予了充裕的時(shí)間；組織學(xué)生以六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并在課前定出每組組長(cháng)，每組發(fā)一張“小組討論成果匯報表”，以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時(shí)地發(fā)現有困難的同學(xué)，并給他們充分的關(guān)注和鼓勵，幫助他們更好地悅納自我，重拾自信。
三、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心
在價(jià)值觀(guān)日趨多元的社會(huì )，人的心理空間也日趨復雜，教師無(wú)法為學(xué)生設定不變的準則，因而要設法使學(xué)生從單純接納轉變?yōu)樽灾鬟x擇。本節課我沒(méi)有從外在的目標出發(fā)來(lái)設置活動(dòng)，而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機出發(fā)來(lái)組織和開(kāi)展課程，學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構建者，主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置，活動(dòng)的結果，如小組討論后新認識到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長(cháng)。本課學(xué)生的心理成長(cháng)是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現的，是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過(guò)程。上課時(shí)，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴(lài)于主體自身的心理建構。這一切都說(shuō)明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。
�。ǘ┮郧榫碁橹薪�
“認識自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標是無(wú)法通過(guò)直接傳授知識達到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設計了“我的葉子”、“我的詞語(yǔ)”、“我的名片”這三個(gè)與自我認識緊密相關(guān)的環(huán)節。這些情境的設計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構自己的心理結構，生成自己的價(jià)值理念。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開(kāi)展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過(guò)這節課的實(shí)踐，我認識到，學(xué)習總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的，不同活動(dòng)情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應該是情境的組織。情境的設計既是課程開(kāi)展的前奏，也是維系課程的保障。
�。ㄈ┮曰顒�(dòng)為載體
心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施心理健康教育最為真實(shí)，也最為自然。課前，我精心設計了自主性活動(dòng)，但我發(fā)現，教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設計和導向，卻無(wú)法主宰活動(dòng)的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機會(huì )，因為這節課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話(huà)語(yǔ)和作本站是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過(guò)教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導，使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構的過(guò)程。因此，從一定意義上說(shuō)，人的心理機能的發(fā)展是難以通過(guò)直接的“教”的方式來(lái)進(jìn)行的�！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫�、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
�。ㄋ模┨剿髋c提高
這節心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著(zhù)一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生交流，有時(shí)只滿(mǎn)足于表面的回答，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細節敘事中更多地展開(kāi)，追問(wèn)更深入，關(guān)注到學(xué)生的內心世界，讓課堂更具內涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導，不是靠一堂課所能達到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長(cháng)，則是需要進(jìn)一步探索的。
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