認識圖形的教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的認識圖形的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認識圖形的教學(xué)反思 篇1
《認識圖形》這一單元新課有2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內容就是在認識平面圖形的基礎上再認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形。
我在認識立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設計了各種操作活動(dòng)。
一、是通過(guò)創(chuàng )設情景堆積木復習學(xué)過(guò)的物體。
長(cháng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸從老朋友中來(lái)找新朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。
二、是出示長(cháng)方體模型。
讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面，提問(wèn)：你有什么感覺(jué)?促使學(xué)生獨立發(fā)現它的面是平的、光滑的，同時(shí)激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會(huì )面在體上；再描一描、畫(huà)一畫(huà)、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗探究的過(guò)程，培養自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會(huì )面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會(huì )從體上找面的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂(lè )。
三、是在生活中找一找這三種平面圖形。
這個(gè)環(huán)節給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會(huì )，并在區分圖形的過(guò)程中，相互啟發(fā)，發(fā)現圖形的本質(zhì)特征。
四、是動(dòng)手在釘子板上圍一圍。
這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍，對這三種圖形有一個(gè)理性的認識，在釘子板上是圍 不出圓的。
五、是動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
通過(guò)畫(huà)學(xué)生體會(huì )到畫(huà)長(cháng)方形時(shí)上下格數相等，左右格數相等；畫(huà)正方形時(shí)上下左右格數都相等；這一過(guò)程培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形，加深對圖形的認識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習數學(xué)。
認識圖形的教學(xué)反思 篇2
1、利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性： 如做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車(chē)應該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì )發(fā)生什么變化？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著(zhù)大家一起研究書(shū)中風(fēng)車(chē)的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當風(fēng)車(chē)一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí)，少數同學(xué)能根據老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì )動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。
為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內容及課后習題，對本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手操作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次，一年級學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀律習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，體會(huì )到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
認識圖形的教學(xué)反思 篇3
《認識圖形》是數學(xué)北師大版第二冊教學(xué)內容，即書(shū)中38－39頁(yè)內容，本節課比較好地體現了《數學(xué)課程標準》的新理念，內容設計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂(lè )中悟”是本課最大的特點(diǎn)。
本課我以復習舊知，導入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗了立體和平面的轉換。
本節課的設計中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)是很有趣的。這節課，我設計以“交朋友”為主線(xiàn)來(lái)串聯(lián)知識的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學(xué)生學(xué)習興趣深厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(cháng)方形、正方形的四邊長(cháng)來(lái)親自體驗感悟長(cháng)方形與正方形的區別，有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節課我也存在著(zhù)許多不足之處：
�。�1）個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，聲音小，緊張。
�。�2）指車(chē)窗玻璃時(shí)，我沒(méi)能糾正。（不規則圖形）
�。�3）原來(lái)設計大樹(shù)是由三個(gè)三角形組成，但課件設出只有一個(gè)是三角形，其它二個(gè)是梯形，但學(xué)生認為它們都是三角形，我應該及時(shí)強調。
�。�4）在時(shí)間上我沒(méi)有把握好，其家我設計還有兩道習題讓學(xué)生做，但我以為時(shí)間到了，就沒(méi)有去做。
就本節課出現的問(wèn)題，我來(lái)說(shuō)一下改進(jìn)辦法：
�。�1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。
�。�2）日常教學(xué)中應加強口語(yǔ)訓練，力求使學(xué)生達到會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)、大聲說(shuō)、說(shuō)清楚的程度。
�。�3）把課前教學(xué)準備做得再充分一些，例如，對學(xué)生可能出現疑惑做出預想，并給出合理解答。
�。�4）加強數學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習積累，課堂中存在的其它問(wèn)題，還請各位領(lǐng)導和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
認識圖形的教學(xué)反思 篇4
認識平面圖形這節課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上教學(xué)的。對于一年級學(xué)生，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征�；趯W(xué)生在學(xué)習以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。
這節課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設計情境導入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了“數學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。
對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋情況看，大多數學(xué)生都能正確分辨出各個(gè)圖形，但也有少數學(xué)生會(huì )因為圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會(huì )把傾斜的長(cháng)方形看成平行四邊形，而把四邊長(cháng)短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會(huì )認為球體可以印畫(huà)出圓形等，總之，在認識圖形上，應該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過(guò)摸一摸、印印、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深對它們的認識。
認識圖形的教學(xué)反思 篇5
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習空間與圖形的開(kāi)始。主要是結合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識常見(jiàn)的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱(chēng)，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。
上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿(mǎn)意的是：
一、準備充分，達到預期效果
小學(xué)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖形。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè)，還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也達到了預期的目的。
二、精心設計活動(dòng)，充分感知
好的數學(xué)活動(dòng)，能達到事半功倍的效果。這節課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀，我設計了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。
1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實(shí)物后，說(shuō)出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說(shuō)某形狀的名稱(chēng)，學(xué)生摸出相應的實(shí)物（4人“瞎子摸魚(yú)”的游戲）。
有學(xué)生單獨的活動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，還有教師與學(xué)生的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
不足之處：
首先，這一節課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)�？磥�(lái)在認識立體圖形時(shí)，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
其次，組織教學(xué)有待大大加強。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)確實(shí)是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓?zhuān)且环N美德。另外，學(xué)具不是玩具，平時(shí)用學(xué)具時(shí)就要教育學(xué)生，要讓學(xué)生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都落到實(shí)處，不是走過(guò)場(chǎng)。
認識圖形的教學(xué)反思 篇6
一年級上冊《認識圖形》這一課時(shí)，主要教學(xué)目標是會(huì )認會(huì )說(shuō)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準備，但是上完后還是出現了很多問(wèn)題。
上課之前我收集了很多的長(cháng)方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物，上課的第一個(gè)環(huán)節就是請學(xué)生上臺來(lái)把這些物體分類(lèi)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。這個(gè)環(huán)節中，有學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中把一個(gè)長(cháng)方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當時(shí)我就直接否定了，事后，我反思認為這個(gè)地方不應該直接否定，因為對分類(lèi)來(lái)說(shuō)，只要自己覺(jué)得整齊都是沒(méi)有對錯的，只有更好。所以這個(gè)地方我應該這樣說(shuō)“好，我們把分類(lèi)結果先放在這里，等上完這節課，我們再分分看，還是不是這樣分�！边@樣，就起到了一個(gè)前后呼應的效果，第一個(gè)環(huán)節與后面鞏固練習的環(huán)節緊緊相扣，會(huì )使教學(xué)效果更上一個(gè)臺階。
這節課比較成功的地方我認為是鞏固新知與小組合。在最后一個(gè)環(huán)節，我設置了一個(gè)“摸一摸，猜一猜”，請一個(gè)學(xué)生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個(gè)形狀讓他摸，他說(shuō)出名稱(chēng)。這個(gè)環(huán)節學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個(gè)同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個(gè)游戲，每個(gè)小組都積極動(dòng)手參與。這個(gè)環(huán)節讓我意識到，不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，而是我們老師沒(méi)有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。
認識圖形的教學(xué)反思 篇7
本節課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供豐富的觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力及合作意識。
整節課我創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。
認識圖形的教學(xué)反思 篇8
在“認識圓柱”時(shí)，我首先安排學(xué)生觀(guān)察老師帶來(lái)的新朋友，提出問(wèn)題“這個(gè)物體有什么特點(diǎn)？”引起學(xué)生思考，然后，引出“圓柱由兩個(gè)平平的圓面，和一個(gè)彎彎的曲面”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體，至此，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節課上課時(shí)，我是這樣發(fā)問(wèn)：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎？”結果，沒(méi)人舉手，一個(gè)個(gè)雙眼茫然，迫于無(wú)奈，直接叫起一個(gè)同學(xué)，他只說(shuō)出了“它們都是圓形”的特點(diǎn)。我立刻反思自己，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題為何卻沒(méi)人能答呢？問(wèn)題是不是在我？是不是我的發(fā)問(wèn)語(yǔ)言有問(wèn)題？大概我的發(fā)問(wèn)讓學(xué)生摸不住方向。因此，第二節課，上課時(shí)，我改變了我發(fā)問(wèn)的問(wèn)題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來(lái)，孩子們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的起勁，有的說(shuō)它美觀(guān)，有的說(shuō)它實(shí)用、方便，有的說(shuō)它可以滾動(dòng)等等。一節課下來(lái)，氣氛活躍，學(xué)生都積極主動(dòng)。
通過(guò)這兩節課，我的最大感受是：發(fā)問(wèn)時(shí)必須注重問(wèn)題有效性的設計，如果設計好了，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果；反之，徒勞無(wú)功，甚至會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性。有效的發(fā)問(wèn)應該是能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的發(fā)問(wèn)，有效的發(fā)問(wèn)要具有一定的開(kāi)放度，要激起學(xué)生的學(xué)習欲望。只有有效發(fā)問(wèn)才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
認識圖形的教學(xué)反思 篇9
一、教學(xué)設計反思：
本課和實(shí)際生活的聯(lián)系性很強，生活中有各種各樣的立體圖形，比如：藥盒，魔方等等。根據這一特點(diǎn)，我設計了主要有動(dòng)手摸一摸立體圖形并分類(lèi)的活動(dòng)，還有就是學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)猜一猜的游戲來(lái)記憶立體圖形的特征。
二、教學(xué)過(guò)程反思：
本課的主要教學(xué)過(guò)程是新授部分，在這一部分我主要設計的是：①動(dòng)手摸一摸物體的樣子②動(dòng)手把形狀相同的物體放在一起③說(shuō)一說(shuō)為什么這么分④教師歸納整理，教學(xué)物體的名稱(chēng)及特點(diǎn)⑤觀(guān)看主題圖找一找四種立體圖形⑥找生活中的立體圖形。這一部分中，在第一步到第二步之間沒(méi)有一個(gè)良好的銜接，以及第三步到第四步的過(guò)渡有點(diǎn)快。
三、存在的主要問(wèn)題反思：
1、首先，學(xué)生手里收集了一些生活中的物體，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，這樣就分散了他們的注意力，感覺(jué)整堂課散漫，學(xué)生的注意力沒(méi)有在主要的學(xué)習任務(wù)上。
2、對于正方體和長(cháng)方體的區分，只是簡(jiǎn)單的用直觀(guān)觀(guān)察使學(xué)生了解，以及它們分別的特點(diǎn)，長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)的，平平的，正方體是正正方方一個(gè)樣。并沒(méi)有給學(xué)生立體圖形邊和面的概念，在這里我是有困惑的，不知是否該給學(xué)生這些概念，如果不給怎么可以讓它們記住并能區分呢。
3、一個(gè)看似像正方體的長(cháng)方體圖形在課堂上沒(méi)有講給學(xué)生，也沒(méi)有準備這樣的立體圖形和生活的實(shí)際物體。
四、改進(jìn)措施：
1、課堂中的細節要在備課時(shí)考慮周全，要結合本班學(xué)生特點(diǎn)提前想到學(xué)生可能出現的反應，并增加對這樣的反應的應對措施。
2、課需要提前準備，提前準備所用的教具，做到不遺漏。
在備課時(shí)遇到問(wèn)題，一要看書(shū)，看教參，二要及時(shí)請教其他教師學(xué)習經(jīng)驗！
認識圖形的教學(xué)反思 篇10
本節課是小學(xué)低年級數學(xué)中數與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛入學(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節課的目標定為：通過(guò)觀(guān)察、操作、使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間概念;通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng )新的意識;使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認識物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個(gè)孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀(guān)察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著(zhù)我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯。
本節課也有一些難點(diǎn)，認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識。
認識圖形的教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)北師大版一年級下冊數學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認識圖形”這一節課時(shí)，我設計的本節課力求體現以下特點(diǎn)：
1、在教學(xué)目標上——全面、明確，可操作性強。
2、在學(xué)習內容處理上——體現數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。
4、靈活運用多媒體輔助教學(xué)——體現大信息量與高效率。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在導入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開(kāi)始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著(zhù)我創(chuàng )設了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物 (模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類(lèi)圖形特征的認識，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習活動(dòng)，有效地培養了學(xué)生的空間觀(guān)念、觀(guān)察能力、數學(xué)語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì )了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現了教學(xué)設計的層次性，又培養了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認識。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習，使學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識。
課后反思自己這節課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：
1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一年級孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(cháng)。而數學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動(dòng)，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。
一開(kāi)始我就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:與機靈狗一起學(xué)習，機靈狗還帶來(lái)了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰(shuí)能想辦法把它們的腳印變出來(lái)？激發(fā)他們學(xué)習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動(dòng)地學(xué)習新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識。
在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、教學(xué)語(yǔ)言要有童趣
教學(xué)中，要結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征和個(gè)性?xún)A向等，在不影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。當然，口頭語(yǔ)言更應形象、生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，富有感染力。
如在本課的教學(xué)中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優(yōu)秀的作品，我就說(shuō)：老師想當小記者采訪(fǎng)一下這些畫(huà)得好的小朋友，他是怎么畫(huà)的？而在猜一猜這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我又是這樣說(shuō)的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來(lái)了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會(huì )是什么圖形？這些親切、形象的語(yǔ)言極大地激勵學(xué)生積極思考、探究，動(dòng)手，感到數學(xué)問(wèn)題新穎、親近、有趣。
3、布置任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，也要切實(shí)可行
這節課在第一個(gè)班先上時(shí)，我原來(lái)設計讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來(lái)，結果學(xué)生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來(lái)就效果很差，所以不但浪費了很多時(shí)間，也沒(méi)有達到預設的效果。在第二個(gè)班上時(shí)，我就刪掉了這個(gè)環(huán)節，直接讓他們用畫(huà)一畫(huà)的辦法，效果就很好。
當然，這節課也有不足之處：
1、我覺(jué)得我對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中達到過(guò)程性目標的評價(jià)不夠。
2、在對教學(xué)內容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規則的教育，這樣更能體現數學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。
認識圖形的教學(xué)反思 篇12
本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì )面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！
一、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng )造的靈魂。
在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將從內向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維和樂(lè )于探索。
二、形式多樣的操作調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。
《課 標》指出在空間與圖形部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(cháng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì )面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長(cháng)方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(cháng)方形），加深學(xué)生對這個(gè)平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長(cháng)方形）紙，從觀(guān)察、操作中認識這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀(guān)念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形（長(cháng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì )面在體上。還有學(xué)生按照描圍畫(huà)摸、折記說(shuō)的步驟自己認識正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，嘗到學(xué)習成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的 信心。
三、自由充足的空間培養了學(xué)生的合作交流能力。
學(xué)生的語(yǔ)言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會(huì )。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發(fā)現，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機會(huì )，學(xué)生不僅培養了交流合作能力，而且養成良好學(xué)習習慣。在自主探索、交流中感受數學(xué)知識的形成和應用，從而產(chǎn)生對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、注重與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)生活化。
《課 標》強調要注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導學(xué)生不僅在課內學(xué)習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(cháng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習能得到完美的效果，小組長(cháng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
認識圖形的.教學(xué)反思 篇13
《認識圖形》一課是北京版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容。在設計和教學(xué)中，我緊緊圍繞“三維目標”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼與學(xué)生的數學(xué)思維的培養，注重教學(xué)目標的多元畫(huà)，由于這部分的內容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握，所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識，更重要的是使學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究過(guò)程，在過(guò)程中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維。在過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數學(xué);培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很多。
1、 情境導入，拉近學(xué)生的生活
上課伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習過(guò)的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請到了課堂上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀(guān)看，動(dòng)畫(huà)是學(xué)生最喜歡看的，設計成動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生觀(guān)看結束時(shí)，開(kāi)始追問(wèn)：小動(dòng)物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢?這樣的問(wèn)題設計，和學(xué)生的生活結合在一起，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習過(guò)的課文到學(xué)生熟悉的生活，這樣既有數學(xué)與其他學(xué)科的整合，又有數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還為下面的學(xué)習鋪墊了基礎。
2、 動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的思維
概念性的知識與學(xué)生的認知特點(diǎn)存在著(zhù)較大的距離，我們在教學(xué)中務(wù)必要找到一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習概念知識的“幫手”，這就是實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習，在現實(shí)情景中“做”數學(xué)，為學(xué)生學(xué)習提供了實(shí)踐機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。當我提出問(wèn)題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動(dòng)手操作實(shí)踐起來(lái)，他們通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì )到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。教材強調在活動(dòng)中掌握知識，其設計的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動(dòng)中，又滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、 分類(lèi)粘貼，展示學(xué)生的智慧
在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示，進(jìn)行方法上的交流，然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候學(xué)生表現的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學(xué)生對學(xué)習知識的積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。
4、 回歸生活，強化學(xué)生的認知
在學(xué)習了新知以后，我通過(guò)設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。同時(shí)在找的過(guò)程中，還強化了學(xué)生對幾種基本圖形的認識。之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片，從美麗的動(dòng)畫(huà)中尋找圖形，在觀(guān)賞的過(guò)程中，再一次強化對圖形的認識，還使他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美!精彩的動(dòng)畫(huà)效果刺激了學(xué)生的美感，讓信息技術(shù)在數學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。
在這一節課的教學(xué)中 ，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時(shí)，也沒(méi)有明確的讓孩子們評價(jià)，合作也沒(méi)有達到一定的實(shí)效性，在以后的教學(xué)中還應該加強對孩子學(xué)習方法的指導，培養他們探究性學(xué)習的能力。本課還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，讓學(xué)生在最少的語(yǔ)言信息中獲得最多的數學(xué)信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功，做學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)通過(guò)這節課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。
認識圖形的教學(xué)反思 篇14
在上課之前，我在黑板上畫(huà)了一支蝴蝶，卻只畫(huà)出它的一半，說(shuō)“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰(shuí)能幫我們把它找出來(lái)？”讓學(xué)生上來(lái)將它畫(huà)完整。這部分設計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱(chēng)圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)觀(guān)察掛圖上的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動(dòng)去探究對稱(chēng)圖形的共同特征。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對軸對稱(chēng)圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，我設計形式多樣的操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，讓他們通過(guò)折一折、剪一剪、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱(chēng)圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節的設置，使學(xué)生逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征，感知軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過(guò)“操作一觀(guān)察一概括一認識”的學(xué)習過(guò)程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱(chēng)圖形，欣賞大自然中的對稱(chēng)美，以及古今中外，著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑（人民大會(huì )堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，體會(huì )對稱(chēng)的科學(xué)與美學(xué)的價(jià)值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
認識圖形的教學(xué)反思 篇15
《認識圖形（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀(guān)察、制作等操作和實(shí)驗活動(dòng)，并充分調動(dòng)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識，滲透學(xué)習態(tài)度。
這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)層次較清晰：主要通過(guò)分類(lèi)、命名、舉例等活動(dòng)初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀(guān)念，再通過(guò)看一看、摸一摸、推一推等活動(dòng)觀(guān)察體驗，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認識能由具體事物，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養學(xué)生的的觀(guān)察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機會(huì )，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，可以培養學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。
三、通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
不足的地方：
一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達不夠精準，評價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。
二、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。
這節課要注重引導學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱(chēng)三個(gè)層次由具體到抽象的學(xué)習，最后是知識的應用層次，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。適當的活動(dòng)能有效幫助學(xué)生學(xué)習，但是如何組織學(xué)生活動(dòng)很關(guān)鍵，一年級學(xué)生好動(dòng)、容易被教具吸引，通過(guò)這節課我發(fā)現，一定要把活動(dòng)指令想清楚，給學(xué)生說(shuō)清楚，這樣才能有效活動(dòng)。
認識圖形的教學(xué)反思 篇16
高老師來(lái)聽(tīng)課，我講的《認識圖形》，總的來(lái)說(shuō)，我的這節課缺點(diǎn)比較多，具體有:
1：教學(xué)目標不明確，教參上要求學(xué)生能認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認識，能分類(lèi)，并能說(shuō)出分類(lèi)的依據。我講的深淺不一，比如長(cháng)方體和正方體，我還讓學(xué)生認識了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內容是高年級才學(xué)的，一年級的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺(jué)得認識長(cháng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時(shí)候用得著(zhù)啊，書(shū)本上的東西很淺顯，同步訓練上的題就把知識延伸了，長(cháng)方體和長(cháng)方形怎么區別？還不是用立體和平面來(lái)分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧！﹚
2：語(yǔ)言太隨便。上課時(shí)，我說(shuō)了這么一句話(huà)“由長(cháng)方形組成的物體就是長(cháng)方體”，確實(shí)，這句話(huà)不對，太隨便了！
3：課件中的物體不規范。在認識生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長(cháng)方體的飯盒，但是轉折的棱是圓弧過(guò)渡的，不是嚴格的棱。雖然總體感覺(jué)是長(cháng)方體，但是不該用它。
4：課堂不嚴謹。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒(méi)有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫(huà)幾何體從來(lái)都是目測，用直尺是作弊行為，但數學(xué)相反，必須要用直尺畫(huà)直線(xiàn)，用圓規畫(huà)圓。我應該注意這一點(diǎn)。數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對待科學(xué)。
5：學(xué)生動(dòng)手少，學(xué)具準備不充分。一直是老師在講，沒(méi)讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，要嚴肅嘛，出于課堂紀律考慮，怕他們玩起來(lái)不聽(tīng)課，沒(méi)讓學(xué)生拿出來(lái)……）
總之，要多琢磨，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng )新�？紤]到學(xué)生的知識基礎，站在學(xué)生的角度去講。
認識圖形的教學(xué)反思 篇17
本節課較好地體現了新課標倡導的教學(xué)理念，突出體現在：
1、注重創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)各種感官認知物體。
認識物體一課的學(xué)習，既有知識目標，又有過(guò)程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據“標準答案”去識別，而應創(chuàng )設孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)逐漸認識物體，體會(huì )各種物體之間的區別。本節課從開(kāi)始的“分類(lèi)”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng) ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點(diǎn)的基礎上設計的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現地“三維目標”，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說(shuō)得多，學(xué)生模仿得多。而本節課則鼓勵學(xué)生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過(guò)程，這樣的學(xué)習是有效的學(xué)習。
3、注重通過(guò)小組合作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養，本節課設計的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動(dòng)中達成共同遵守的規則是很有益的。 本節課教學(xué)導入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習新知識。接著(zhù)以小貓和小狗的問(wèn)題為線(xiàn)索認識物體。教學(xué)過(guò)程集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，做到精心創(chuàng )設教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數一數，用眼睛觀(guān)察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀(guān)察中思考，在區別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們建立自細心，對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
認識圖形的教學(xué)反思 篇18
反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個(gè)方面：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生探究。
例如在導課的時(shí)候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現宏偉的圖形宮以及滿(mǎn)天飛舞的各種各樣的圖形），現在請大家認一認，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰(shuí)認識它們？請介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導操作探索，培養創(chuàng )新能力
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng )造能力的培養離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當觀(guān)眾，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說(shuō)：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子周?chē)?huà)一圈�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以把紙包在盒子的周?chē)�，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了�！边�有的孩子說(shuō)：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進(jìn)一步引導學(xué)生：“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫(huà)一畫(huà)？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報的時(shí)候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長(cháng)方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng )新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣非常濃厚。
三、精心設計練習，激發(fā)創(chuàng )新思維
本冊實(shí)驗教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習則是學(xué)習鞏固知識，實(shí)現由知識向技能和智能轉化的主要環(huán)節。如何在鞏固環(huán)節精心設計，起到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng )造力，又能使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習環(huán)節設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(cháng)方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導，孩子們的思路大開(kāi)，紛紛舉手搶著(zhù)回答：書(shū)、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著(zhù)老師，揮舞著(zhù)沾滿(mǎn)印泥的小手，晃動(dòng)著(zhù)花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著(zhù)老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時(shí)候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節課的學(xué)習，學(xué)生注意力集中，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習熱情高漲、學(xué)習效果好。美中不足的是：在本節課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥，在沒(méi)有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會(huì )更好。
認識圖形的教學(xué)反思 篇19
這節《認識圖形》活動(dòng)課，有著(zhù)成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行反思：
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗
在活動(dòng)中，我把復習舊知識融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數學(xué)朋友，猜對了我就展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心、積極性充分被調動(dòng)起來(lái)了，使幼兒輕輕松松地進(jìn)入了新的活動(dòng)課，同時(shí)對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，達到了復習舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維
在探索階段，我設計了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會(huì )面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節中，通過(guò)設計富有童趣而具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊畫(huà)出來(lái)�？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì )到了，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而活動(dòng)效果。
3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美
在學(xué)習了新知之后，幼兒在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的獨一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美！
二、本節課的不足之處
1、教學(xué)常規管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)的按照老師的話(huà)去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達不到好的學(xué)習效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
3、多關(guān)注好動(dòng)幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì )認識了這幾種圖形的特征，但對于部分孩子而言，掌握起來(lái)相對就要困難許多，由于他們好動(dòng)，所以對于他們的關(guān)注我還做的不夠。
三、今后需要加強的地方
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數學(xué)活動(dòng)教學(xué)，要給幼兒提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現、自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )和積極的情感體驗，使幼兒在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習，大膽的創(chuàng )新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓幼兒小組合作解決問(wèn)題，在展示幼兒的探索結果是不急于評價(jià)是很好的做法，讓幼兒自己評價(jià)，讓幼兒成為主體，老師是引導者。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過(guò)自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實(shí)的。
這節活動(dòng)課我覺(jué)得最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓幼兒在活動(dòng)中感受，體驗數學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構數學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng )新。透過(guò)幼兒的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。
認識圖形的教學(xué)反思 篇20
認識圖形教學(xué)過(guò)程中，我設計了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復習學(xué)過(guò)的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識，“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂(lè )的課堂氣氛中融入學(xué)習活動(dòng)中，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。
這部分對于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題，有的時(shí)候學(xué)生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時(shí)候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：
比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時(shí)候在它的邊上畫(huà)個(gè)小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )犯重數或少數的錯誤了，也不會(huì )把圖形認錯了！
這種方法學(xué)生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
認識圖形的教學(xué)反思 篇21
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因為這對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。
因此本節課的教學(xué)，教師結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設計了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過(guò)程中，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀(guān)念。
這節課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線(xiàn)，將各個(gè)教學(xué)目標貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)，
1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維；
3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美。
第一層的玩，是讓學(xué)生無(wú)意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認識的基礎上玩。
第二層的玩，是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過(guò)程中，發(fā)現了其中蘊涵的數學(xué)知識，從而使無(wú)意識的玩開(kāi)始向研究數學(xué)知識的方向轉化。
第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學(xué)活動(dòng)──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過(guò)程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認識的過(guò)程。
由于情境的設計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當。因此，全班學(xué)生在整節課的學(xué)習過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達到了較好的教學(xué)效果。
但是，這節課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現不太自然，出現了一些語(yǔ)言上的口誤，數學(xué)要求語(yǔ)言嚴謹，準確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動(dòng)易放不易收，教師的要求必須細致，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習、活動(dòng)的習慣。
今后需要加強的地方：
1、加強孩子的常規訓練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。
2、數學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現、自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習，大膽的創(chuàng )新，主動(dòng)的發(fā)展。
這節課我覺(jué)得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗數學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構數學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng )新。透過(guò)學(xué)生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新，創(chuàng )設孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們在活動(dòng)中增長(cháng)知識，獲得各種能力。
認識圖形的教學(xué)反思 篇22
一直任教小學(xué)高年級數學(xué)，今年根據學(xué)校安排任教一年級的數學(xué)，知識很簡(jiǎn)單，但是怎么教給一年級的小學(xué)生，說(shuō)真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。
這次公開(kāi)課，我講的是蘇教版一年級上冊，《認識圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，其實(shí)是在孩子已經(jīng)對所認識的長(cháng)方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，所以本節課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己做的比較好的方面是：
第一、導入新課的設計，通過(guò)一個(gè)箱子，設置懸念，“猜猜老師今天帶來(lái)了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；
第二、課堂環(huán)節形式多樣，抓住重點(diǎn)反復強調，通過(guò)讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結四個(gè)物體的特征、并通過(guò)游戲環(huán)節讓學(xué)生抽物體歸類(lèi)再次辨認，接著(zhù)閉目回憶，然后有針對性的練習，以及最后通過(guò)猜謎語(yǔ)，觀(guān)看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識很強，課堂效果整體比較好。
當然，這節課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽(tīng)課的李校長(cháng)和老師們，在自己對一年級教學(xué)很困惑的時(shí)刻，給自己點(diǎn)亮了一盞明燈，感激每位老師的知無(wú)不言，讓自己受益良多。
現將各位老師的寶貴建議總結如下：
首先，對一年級的學(xué)生，在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應盡量避免，應換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢(xún)問(wèn)學(xué)生長(cháng)方體的“特征”的時(shí)候，應換成長(cháng)方體長(cháng)什么樣？通俗易懂，孩子們才會(huì )更好的接受。
第二，在講述長(cháng)方體和正方體特征的時(shí)候應把握好度，學(xué)生對于物體面數的認識還很抽象，不能作為重點(diǎn)，了解就可以。
第三，課堂鼓勵性語(yǔ)言太少，對于學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)的點(diǎn)評，以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評語(yǔ)，過(guò)于膚淺。
第四，在課堂環(huán)節的處理上大意，有趣的活動(dòng)，但沒(méi)有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時(shí)候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進(jìn)行物體的分類(lèi)。
最后，李校長(cháng)給我們所有數學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣。
真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級課還是高年級的課，每一節課都是值得深入鉆研的，臺上十分鐘，臺下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會(huì )走的越來(lái)越好的，為自己加油吧！
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