《過(guò)年》教學(xué)反思范文（精選11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《過(guò)年》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇1
《過(guò)年》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習中來(lái)。我們學(xué)習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來(lái)渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過(guò)節。孩子們制作了一個(gè)個(gè)紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛(ài)的賀卡，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì )有大動(dòng)靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著(zhù)自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
現在想想，我的愿望是希望看到學(xué)生們有成就感的樣子和開(kāi)心的笑。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇2
《過(guò)年》是一年級孩子們在本學(xué)期學(xué)習的最后一首歌。上節課學(xué)生們領(lǐng)略了很多國家是怎樣過(guò)新年的，這節課我會(huì )帶著(zhù)我的孩子們過(guò)一個(gè)真正的“中國年”。
這是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。結合著(zhù)中國過(guò)新年的一些風(fēng)俗習慣，我設計了一節生動(dòng)有趣的音樂(lè )課，在本課教學(xué)完成的同時(shí)，我也發(fā)現了一些不足，并且對這一課有了新的想法。
在導入環(huán)節，我先向讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)鞭炮的聲音，向大家提出一個(gè)問(wèn)題，“這是什么聲音，表現了怎樣的場(chǎng)景？”孩子們說(shuō)：“是鞭炮的聲音，結婚的、開(kāi)業(yè)的、春節”，“是呀，上節課我們知道了外國人是怎樣過(guò)圣誕節的，近天我們一起學(xué)習我們中國人是怎樣過(guò)新年的。你們在過(guò)年時(shí)候最喜歡做什么��？小手一個(gè)一個(gè)的`舉起來(lái)，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有人說(shuō)，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說(shuō)，我最喜歡到游樂(lè )園玩，還有的說(shuō)，去拜年；最后有人看見(jiàn)書(shū)上的小朋友了，就說(shuō)敲鑼打鼓……“是呀，過(guò)年我們要做的事情有很多，為了表達自己的心情，咱們一起來(lái)學(xué)習歌曲《過(guò)年》，迎接新年的到來(lái)……”接下來(lái)，我們就一起初聽(tīng)歌曲《過(guò)年》，感受音樂(lè )歡快的情緒；在復聽(tīng)時(shí)，我示意大家為歌曲來(lái)伴奏，用手敲拍桌面，模仿敲鼓面的動(dòng)作，等我示范后，孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )敲擊“鼓”面，興趣就更高了，教室里呈現出了過(guò)年的氣氛。
在本課教學(xué)中，我設立了三個(gè)教學(xué)目標，首先在情感上：通過(guò)歌曲《過(guò)年》的學(xué)習，充分感受歌曲中表現過(guò)新年的熱烈喜慶氣氛，并通過(guò)東北舞秧歌步的學(xué)習表現過(guò)年時(shí)的愉快心情。其次，在知識上：學(xué)習歌曲《過(guò)年》，認識中國民族打擊樂(lè )器鼓與镲，并熟練掌握《過(guò)年》的節奏，完整演唱歌曲。最后，能力上：在學(xué)習活動(dòng)中感受音樂(lè )的情緒，培養學(xué)生創(chuàng )編節奏的能力，并且將學(xué)會(huì )的節奏運用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標完成的教好，學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作，表現熱鬧歡快的場(chǎng)面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節奏，認識了民族樂(lè )器鼓和镲還有鼓。在學(xué)習歌曲的環(huán)節中，我步步深入，循序漸進(jìn)，讓孩子從聽(tīng)辨鼓和镲的聲音開(kāi)始，認識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學(xué)會(huì )了歌曲當中的基本節奏“咚咚咚咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學(xué)習的環(huán)節進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。
本課設計符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的`特點(diǎn)，通過(guò)綜合性音樂(lè )活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識，增強了學(xué)生的參與意識，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處是創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節，需要老師用藝術(shù)性的語(yǔ)言更深的拓寬孩子們的創(chuàng )編思路。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇3
第八單元是本冊書(shū)的最后一個(gè)單元，主要借助《過(guò)年》信息圖，對本冊教學(xué)內容進(jìn)行回顧和整理。昨天的作業(yè)我安排學(xué)生回家和爸爸媽媽講一講我們在二年級上冊數學(xué)課學(xué)到了什么知識，主要是引導孩子回顧這一學(xué)期學(xué)習的內容，讓孩子口頭進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)歸納整理，為今天的課做準備。
課的伊始，我出示信息圖，孩子們很活躍，他們喜歡過(guò)節，尤其是春節，放假、放鞭炮、走親戚、穿新衣……等都是孩子喜歡的活動(dòng)，所以在孩子們找信息這一環(huán)節，非常順利。于是我借機給孩子提出問(wèn)題：“同學(xué)們說(shuō)了這么多信息，真厲害，可是老師總是記不住，或者記混了，怎么辦？”因為孩子在一年級學(xué)過(guò)分類(lèi)，所以張金騰、扈芮華一下子想到分類(lèi)，同學(xué)們在他們的提示下分成不同的類(lèi)別，楊曉璐說(shuō)按方向分類(lèi)，院子南邊、東邊、北邊、西邊、中間；袁詩(shī)雯說(shuō)按問(wèn)題分類(lèi)，乘法、除法、方向、倍數等；宋效寧說(shuō)按動(dòng)物、植物、人、車(chē)分類(lèi)。整合大家意見(jiàn)，都覺(jué)得按位置比較清楚，所以我也把黑板分成五塊，讓孩子們學(xué)會(huì )按順序找信息，解決問(wèn)題。
在解決問(wèn)題這一環(huán)節，我大膽放手，直接讓學(xué)生在練習本上完成，小組交流，在交流時(shí)，為了有效，我又讓每一小組選擇一個(gè)板塊，最后集體交流，我讓孩子做老師，分析信息、解決的方法。孩子們說(shuō)的都很精彩，有的小組甚至發(fā)現了更多的解決方法，例如，用連乘解決玉米的問(wèn)題，2x4x5=40(個(gè))。這一問(wèn)題在課本回顧整理中都沒(méi)有。
不足之處：每節課都會(huì )存在遺憾，這節課主要是方向、角的知識只看到表面，沒(méi)有深入。打算明天利用102—103頁(yè)的學(xué)習進(jìn)行多補充。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇4
在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對此課沒(méi)有太大興趣，教學(xué)中完全是我在唱主角，學(xué)生很被動(dòng)的學(xué)習；教學(xué)內容完全圍繞著(zhù)“煙花”，沒(méi)有太多的學(xué)生想象的空間，尤其是課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題出現。并且美術(shù)課上學(xué)生大部分依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，沒(méi)有太多的創(chuàng )造和想象力。如果在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生只一味臨摹，日子久了學(xué)生就已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了他們的腦海。理論性和知識性的東西卻一無(wú)所知，缺乏想象力的訓練，如此下去，只會(huì )使他們變成墨守成規、一事無(wú)成的人，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
通過(guò)新教學(xué)理念的學(xué)習，我深深感覺(jué)到了自己的不足。因而我對美術(shù)課的處理與以往大有不同了。在本課中，我首先把自己和學(xué)生的位置進(jìn)行了調整。我思索的是如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，自我表現。我借助媒體教學(xué)，找到了大量的關(guān)于過(guò)年的資料，他們通過(guò)欣賞和感受，積極性變得非常高。借著(zhù)他們的興奮，我讓他們自由大膽的進(jìn)行討論并說(shuō)出自己對過(guò)年的感受，使他們的對過(guò)年的形象更加清晰了；此時(shí)我讓他們思索怎樣將這些場(chǎng)景表現出來(lái)，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)出來(lái)的同時(shí)，全體學(xué)生幫助出主意，他們的心里的形象更加生動(dòng)了；最后在動(dòng)手之前我又讓他們欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并感受其中的繪畫(huà)方式和構圖取材，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我提出作業(yè)要求后他們便迫不及待的動(dòng)起來(lái)了。在他們作業(yè)的時(shí)候，教師及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，對有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。最后評價(jià)的時(shí)候主要以鼓勵為主，讓學(xué)生自我評價(jià)，然后教師再指出其中有待改進(jìn)的地方。
本堂課教學(xué)比以往的收效明顯不同，學(xué)生的作品有了自己的東西，學(xué)生的積極性也增強了，他們也更加喜歡美術(shù)課了。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇5
《指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應�！痹谠�(shī)歌《新年》的教學(xué)中，我采取了以下方法踐行了《指南》精神。
一、激發(fā)幼兒想說(shuō)。
詩(shī)歌是中班孩子比較喜歡的文學(xué)形式，詩(shī)歌通俗易懂而且又朗朗上口，通過(guò)學(xué)習可以幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力。在教學(xué)中，我首先通過(guò)視頻短片，給孩子創(chuàng )設了一個(gè)新年的氛圍，在這個(gè)自由、寬松的氛圍中，鼓勵孩子說(shuō)出自己的新年感受，對講述連貫、有序、生動(dòng)的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P，激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望，帶給孩子身心的愉悅。
二、讓幼兒敢說(shuō)。
孩子有了說(shuō)的興趣，我在活動(dòng)中想辦法使孩子敢說(shuō)。孩子學(xué)了詩(shī)歌之后，我請個(gè)別膽子小的，不自信的張玥到集體面前來(lái)念詩(shī)歌，我彎下腰，拉著(zhù)張玥的手，笑著(zhù)看著(zhù)張玥，張玥看著(zhù)我的眼睛輕輕的說(shuō)：“老師，我能行嗎？”我微笑的對她點(diǎn)頭。在我的鼓勵下，孩子敞開(kāi)了自己的心扉，詩(shī)歌念得響亮又有節奏。在這平等對話(huà)中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。
三、讓幼兒喜歡說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)后，我創(chuàng )設了一個(gè)延伸活動(dòng)，讓幼兒互贈禮物，同時(shí)在贈禮物的過(guò)程中，說(shuō)一句新年祝福語(yǔ)。在游戲中，孩子們憑著(zhù)各自的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見(jiàn)解，又分享同伴的生活樂(lè )趣。這對于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達的機會(huì )。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇6
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，幼兒了解了元旦和中國傳統春節的區別，知道了2010年的元旦就要來(lái)臨。因為幼兒對新年還是十分期盼，新年對孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè )的、喜慶的，所以他們盼望著(zhù)新年的來(lái)臨。當問(wèn)幼兒自己以前是如何過(guò)新年的，他們興奮極了，都積極地舉手發(fā)言，有的說(shuō)在新年第一天吃好吃的，有的說(shuō)在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時(shí)，孩子們瞪大了眼睛在看，了解到還有各種各樣不同的方式來(lái)慶祝新年。
本次活動(dòng)之所以成功，是因為我在課前進(jìn)行了充分的準備，在網(wǎng)上下載了全世界各國人們慶祝新年的圖片，讓幼兒直觀(guān)地欣賞，如果沒(méi)有圖片，僅僅靠教師口頭介紹，幼兒一聽(tīng)而過(guò)，就不會(huì )有這樣豐富的感性經(jīng)驗，教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于：
在欣賞故事《新年你好》時(shí)，只有圖片，沒(méi)有動(dòng)感，以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看，這樣更能吸引幼兒的注意力，更形象、生動(dòng)。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇7
分塊進(jìn)行復習，劃清重難點(diǎn)，使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內乘除法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題；初步體驗數據的整理過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的統計表和象形統計表，會(huì )填補相應的圖表，并能根據統計圖表中的數據提出并且回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
圍繞平時(shí)單元測試中，學(xué)生出錯率高的題目，單獨摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復訓練，我們自己編寫(xiě)了或者從資料中查找了綜合性強的典型題目，作有益的補充。在復習過(guò)程中查漏補缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節。將零散知識集中起來(lái)，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )。
復習時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。對于各種類(lèi)型的題目全班都要過(guò)關(guān)，個(gè)別同學(xué)單獨輔導，練習時(shí)采用變換練習的方式，開(kāi)展游戲活動(dòng)等多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。練習時(shí)注意學(xué)生之間的競爭意識的培養，讓學(xué)生有一個(gè)競爭與合作的伙伴。
重點(diǎn)指導學(xué)困生，加強對中下生進(jìn)行個(gè)別輔導，縮小他們與優(yōu)生的差距。對于學(xué)困生要分模塊輔導，比如解決問(wèn)題的，統計類(lèi)型的，選擇填空等分類(lèi)復習。復習時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)，讓他們有復習獲得知識的滿(mǎn)足感，成就感。在復習時(shí)要減少失誤、培養做題習慣，培養學(xué)生學(xué)生靜心，認真做題的習慣；養成學(xué)生認真審題的好習慣；培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣；培養學(xué)生仔細檢查的好習慣。
從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復習，作業(yè)量不能太大，要全方位調動(dòng)學(xué)生參與復習的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復習，讓他們體驗復習收獲的快樂(lè )，相信他們一定會(huì )有更多的收獲。
我在復習時(shí)也應該保持良好的心態(tài)，耐心的對待學(xué)生所犯的錯誤，進(jìn)行正面的知道，使學(xué)生有信心認為自己會(huì )越來(lái)越好。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇8
真實(shí)的教學(xué)情景是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，應該面對學(xué)生真實(shí)的認知起點(diǎn)，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，真實(shí)的課堂不能死抱教案，一問(wèn)一答，真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。專(zhuān)家說(shuō)：“應該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數學(xué)，學(xué)有趣的數學(xué)，學(xué)鮮活的數學(xué)�！本唧w說(shuō)就是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，就是把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，而不是只動(dòng)口不動(dòng)手，只計算不應用。教師不僅是組織者和引導者，更是學(xué)生的學(xué)習伙伴和真誠的朋友。好的數學(xué)教師應該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。課堂之所以充滿(mǎn)生命活力，就因為我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于每節課的不可預設，不可復制。
盡管如此，我仍然覺(jué)得，課前的教學(xué)設計依然十分重要。因為沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設計，就不會(huì )有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。
我將在實(shí)踐中不斷反思，上好每一堂數學(xué)課，做學(xué)生喜歡的數學(xué)老師。
本節課我根據教材編寫(xiě)意圖，精心設計教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生進(jìn)行運算定律的鞏固與復習活動(dòng)。這次的數學(xué)活動(dòng)基本完成了預設的學(xué)習目標。上完這一課我收獲以下幾點(diǎn)
�。�、及時(shí)幫助學(xué)生梳理思路，掌握運算的基本步驟。
在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，如：學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述乘法結合律比較困難，會(huì )出現表達不夠嚴謹的現象，此時(shí)，我引導得不夠巧妙，有將自己的想法強加給學(xué)生的意圖。另外，在歸納總結探索計算步驟時(shí)，學(xué)生歸納得較為遲鈍，是否前面的計算經(jīng)歷對學(xué)生而言不夠深刻。在總結過(guò)程中，要注意復習過(guò)程的科學(xué)性。
�。�、注意引導學(xué)生觀(guān)察、比較、體驗。
在運用定律，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，而是通過(guò)填空的形式進(jìn)行比較，你比較欣賞哪一種，使學(xué)生初步感覺(jué)到運用乘法定律可以簡(jiǎn)算。在此基礎上出示習題，這樣學(xué)生是在充分體驗的基礎上真正感受
到運用運算定律的優(yōu)點(diǎn)，可以培養優(yōu)化意識，讓更多的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的欲望，從而再次激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
�。�、提供主動(dòng)參與的條件，促進(jìn)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成。
傳統的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，依據教材給的例子，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現規律，再進(jìn)行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過(guò)教材重組，呈現教學(xué)內容結構，學(xué)生在感性認識上獲得了基礎，從而為進(jìn)一步運用定律奠定了基礎。其次，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習時(shí)間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來(lái)舉例驗證，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，師生、生生多向互動(dòng)，人人體驗運用規律的過(guò)程。第三，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，讓學(xué)生根據自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。因此，課堂上體現學(xué)生在主動(dòng)參與中思維的靈活性和開(kāi)拓性，出現了許多令教師意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出：乘法結合律不僅是三個(gè)數相乘，還可以是四個(gè)數相乘。另一個(gè)學(xué)生提出：兩個(gè)數相乘也能運用乘法結合律的例子等。
�。�、捕捉和利用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成。
當學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，產(chǎn)生多種教學(xué)資源時(shí)，教師能否及時(shí)捕捉，給予準確、即時(shí)的判斷，并且利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的再生成與提升，不斷推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，顯得尤其重要。課前，考慮學(xué)生在課堂中可能出現的各種情況；課上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)思維方向，即時(shí)調整教學(xué)方案和教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程不斷動(dòng)態(tài)生成。及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)行思維的聚合。學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的＂**＂。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深體會(huì )到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是不可預設的，而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程。教師應多關(guān)注學(xué)生，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇9
本課屬于“綜合-探索”的領(lǐng)域，通過(guò)春節豐富多彩的活動(dòng)及生動(dòng)形象的傳統工藝，使學(xué)生了解民族文化的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、回憶、想象，表現過(guò)新年時(shí)特有的生活情節。
本課的學(xué)習內容與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生們爭著(zhù)講述過(guò)新年的樂(lè )趣：長(cháng)輩給壓歲錢(qián)、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等等。學(xué)生的作業(yè)讓我感動(dòng)、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服于每一位同學(xué)的進(jìn)步、他們的創(chuàng )造性、他們的想象力。讓我深深體會(huì )到，作為教師，教師的態(tài)度是關(guān)鍵，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應該關(guān)注的問(wèn)題。美術(shù)作業(yè)是運用想象思維、培養創(chuàng )作能力的學(xué)習環(huán)節，這里我把作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們根據自己的實(shí)際情況和興趣，自主選擇適合自己的繪畫(huà)內容。雖然我沒(méi)有規定學(xué)生必須畫(huà)成什么樣，但是大部分學(xué)生都能發(fā)揮自己所長(cháng)，較出色的完成了作業(yè)。這樣做可以讓學(xué)生們都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使的學(xué)生們不再把作業(yè)當成任務(wù)，而是繪畫(huà)樂(lè )趣。
新課標提倡在美術(shù)課程的每個(gè)環(huán)節上要充分考慮學(xué)生的需求。讓學(xué)生根據自己的實(shí)際水平完成繪畫(huà)作業(yè)，切實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生各自不同的繪畫(huà)優(yōu)勢，激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣，提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標準的基本理念。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇10
剛剛上完了一年三班的第一節心理健康課，也是一年級所備課的第一節，這個(gè)學(xué)期一年級的課程只有四個(gè)大的單元，這樣的編排比起上個(gè)學(xué)期的課程版塊要清晰一下，也更符合一年級孩子的學(xué)習特點(diǎn)，我的課時(shí)設計、備課也更有條理，有了上個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗，這個(gè)學(xué)期上課要上手很多，備課更充分，授課內容也更豐富，線(xiàn)索更清晰，只是一年級的課堂，尤其是一年三班的課堂狀況比較多，一節課就繞在孩子群里頭，神話(huà)故事還是具有一定的吸引力的。
今天的這節課，在導入后讓孩子跟著(zhù)我的線(xiàn)索分享新年的經(jīng)歷，為了訓練孩子的表達能力，但是一年級的孩子比較容易“激動(dòng)”，又極富熱情，但是口頭表達能力不夠，中心意思表達不夠明確，下次可以試著(zhù)讓孩子用“一句話(huà)”表達。分享完豐富的經(jīng)歷后，不忘提示孩子們注意一些事項，比如說(shuō)節約糧食、注意禁止燃放煙花炮竹之地，在孩子們表演向長(cháng)輩拜年問(wèn)候之后，看了一部很可愛(ài)的拜年歌的動(dòng)畫(huà)，下節課讓孩子們自己來(lái)唱一唱學(xué)習學(xué)，特殊的送祝福方式留著(zhù)下節課繼續咯！
在課堂組織上還是有點(diǎn)辛苦的！畢竟是一個(gè)比較特殊的班級！下課的時(shí)候一個(gè)孩子跑到講臺桌和我說(shuō)了一句話(huà)：老師你是我最喜歡的老師！希望真的是孩子還不會(huì )說(shuō)謊。
《過(guò)年》教學(xué)反思 篇11
邁進(jìn)了一月份的門(mén)檻，新年也已向我們蹣跚走來(lái)�！靶履辍币渤闪撕⒆觽冏h論的焦點(diǎn)話(huà)題。有的孩子說(shuō)：“老師，我知道再過(guò)一個(gè)多月就要過(guò)年了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“過(guò)年時(shí)我又可以穿新衣服了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候還有許多壓歲錢(qián)呢！”有的孩子說(shuō)：“我還有新年禮物呢！”……隨著(zhù)談話(huà)內容的增多，孩子們對過(guò)新年的向往之情溢于言表。剛好本次主題活動(dòng)是《過(guò)新年》，于是，我抓住這一教育契機，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的氛圍，借以讓幼兒通過(guò)了過(guò)新年的歷史、文化、習俗，加深對民族傳統文化、民間習俗的了解，使幼兒懂得新的一年自己又長(cháng)大了，應該更好地學(xué)習，更能干。
因此，活動(dòng)設計過(guò)程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年”三個(gè)環(huán)節入手，以“迎新年”為核心，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、總結分享活動(dòng)、歌曲欣賞活動(dòng)來(lái)加深幼兒對新年的認識與了解；通過(guò)親手策劃布置活動(dòng)室環(huán)境以及新年賀卡制作、贈送活動(dòng)進(jìn)一步為迎接新年做準備；讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)，并引導幼兒學(xué)會(huì )合作、分享；最后的“迎新年獲得”將活動(dòng)推向高潮，讓幼兒真真切切地體驗到了新年的喜慶氣氛。
主題活動(dòng)《過(guò)新年》在歡樂(lè )的氣氛中接近了尾聲。在活動(dòng)中，小朋友們唱唱跳跳，做做玩玩。既有老師的預設活動(dòng)，又有孩子們自發(fā)生成的活動(dòng)：如：過(guò)新年真開(kāi)心的談話(huà)活動(dòng)就是孩子們自發(fā)生成，老師加以整理的。在體驗我國傳統節日風(fēng)俗習慣的同時(shí)，增進(jìn)了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂(lè )。同時(shí)也感受到了幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖，增長(cháng)了見(jiàn)識，學(xué)習了新的本領(lǐng)。在整個(gè)主題活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)各種形式，多種材料，表達新年的節日氣氛�；顒�(dòng)中教師對孩子們感興趣的年味進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足之處，活動(dòng)環(huán)節的組織上還需要更加細致觀(guān)察，及時(shí)察覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的悲劇和真實(shí)意圖，捕捉到孩子的需要來(lái)進(jìn)一步設計活動(dòng)。
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