《過(guò)年——總復習》教學(xué)反思
《過(guò)年——總復習》教學(xué)反思
真實(shí)的教學(xué)情景是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，應該面對學(xué)生真實(shí)的認知起點(diǎn)，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，真實(shí)的課堂不能死抱教案，一問(wèn)一答，真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。專(zhuān)家說(shuō)：“應該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數學(xué)，學(xué)有趣的數學(xué)，學(xué)鮮活的數學(xué)�！本唧w說(shuō)就是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，就是把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，而不是只動(dòng)口不動(dòng)手，只計算不應用。教師不僅是組織者和引導者，更是學(xué)生的學(xué)習伙伴和真誠的朋友。好的數學(xué)教師應該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。課堂之所以充滿(mǎn)生命活力，就因為我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于每節課的不可預設，不可復制。
盡管如此，我仍然覺(jué)得，課前的教學(xué)設計依然十分重要。因為沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設計，就不會(huì )有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。
我將在實(shí)踐中不斷反思，上好每一堂數學(xué)課，做學(xué)生喜歡的數學(xué)老師。
本節課我根據教材編寫(xiě)意圖，精心設計教學(xué)環(huán)節組織學(xué)生進(jìn)行運算定律的鞏固與復習活動(dòng)。這次的數學(xué)活動(dòng)基本完成了預設的學(xué)習目標。上完這一課我收獲以下幾點(diǎn)
１、及時(shí)幫助學(xué)生梳理思路，掌握運算的基本步驟。
在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，如：學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述乘法結合律比較困難，會(huì )出現表達不夠嚴謹的現象，此時(shí)，我引導得不夠巧妙，有將自己的想法強加給學(xué)生的意圖。另外，在歸納總結探索計算步驟時(shí)，學(xué)生歸納得較為遲鈍，是否前面的計算經(jīng)歷對學(xué)生而言不夠深刻。在總結過(guò)程中，要注意復習過(guò)程的科學(xué)性。
２、注意引導學(xué)生觀(guān)察、比較、體驗。
在運用定律，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，而是通過(guò)填空的形式進(jìn)行比較，你比較欣賞哪一種，使學(xué)生初步感覺(jué)到運用乘法定律可以簡(jiǎn)算。在此基礎上出示習題，這樣學(xué)生是在充分體驗的基礎上真正感受
到運用運算定律的優(yōu)點(diǎn)，可以培養優(yōu)化意識，讓更多的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的欲望，從而再次激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
３、提供主動(dòng)參與的條件，促進(jìn)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)生成。
傳統的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，依據教材給的例子，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現規律，再進(jìn)行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過(guò)教材重組，呈現教學(xué)內容結構，學(xué)生在感性認識上獲得了基礎，從而為進(jìn)一步運用定律奠定了基礎。其次，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習時(shí)間和空間，教師啟發(fā)學(xué)生用抽象的算式來(lái)舉例驗證，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，師生、生生多向互動(dòng)，人人體驗運用規律的過(guò)程。第三，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，讓學(xué)生根據自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進(jìn)行判斷和辨析，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。因此，課堂上體現學(xué)生在主動(dòng)參與中思維的靈活性和開(kāi)拓性，出現了許多令教師意外而驚喜的資源。如有的學(xué)生提出：乘法結合律不僅是三個(gè)數相乘，還可以是四個(gè)數相乘。另一個(gè)學(xué)生提出：兩個(gè)數相乘也能運用乘法結合律的例子等。
４、捕捉和利用教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成。
當學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，產(chǎn)生多種教學(xué)資源時(shí)，教師能否及時(shí)捕捉，給予準確、即時(shí)的判斷，并且利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的再生成與提升，不斷推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，顯得尤其重要。課前，考慮學(xué)生在課堂中可能出現的各種情況；課上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)思維方向，即時(shí)調整教學(xué)方案和教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程不斷動(dòng)態(tài)生成。及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更高的層面，進(jìn)行思維的聚合。學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般的推理方法，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，把課堂教學(xué)再次推上新的＂**＂。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深體會(huì )到：一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是不可預設的，而是一個(gè)師生等多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的過(guò)程。教師應多關(guān)注學(xué)生，要為學(xué)生提供必要的資源，要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。
【《過(guò)年——總復習》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
九年級政治總復習教學(xué)計劃范文04-02
力學(xué)復習的教學(xué)反思（精選10篇）06-21
科學(xué)復習課教學(xué)反思（精選12篇）02-14
關(guān)于力的復習教學(xué)反思（通用11篇）04-23
關(guān)于《整式的加減》的單元復習課教學(xué)反思（精選13篇）11-07