個(gè)人教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的個(gè)人教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
個(gè)人教學(xué)反思1
這是一堂發(fā)展性的學(xué)習心理輔導活動(dòng)課。小學(xué)三年級是學(xué)生智力因素發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)入第一個(gè)高峰。我設計這堂課的目的就是在這樣的階段，通過(guò)訓練來(lái)拓展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的想象力。在輔導過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生充分想象，我為學(xué)生提供了很多想象的素材和情境。從視覺(jué)表象的聯(lián)想到聽(tīng)覺(jué)引起的一些想象（簡(jiǎn)單的瓶子破碎的聲音、兩段風(fēng)格不同的樂(lè )曲），再到設計南極考察站這樣一個(gè)情境的想象，最后設計了一個(gè)七巧板的拼圖競賽，在游戲活動(dòng)中激活他們的思維、培養他們的想象能力。應該說(shuō)，這些環(huán)節的設計收到了激活學(xué)生想象力的效果，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
不過(guò)，設計南極考察站這個(gè)情境對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因為想象力的拓展不能離開(kāi)學(xué)生記憶中已經(jīng)形成的表象，表象的形成又受他的閱歷、生活經(jīng)驗、知識范圍的局限。首先要對南極的地理環(huán)境、自然條件有比較深入的認識，才能更好地開(kāi)展想象。如果能在前幾天布置學(xué)生收集關(guān)于南極的資料，去進(jìn)一步了解南極，就會(huì )降低設計的難度，更有助于學(xué)生想象力的拓展。
個(gè)人教學(xué)反思2
今天是學(xué)校組織的課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，進(jìn)一步研究探索“五步三查”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。本節課是七年級下冊第八章第四節《澳大利亞》的第二課時(shí)，本課以學(xué)生展示和評價(jià)為主線(xiàn)，進(jìn)一步認識澳大利亞這個(gè)國家，加深對“世界或化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車(chē)上的國家”的理解。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)繪圖、讀圖，深入分析、探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。
課后，領(lǐng)導和聽(tīng)課教師也對本課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺。特總結幾點(diǎn)不足，有待今后教學(xué)中進(jìn)一步研究、探索：
1、學(xué)習目標確立的不夠明確，沒(méi)有充分轉換師生的角色，學(xué)習目標設計的語(yǔ)言不夠準確和精煉。
2、課堂教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配掌控的不好，前緊后松，學(xué)生準備過(guò)程時(shí)間過(guò)長(cháng)，應控制在10分鐘以?xún)�，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，也課堂環(huán)節更加緊湊、合理。
3、情感價(jià)值觀(guān)這一教學(xué)目標落實(shí)的不好，對于澳大利亞的環(huán)境保護問(wèn)題只是在展示過(guò)程中提出，沒(méi)有進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展和討論�？梢栽诮虒W(xué)中適當的聯(lián)系我國的環(huán)境問(wèn)題：如澳大利亞的農牧業(yè)發(fā)展過(guò)程和我國的四大牧區的發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注我國草場(chǎng)荒漠化過(guò)程中存在的環(huán)境問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生更進(jìn)一步的引發(fā)思考，樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
4、教師在教學(xué)備課時(shí)應更加深入的走進(jìn)教材，研究教材，吃透教材，以做到在教學(xué)過(guò)程中能夠走出教材，走進(jìn)生活，真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理，學(xué)習生活中的地理。
個(gè)人教學(xué)反思3
在本課的教授中，教學(xué)環(huán)節流暢，課堂調控得較好。因課前準備較為充分，所以基本達到教學(xué)目標：通過(guò)“拆分主課題，自主選擇產(chǎn)生研究的子課題”，探究提高學(xué)生根據已有知識經(jīng)驗進(jìn)行篩選、判斷探究方向的能力的有效途徑；通過(guò)制定、改善研究方案，探究有效指導學(xué)生共同設計規劃、協(xié)作商討創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法；在合作探究、調查搜索的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，探究對學(xué)生運用已有的知識方法進(jìn)行實(shí)踐操作、有效執行計劃、提高綜合的社會(huì )實(shí)踐能力的指導和調控的最佳途徑；通過(guò)對探究成果的制作、展示，探究指導學(xué)生篩選、處理信息，綜合運用各學(xué)科的知識、方法，選擇最適當的展示方式的有效方法。在分工、合作探究中，培育孩子的全局觀(guān)念、合作意識及參與心態(tài)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的全程，讓孩子體驗探究的樂(lè )趣、合作的愉快及成功的喜悅。
但仍然存在不足之處，例如：
1、在學(xué)生圍繞主題，拆分、篩選出有研究?jì)r(jià)值的子課題中，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的思維，以致讓學(xué)生的回答有一定的局限性；
2、在學(xué)生按照自己的興趣分組時(shí)，沒(méi)有很好的調控每一組的人數，導致有的組人數多，有的組人數少；
3、因為實(shí)踐的把握不夠準確，沒(méi)有很好的指導學(xué)生在分組填寫(xiě)好活動(dòng)方案表后做更詳細的指導；
4、沒(méi)有及時(shí)把活動(dòng)方案表投影展示出來(lái)，讓各組取長(cháng)補短共同完善；
5、有些教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡略顯生硬。
6、對于學(xué)生課外探究還沒(méi)能深入的指導和調控。
這就是我對這一課的教學(xué)反思，望能指正！
個(gè)人教學(xué)反思4
要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
個(gè)人教學(xué)反思5
美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)效果的直接反映，一年級學(xué)生的思維敏捷，想象力豐富，教師引導學(xué)生運用聯(lián)想的方法，將數字的外形聯(lián)想到其他相似的物體。
數字是比較抽象的符號，通過(guò)故事或者兒歌或者游戲等方法包裝，使他變得有趣。教學(xué)從一個(gè)有趣的數字畫(huà)開(kāi)始，老師邊說(shuō)邊畫(huà)：“小明昨天考了個(gè)2（分），今天考了個(gè)（0）,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鴨子”。一個(gè)有趣的小鴨子出現在學(xué)生面前，一下子就導入了課題《數字變變變》，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。老師拿出鉛筆，橡皮，扣子等生活用品，請學(xué)生看一看，這些物體像那些數字？這些簡(jiǎn)單的物體很容易看出來(lái)像什么數字，課件出示動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物形象，看看這些形態(tài)與哪些數字相近呢？接下來(lái)讓每一位同學(xué)想象3、4、7跟哪些事物相似？
通過(guò)學(xué)生們富有個(gè)性的想象，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找與數字形狀相近的物體，是一種逆向思維的訓練。同學(xué)們想象出了很多有趣的畫(huà)面，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有個(gè)別同學(xué)不能獨立思考，總是一味臨摹別人的作品。還需要老師個(gè)別指導，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，發(fā)揮想象力。
個(gè)人教學(xué)反思6
本學(xué)期擔任二年級的美術(shù)教學(xué)，在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )作欲望，加深對繪畫(huà)的理解，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開(kāi)啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，
在教師運用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認識的基礎上，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)要讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不要說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng )造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機會(huì )，可以采用自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，教師可根據想像畫(huà)的內容，配以恰當的背景音樂(lè )，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著(zhù)情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì )得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng )作奠定了基礎。
說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋?zhuān)彩且淮慰陬^的二度創(chuàng )作，既能幫助自己加深對創(chuàng )作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現全新的角度，是一舉多得的好事。
個(gè)人教學(xué)反思7
由上節課摘桃子的情境繼續引出再去摘桃，不過(guò)這次去的時(shí)候，桃樹(shù)上的桃子都摘光了。讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，他們大都可以說(shuō)出大概意思，還描繪了他們當時(shí)的心情。四個(gè)猴子可以分到幾個(gè)桃子呢？學(xué)生都知道一個(gè)沒(méi)有。為什么？有的同學(xué)按自己的理解解釋?zhuān)行┩瑢W(xué)列式0÷4＝0，所以一個(gè)桃子都沒(méi)有吃到。后來(lái)又來(lái)了一個(gè)猴子，這時(shí)是5個(gè)猴子來(lái)分了，他們可以分到桃子嗎？根據前面問(wèn)題的解決，同學(xué)們都可以列出0÷5＝0。從中可以發(fā)現什么？有些同學(xué)說(shuō)0除以任何數都等于0，有的說(shuō)0除以十以下的數等于0。也有同學(xué)認識到了0不能做除數。在這個(gè)問(wèn)題上，比較多同學(xué)不清楚為什么0不能除以0，0不能做除數。通過(guò)舉例，他們知道了被除數相等，除數越大商是越小的道理，而任何數除以0都沒(méi)有結果，也就是沒(méi)有意義的。
在這個(gè)0除以任何不是0的數都得0的基礎上，計算408÷4就簡(jiǎn)單多了。列豎式的時(shí)候，大部分的同學(xué)知道十位的0可以直接寫(xiě)，再計算個(gè)位。在計算612÷3 這個(gè)豎式的時(shí)候，十位除不了3，同學(xué)都知道了可以直接在得數上寫(xiě)0，再計算12÷3，但是最后一個(gè)問(wèn)題是840÷6，末尾有0的除法豎式，就比較多同學(xué)犯了這個(gè)錯誤240÷6，而不是寫(xiě)24÷6。
這節課上的蠻精彩的，以采訪(fǎng)的方式提問(wèn)學(xué)生，更多時(shí)候扮著(zhù)主持人的角色。學(xué)生的情緒高漲，這正是自己想要的結果。
個(gè)人教學(xué)反思8
《套圈游戲》 在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn)：
一、新課前的舊知溫習
兩位數進(jìn)位加法的豎式計算
二、利用游戲情境（西游記）導入新課，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課堂中，我列舉表格引導學(xué)生運用“比較”這一方法，估出淘氣的分數可能高。教師順勢指導，也可以用整十數來(lái)估計。學(xué)生的思維處于非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)習效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、 積極引導，對比發(fā)現，探討交流。
新課改的數學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著(zhù)列。我引導學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己客觀(guān)的選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，力圖培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、認真思考的好習慣。
以上三點(diǎn)是在教完這節課后的小結，同時(shí)，我認真反思，總結經(jīng)驗，發(fā)現還存在著(zhù)一些不足：
1、情境的創(chuàng )設有些費時(shí)，整體性不強，應該讓各個(gè)環(huán)節處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節這一情景，“準備節目——為小明準備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。
2、對于提出數學(xué)問(wèn)題的能力還應當加強培養，而且學(xué)生讀題的能力也應當加強訓練，尤其是圖表。
3、培養學(xué)生發(fā)展初步的估算意識這一難點(diǎn)未在課堂上完全突破，在接下的兩節訓練中才完全突破。4、學(xué)生在口算、豎式計算的計算過(guò)程中，我在教學(xué)中沒(méi)有做到進(jìn)行對比引導讓學(xué)生明白豎式計算的方便之處。
個(gè)人教學(xué)反思9
這節課是以樹(shù)葉這一材料為表現元素，學(xué)生通過(guò)搜集、觀(guān)察、組合、拓印樹(shù)葉的這一過(guò)程，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體，從而體會(huì )和認識到大自然的美，使學(xué)生的審美能力、想象力、動(dòng)手能力都得到有效提高。
本課我以給小樹(shù)穿衣服這一情景教學(xué)入手， 引導學(xué)生觀(guān)察、描述樹(shù)葉形狀、脈絡(luò )、觸摸正反面葉脈及質(zhì)感的不同，就是考慮從感性入手引導學(xué)生欣賞與評述，進(jìn)行審美感受。學(xué)生運用已學(xué)的繪畫(huà)技法探索學(xué)習掌握新學(xué)拓印技法。轉印和直接拓印，不但利用了自然美，同時(shí)也讓學(xué)生創(chuàng )新思維得到培養。
在教學(xué)中我引導學(xué)生發(fā)現樹(shù)葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習，創(chuàng )造出多種葉形的組合。我在設計導入一環(huán)節的時(shí)候，考慮到為現實(shí)生活中的大樹(shù)穿衣服，必定會(huì )只做單片、真實(shí)的葉子，而設計成“為童話(huà)城堡中的.大樹(shù)穿衣服”。從而放開(kāi)學(xué)生想象的空間，學(xué)生為了給大樹(shù)穿上有新意、有創(chuàng )意的漂亮衣服，會(huì )不拘于這種單擺一片葉子的做法，而試拼擺成其他形象，再稍加改動(dòng)，就創(chuàng )造出了背出新裁的新葉子，大樹(shù)就擁有了童話(huà)城堡中最別致的衣服。這個(gè)童話(huà)城堡中就有的許多的小動(dòng)物。
課外延伸部分讓學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，樹(shù)立“保護環(huán)境 從我做起”的信念。
整堂課力爭讓學(xué)生在自主合作學(xué)習活動(dòng)中，增加學(xué)生興趣，讓活力充滿(mǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。
個(gè)人教學(xué)反思10
本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導，英語(yǔ)教研員楊老師親自到場(chǎng)指導教學(xué)，我們和楊老師一起聽(tīng)了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節課，并且緊接著(zhù)評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實(shí)，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節成功的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。丁老師的課第一口語(yǔ)比較好，第二discuss創(chuàng )設的比較好，第三學(xué)習上老師引導學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表?yè)P了我們楊坡中學(xué)英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng )設情境更真實(shí)，可以設計一個(gè)游戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來(lái)增強思維訓練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)要多考慮讓更多的學(xué)生動(dòng)腦思考掌握，多讓小組內探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習。教師多引導。楊老師還表?yè)P了我們九年級的學(xué)案設計不錯。
我認為兩節課都是比較成功的，高老師的聽(tīng)說(shuō)課快節奏，語(yǔ)言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，適合九年級應考訓練，兩節課對我們的日常教學(xué)都有指導意義。
個(gè)人教學(xué)反思11
為了強化學(xué)生的體驗，本節內容的第一課時(shí)采用了邊講邊實(shí)驗的教學(xué)設計，把教材中的演示實(shí)驗讓學(xué)生親自動(dòng)手，以縮短觀(guān)察的距離，增強實(shí)驗的效果。但在實(shí)際操作中出現了一些問(wèn)題。
1.由于缺少提前預習和充分的思考，一些學(xué)生對實(shí)驗目的不明確，實(shí)驗過(guò)程不熟悉，面對實(shí)驗用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。
啟示：要想讓學(xué)生充分活動(dòng)，就要給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行準備和思考。只用半個(gè)課時(shí)來(lái)完成Na、Mg、Al的活動(dòng)性比較實(shí)驗，時(shí)間過(guò)短，如果延長(cháng)至1課時(shí)，效果就會(huì )大有改觀(guān)。
2.學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中操作不熟練，觀(guān)察不全面。例如對Mg、Al與鹽酸的反應，僅用快慢來(lái)概括實(shí)驗現象，而對于反應過(guò)程中的速率變化情況、反應的放熱現象沒(méi)有做更加細致的觀(guān)察、記錄。甚至對于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應，比較不出現象上的差別。
啟示：提高學(xué)生的實(shí)驗能力是一項艱巨的任務(wù)。學(xué)生的薄弱環(huán)節只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能暴露出來(lái)，也只有通過(guò)實(shí)踐逐步得到克服。我們應當為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )。
個(gè)人教學(xué)反思12
今天我上了“流動(dòng)的組織——血液”一課，從節課來(lái)看，課堂上學(xué)生興趣非常高，也非�；钴S，都能夠積極地參與到課堂中去，都積極的分析、思考、討論書(shū)中的還有我提出的問(wèn)題，并能夠運用本節的知識解釋與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題。但是，無(wú)論在怎么完美的課，也有不足的地方。
在知識目標方面，抓住血細胞的結構以及功能最為關(guān)鍵，像血漿的組成、作用；各種血細胞的形態(tài)、大小讓學(xué)生了解就足夠，不需要反復向學(xué)生強調，應該讓學(xué)生把更多精力集中在血細胞的結構與功能上。在能力目標方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )比較圖片，分析數據的能力。在情感價(jià)值觀(guān)方面，鼓勵學(xué)生積極參與獻血以及正視抗生素（后者是后來(lái)才發(fā)現可以深入的點(diǎn)）。
正是通過(guò)教學(xué)目標的確定，看到自身的不足，初中生物教學(xué)目標的確定以學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)教育、激發(fā)學(xué)生興趣為主，而作為一名教師應該貼近學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際確定教學(xué)目標，同時(shí)可以參考練習冊來(lái)明確教學(xué)的主干，而我這兩點(diǎn)都沒(méi)有達到，在今后的備課過(guò)程當中，第一，要進(jìn)行練習，第二，多思考，把知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的課堂才是有生命力的課堂。
個(gè)人教學(xué)反思13
今天下午二節課后，我校組織了上學(xué)習期末考試質(zhì)量分析的研討會(huì )。第一次參加的我對這次的教研活動(dòng)感慨頗多，也是通過(guò)這次活動(dòng)我明白了一些道理。下面就是我對這次教研活動(dòng)的反思：
1、一年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習生活，但是自制能力還不強，粗心大意。在平時(shí)的學(xué)習上讀錯題，在考試中漏題、不認真審題，那么當教師發(fā)現這些問(wèn)題時(shí)就要制定相應的學(xué)習目標去解決它。
2、注重學(xué)習方式。多種形式練習，“組圖練習”，“文字練習”，“圖文并茂練習”，“做游戲”。平時(shí)在考試時(shí)，要嚴格按照期末考試的要求，因為一年級的學(xué)生較頑皮，可能考試時(shí)是自己的老師就認真做題，別的老師做題時(shí)就走思，所以要要求學(xué)生適應期末考試的環(huán)境、氣氛。
3、在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)的細節，認真研讀教參、教案，多聽(tīng)其他教師的課，學(xué)習老教師的教課方式和經(jīng)驗，并結合新的教學(xué)方法，研究出自己的教學(xué)特色。這個(gè)過(guò)程就要求教師靜心去研究學(xué)習。
4、揣摩出題人的心理，提高教學(xué)成績(jì)。研究期末考試題型，教學(xué)中也要擴大范圍的學(xué)習，結合實(shí)際多看課外書(shū)，從卷面上分析出題人的心思，分析卷面有什么信息
5、培優(yōu)輔差。培養優(yōu)秀的學(xué)生使其更優(yōu)秀，輔導差一點(diǎn)的學(xué)生使其進(jìn)步，這就要求教師分析學(xué)生的心理活動(dòng)，要因材施教。對于不同的學(xué)生要不同對待。
個(gè)人教學(xué)反思14
在設計和開(kāi)展本節課的過(guò)程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數學(xué)自身的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。能更好地實(shí)現目標中的要求，使學(xué)生完成基礎知識的學(xué)習，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中獲得了更為廣闊的空間，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學(xué)生之間存在著(zhù)差異。課堂上講授的內容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。在學(xué)習時(shí)，全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，當最快的學(xué)生做完全部練習時(shí)，最慢的學(xué)生還沒(méi)有做到一半。根據這種情況，可以對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關(guān)的練習，他們自學(xué)新知，以滿(mǎn)足他們的需要．對有些吃力的學(xué)生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠獨立完成基本練習。實(shí)現了因人而異的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生在各自的基礎上有不同程度的提高。
個(gè)人教學(xué)反思15
教學(xué)《牧童》以講故事作為課開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習之中，有介紹了股市的背景。
錄音范讀古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)生體味古詩(shī)的大意的良好氛圍，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情緒，接著(zhù)留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說(shuō)感受。
第二環(huán)節的設計，教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生：先個(gè)體學(xué)習 自悟 ，再分組互學(xué)，然后全班交流反饋自學(xué)結果，使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習，人人都奉獻思維結果。
抓住時(shí)機，引導學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩(shī)句展現的意境，感受這樣表達的語(yǔ)言美和音律美。這一環(huán)節的設計可謂一箭雙雕：（1）通過(guò)類(lèi)比想象，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練；（2）對學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習”的訓練。
總之，有了學(xué)生的自主權，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力才能充分的顯現出來(lái)。從本節教學(xué)設計不難看出，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語(yǔ)古詩(shī)內容；討論不懂的詞句意思；分組交流學(xué)習收獲；全班反饋自學(xué)結果等，學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，自主學(xué)習空間大，時(shí)間充裕。
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