二年級《混合運算》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的二年級《混合運算》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《混合運算》教學(xué)反思1
課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設置一步計算的問(wèn)題，接著(zhù)就是兩步計算的。兩步計算的問(wèn)題學(xué)生在三年級的時(shí)候遇到過(guò)，不過(guò)他們都是寫(xiě)的分步式，少部分學(xué)生通過(guò)預習知道會(huì )寫(xiě)綜合式。
通過(guò)學(xué)生反饋的綜合式，開(kāi)始本課的重點(diǎn)，綜合計算式的運算順序。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學(xué)習的基礎上對運算順序進(jìn)行講解，學(xué)習了混合運算順序之后，通過(guò)練習加以鞏固。本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。
在上課中以及在課堂練習的反饋中發(fā)現：
1、混合運算順序掌握較好，不過(guò)書(shū)寫(xiě)格式不規范，這個(gè)在課堂上糾正過(guò)，不過(guò)課后依然發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，必要的話(huà)要一個(gè)個(gè)的糾正了。
2、同級運算雖然很簡(jiǎn)單，但是有些學(xué)生還是會(huì )從右算起走，就我觀(guān)察來(lái)看，有些覺(jué)得右邊的計算簡(jiǎn)單就從右邊開(kāi)始。同級運算順序應該強化。
3、少部分學(xué)生會(huì )把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時(shí)候學(xué)的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學(xué)的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學(xué)完的游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書(shū)寫(xiě)習慣從左往右的計算。
二年級《混合運算》教學(xué)反思2
加減混合是在連加連減的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎，在計算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，那么我就重要引導學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車(chē)的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的動(dòng)作過(guò)程，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。
這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，先填好分步計算的第一個(gè)豎式，并計算出得數，再填寫(xiě)第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果不錯。
教學(xué)中我注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說(shuō)算法提高準確率，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節課中發(fā)現不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時(shí)課堂顯得亂，只管自己說(shuō)，不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
二年級《混合運算》教學(xué)反思3
在本節課學(xué)習的過(guò)程中，我以教師引導、學(xué)生自主學(xué)習為主，交流展示為輔，先復習同級運算，拋出問(wèn)題，引起學(xué)生對本節課學(xué)習的興趣。然后從游樂(lè )園的問(wèn)題，引導學(xué)生列出分式、綜合算式，進(jìn)而總結出兩級運算的規律。再通過(guò)習題練習，講解遞等式的書(shū)寫(xiě)格式，再通過(guò)討論、交流比較，總結出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來(lái)突破本節課的重難點(diǎn)。最后做好小結，讓學(xué)生回顧這一節課的收獲，并布置課下練習題。
在備課的過(guò)程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預設，但上完課后發(fā)現課上仍有不足之處，現在結合我的教學(xué)設計進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結：
1、緊扣教學(xué)目標，設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節
備課時(shí)，根據本節課的教學(xué)目標，把新授部分分成了三個(gè)部分，由問(wèn)題情境引導學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分；觀(guān)察兩個(gè)綜合算式，進(jìn)而得出兩級運算的運算規律為第二個(gè)部分，進(jìn)行練習鞏固本節課所學(xué)的知識為第三個(gè)部分。其中第二部分其實(shí)是本節課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節的時(shí)候，我細致地思考每一個(gè)問(wèn)題的具體提出，小臺階，逐步引導學(xué)生進(jìn)行有效的思考。
2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現、練習
在教學(xué)的過(guò)程中盡量多給學(xué)生機會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法，說(shuō)出他們的發(fā)現，說(shuō)出他們的總結。在討論、交流的過(guò)程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在練習的過(guò)程中更是要學(xué)生多說(shuō)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題
課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的'方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。對其他人的方法提問(wèn)時(shí)需要細心地傾聽(tīng)、認真地思考、合理地質(zhì)疑，培養學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極思考，流暢答辯的能力。
4、多種練習的形式達到更好的教學(xué)效果
為了節約課堂的時(shí)間，達到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習的題目進(jìn)行了編排，在練習的過(guò)程中，也根據題目的特點(diǎn)設計了不同的練習形式，有的題是全班完成個(gè)人匯報，有的是簡(jiǎn)答，口答等形式，這樣的安排即節約了時(shí)間，也提高課堂效率，同時(shí)培養學(xué)生的合作意識、競爭意識。
我在上課時(shí)也有一些不足之處，如我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉、準確。對問(wèn)題情境的設計、問(wèn)題的引導、提問(wèn)還有待商量。對課件的文字內容還要進(jìn)行推敲。上課的板書(shū)較少，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺(jué)。學(xué)生回答問(wèn)題比較積極，但群體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，學(xué)生回答的問(wèn)題及對表達的語(yǔ)言不是很簡(jiǎn)練，完備等�？傊�，我還要在運用多媒體教學(xué)方面繼續努力，多學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術(shù)應用能力，爭做適應新時(shí)代的合格教師。
二年級《混合運算》教學(xué)反思4
“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容.。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng )設了購物情境提出問(wèn)題，在結合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先酸乘法，再算加或減法，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
本單元的教學(xué)目標是：
1、在解決具體問(wèn)題中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運算的順序。
一、重視情境的引入。
數學(xué)源于生活，課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買(mǎi)東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買(mǎi)物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。
課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出3+4×2這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個(gè)毽子的價(jià)錢(qián)，再加上一個(gè)玩具狗的價(jià)錢(qián)，突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現出運算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多，教學(xué)機智還有待提高。
三、靈活用好練習題。
在練習題中設計了說(shuō)運算順序，計算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型，根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時(shí)，我心中一直也存在著(zhù)一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒(méi)有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。
二年級《混合運算》教學(xué)反思5
分數混合運算的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點(diǎn)：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握分數混合運算的計算方法。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中歸納出計算方法，并逐步得出結論。例如，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數混合運算，并得出分數混合運算的順序與整數混合運算的順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數混合運算的計算方法了。
2、注重分析問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有注重指導學(xué)生分析問(wèn)題中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，并運用線(xiàn)段圖將這些數量關(guān)系表示出來(lái)。
反思本節課的教學(xué)得失，有很多不足，同時(shí)也有很多困惑。我在數學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來(lái)探討未知。
本節課我注重引導學(xué)生回顧一位數乘法的問(wèn)題，分數加減法混合運算的運算順序，以及整數混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過(guò)去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習中來(lái)，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，學(xué)生學(xué)習新知即可水到渠成。比如，分數連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。
我發(fā)現自己的教學(xué)也存在著(zhù)很多不足：課堂上，自己放得不夠開(kāi)，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間偏少比如，剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，我便會(huì )急著(zhù)讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會(huì )造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當學(xué)生不會(huì )回答時(shí)，我也會(huì )急著(zhù)去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會(huì )，其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認識到：教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。包辦代替、急于求成，都會(huì )阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。
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