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《五四運動(dòng)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《五四運動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《五四運動(dòng)》教學(xué)反思1
剛打開(kāi)歷史教材第16課，我就陷入困惑當中。課標要求概述五四運動(dòng)的史實(shí)，認識其對中國社會(huì )變革的影響。但是這節課的內容學(xué)生在初中已相當熟悉，并且高中知識和初中知識沒(méi)有太大的變化，只是在最后增加了“五四精神”。如何對高中生講述這節課呢？針對高中生認知特點(diǎn)，我將教學(xué)內容整合成循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)的四個(gè)環(huán)節：風(fēng)雨如晦——五四運動(dòng)的歷史背景、雄獅乍醒——五四運動(dòng)的經(jīng)過(guò)、薪火相傳——五四精神、弘揚五四——時(shí)代的召喚。這樣的設計在視覺(jué)上避免了老一套的背景、經(jīng)過(guò)、結果、意義模式，增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性。
按照新課程對引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的要求，我對這四個(gè)部分的教學(xué)方式又做了各有側重的處理：第一環(huán)節講解五四運動(dòng)的背景，我運用史料讓學(xué)生分析得出信息。第二環(huán)節講述五四運動(dòng)的`過(guò)程。通過(guò)播放五四運動(dòng)視頻，然后讓學(xué)生完成課件中的表格，這樣避免了對初中的簡(jiǎn)單重復，又節省了時(shí)間。把重點(diǎn)轉向對五四運動(dòng)過(guò)程的總結中，設問(wèn)：“五四運動(dòng)兩個(gè)階段有哪些不同？為什么會(huì )出現這樣的.不同？”，這個(gè)問(wèn)題的設計關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析歸納，最后的重點(diǎn)落在無(wú)產(chǎn)階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，既符合課標重點(diǎn)，又一語(yǔ)中的。第三環(huán)節闡述五四運動(dòng)的意義。最后一環(huán)節討論在和平年代如何弘揚五四精神，討論結束后讓學(xué)生重溫團歌，從而達到了情感教學(xué)目標。整個(gè)過(guò)程既能提高學(xué)生的分析能力，又環(huán)環(huán)相扣。
課堂實(shí)踐證明效果很好。
《五四運動(dòng)》教學(xué)反思2
五四運動(dòng)是本教材中重要一課，在中國歷史上具有重要的影響。因此，在教學(xué)中我展示了視頻和各種史料，進(jìn)行小組探究性學(xué)習，引導學(xué)生在掌握基本知識點(diǎn)的同時(shí)，提高自己分析史料、解讀運用史料的重要能力，同時(shí)注重拓展學(xué)生學(xué)習歷史的`思維，讓學(xué)生靈活運用相關(guān)知識，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方式，讓學(xué)生科學(xué)理解五四運動(dòng)歷史意義，使得學(xué)生的愛(ài)國情感進(jìn)一步得到升華。
本課我分為“探索五四”“回顧五四”“感悟五四”“弘揚五四”四部分。
在“探索五四”環(huán)節，我借助電影片段“我的1919”再現歷史情境。在 “回顧五四”環(huán)節播放“五四運動(dòng)”片段，歸納五四運動(dòng)的基本知識�！案形蛭逅摹杯h(huán)節，既是課本的難點(diǎn)，也是本課的升華。
缺點(diǎn)：本節課展示的資料較少，導致學(xué)生的討論不足，探究不夠深入。
《五四運動(dòng)》教學(xué)反思3
五四運動(dòng)是一場(chǎng)反對帝國主義對中國的侵略、反對封建勢力出賣(mài)中國主權的革命運動(dòng)。認真思考本課的教學(xué)，有助于培養小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習歷史的興趣，增強愛(ài)國主義情感，形成對歷史、民族精神的認同感。本節課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍，能在老師的引導下進(jìn)入情境學(xué)習。
1、本課從實(shí)際生活情景引入，從而引出課題。
本課開(kāi)始，設計了一個(gè)問(wèn)題：進(jìn)入初中，就沒(méi)有兒童節了，那時(shí)屬于你們的節日是什么節呢？以此把學(xué)生帶入到課題，引發(fā)學(xué)生對五四這個(gè)節日由來(lái)的質(zhì)疑、思考，提高學(xué)生對課堂的興趣。
2、通過(guò)課前收集資料，主動(dòng)去了解歷史背景
五四運動(dòng)的故事非常簡(jiǎn)短，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，寥寥幾句話(huà)就可以說(shuō)完，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。所以，在課前就布置學(xué)生收集了一些信息，如：第一次世界大戰，到底這次戰爭對中國有什么影響？波及了哪些國家？這就需要學(xué)生通過(guò)課外收集資料，來(lái)加深理解。
3、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維，如：“同學(xué)們，看了這些和約的內容，你有何感受？你就是當時(shí)的北京學(xué)生，你是否愿意參與這次運動(dòng)，為什么？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出促進(jìn)學(xué)生思考、理解，
從而增強學(xué)生感受、體驗、領(lǐng)悟的情感過(guò)程，獲得了解五四運動(dòng)的歷史意義，感受90多年前莘莘學(xué)子們對祖國的滿(mǎn)腔熱愛(ài)。
敗筆之處：
1、對學(xué)習理解能力薄弱的'學(xué)生關(guān)注不夠。著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：讓所有學(xué)生都變成優(yōu)秀生，是不現實(shí)的，但讓他們都有提高，總是可能的。所以在課堂上，應該關(guān)注全部學(xué)生，尤其是學(xué)習薄弱的學(xué)生，應予以更多的幫助。
2、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節課前松后緊。在課堂的結尾之處，原本設計了《光榮啊，中國共青團》這首歌給學(xué)生欣賞并吟唱，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感受五四精神給青年們帶來(lái)的深刻影響以及深遠意義，但因為時(shí)間關(guān)系未能實(shí)施。所以，如果能在時(shí)間處理上更合理，教學(xué)效果會(huì )更好。
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