《陽(yáng)光》教學(xué)設計合集15篇
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《陽(yáng)光》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字，認識筆畫(huà)豎提和偏旁阝
�。�、正確，流利地朗讀課文
�。�、感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能讀生字并練習朗讀。
難點(diǎn)：理解河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了這句話(huà)。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片、課件。
�。�、一條絲綢圍巾
�。�、布置學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：（課件：一幅陽(yáng)光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請同學(xué)們閉
上眼睛邊聽(tīng)邊想象。
師：同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書(shū)課題）讓我們出發(fā)吧！
二、初步感知課文
�。�、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本78頁(yè)，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂(lè )朗讀）
�。�、現在請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它。
�。�、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？
出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(cháng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)
�、耪埻瑢W(xué)逐個(gè)拼讀，師及時(shí)正音。
�、崎_(kāi)火車(chē)拼讀，其他同學(xué)跟讀。
�、侨嗤瑢W(xué)齊讀。
三、讀悟課文
�。�、接下來(lái)讓我們看看陽(yáng)光來(lái)到了哪？請同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話(huà)？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）
�。�、太陽(yáng)出來(lái)了，它給大地都帶來(lái)了什么呢？請小組的同學(xué)共同學(xué)習第二自然段：想想在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習后匯報，師相機引導理解并指導朗讀）
�、藕堂绺G了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？禾苗為什么會(huì )變得更綠了？你能讀出綠嗎？
�、菩�(shù)更高了，請男同學(xué)讀讀看，請女同學(xué)也來(lái)試一試，請全班同學(xué)一塊來(lái)讀讀。
�、切『泳拖耖L(cháng)長(cháng)的錦緞了，你見(jiàn)過(guò)錦緞？（結合實(shí)物和插圖來(lái)理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說(shuō)小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞，誰(shuí)能用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)？誰(shuí)還想說(shuō)？
誰(shuí)能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
�。�、練讀第二自然段
請全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！
�。�、小結：
今天，我們尋找陽(yáng)光的腳步，知道陽(yáng)光來(lái)到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，小河更美了，陽(yáng)光還來(lái)到哪兒呢？下節課我們接著(zhù)尋找吧！
四，指導書(shū)寫(xiě)也、長(cháng)
�。�、今天，我們還要寫(xiě)寫(xiě)生字，它們是也，長(cháng)。
�。�、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
�。�、你來(lái)說(shuō)老師來(lái)寫(xiě)，可要認真看噢，先寫(xiě)也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書(shū)空一遍。
�。�、看看長(cháng)，認識新筆畫(huà)豎提，看看怎么寫(xiě)，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請書(shū)空。
�。�、跟老師做做寫(xiě)字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂(lè )）
�。�、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，師巡視。
�。�、展示評議。
五、結束：
小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽(yáng)光的腳步！
【板書(shū)設計】
�。�、陽(yáng)光
禾苗
更綠了
小樹(shù)
更高了
小河
更美了
《陽(yáng)光》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽、奶”等6個(gè)生字，學(xué)習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字和自讀、自悟課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
本文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，體會(huì )文中的感情。如：同桌互讀，看看誰(shuí)讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來(lái)，采取小記者采訪(fǎng)，分組討論給學(xué)生更多的機會(huì )。在生字詞的學(xué)習上，可充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，安排學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如：當小老師、當小檢查員等，通過(guò)自己的努力來(lái)想辦法識記生字，并運用多種形式進(jìn)行檢查。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
出示課件（溫暖的陽(yáng)光），同學(xué)們，你們看，這么溫暖、明亮的陽(yáng)光照在身上會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
陽(yáng)光鉆進(jìn)我們的棉鞋里又會(huì )怎樣呢？這節課我們就一起來(lái)讀一個(gè)有趣的小故事《棉鞋里的陽(yáng)光》
�。ò鍟�(shū)）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個(gè)生字，就可以把他送到陽(yáng)光下。
比比誰(shuí)認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰(shuí)的話(huà)，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂(lè )有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話(huà)。
2、讀完課文，你有什么想法和問(wèn)題嗎？先給同桌說(shuō)一說(shuō)、提一提。
3、提出討論，理解課文：
�、� 學(xué)生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問(wèn)題由學(xué)生合作解答，并說(shuō)出從課文中那句話(huà)知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學(xué)生自己體會(huì )，用自己喜歡的方式讀。
�、� 教師提出學(xué)生可能沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰(shuí)讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪(fǎng)媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪(fǎng)媽媽?zhuān)棠痰拿薇灰稽c(diǎn)也不濕，為什么要曬呢？
�。ㄒ龑W(xué)生用“因為……所以”回答，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
小組內表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個(gè)人物的話(huà)要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書(shū)小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學(xué)習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說(shuō)說(shuō)你在課文外的那些地方見(jiàn)過(guò)這些字，怎么記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說(shuō)出自己的好辦法，教師鼓勵學(xué)生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
�、� 齊讀生字。
指名讀。
�、� 集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
�、� 提醒學(xué)生采用熟字識記的方法，如：
給──合
�、� 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語(yǔ)城里找朋友：
進(jìn)行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進(jìn)行“摘蘋(píng)果比賽”同桌比一比，看誰(shuí)讀得好。
三、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)習寫(xiě)字，課件出示要求會(huì )寫(xiě)的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、� 同桌寫(xiě)寫(xiě)筆順：
意見(jiàn)不統一的提出來(lái)，教師重點(diǎn)指導“奶”。
�、� 請大家仔細觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的占位：
想一想你認為每個(gè)字的哪些筆畫(huà)最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
2、練習寫(xiě)字：
學(xué)生在音樂(lè )聲中書(shū)寫(xiě)：
教師巡視指導。
展示、評價(jià)。
四、復習鞏固
重溫詞語(yǔ)、生字，出題考考同桌：
學(xué)生自己出題認字或者寫(xiě)字、組詞。
五、實(shí)踐活動(dòng)
回到家里， 仔細觀(guān)察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(cháng)輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)長(cháng)輩的小幫手。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計3
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……
�。ㄩ]上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）
師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥(niǎo)唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯�(ài)。
師：能想象出小鳥(niǎo)唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛(ài)在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì )去公園打太極拳。
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。
�。埸c(diǎn)評：開(kāi)課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來(lái)放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件的確直觀(guān)生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設計，讓學(xué)生閉目根據老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因為每個(gè)學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設計�。�
二、生字詞語(yǔ)學(xué)習
師：這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生：生字有陽(yáng)、像、金、野……
�。◣熢谏卮鹬邪鍟�(shū)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
�。◣煱鍟�(shū)“晨”
的拼音于“晨”
字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長(cháng)”容易讀錯，因為它有兩個(gè)讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？
生：一個(gè)讀“zhang”，“長(cháng)大”
的長(cháng)”；另一個(gè)讀“cnang”，“長(cháng)城”
的“長(cháng)”。在這篇課文里應該讀“chang”。
師：小小年紀就會(huì )用“一個(gè)”
和“另一個(gè)”來(lái)說(shuō)句子，老師佩服你！
�。◣煼謩e板書(shū)“長(cháng)”
的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
�。ㄍ雷x后，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對于易錯字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強，既培養了學(xué)生自學(xué)能力，又調動(dòng)了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個(gè)好方法。］
師：生字會(huì )讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺）
�。ㄉ宰x、勾畫(huà)，師巡視指導）
生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”
�。曇糨^小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
�。ㄔ诶蠋煿膭钕�，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點(diǎn)評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表?yè)P是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(cháng)期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書(shū)本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng )新的現象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］
�。ㄆ溆鄬W(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ㄖ该x）
師：“金子”
這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì )讀得更好！
�。ㄒ恍⿲W(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
�。埸c(diǎn)評：教師應注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過(guò)分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點(diǎn)。
�。ㄓ钟袔酌麑W(xué)生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。
生：人們都喜歡金子，我認為讀的時(shí)候應該有喜歡的心情。
�。蹐探陶吆笥洠簩W(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們在自由的時(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。
生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)長(cháng)得更高了。
生：小河在陽(yáng)光下像長(cháng)長(cháng)的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了”
這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請大家結合這兩個(gè)句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話(huà)）
生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì )進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì )變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過(guò)自學(xué)，從課外書(shū)上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹(shù)會(huì )在陽(yáng)光下生長(cháng)，所以小樹(shù)才能更高。
生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì )生長(cháng)。
師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？
生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。
�。ㄆ溆鄬W(xué)生見(jiàn)到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì )發(fā)光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。
師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽(yáng)光下的景色多迷人��！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！
�。R讀，賽讀第二段）
「點(diǎn)評：一方酒瓶中“錦緞”
的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀(guān)性的形象展示，運用得恰到好處�！�
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì )
師：大家會(huì )認字、會(huì )讀書(shū)了，那會(huì )不會(huì )比較呢？
生：（自信地）會(huì )！
師：請大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。
�。ǔ鍪緝蓚�(gè)句子：1．陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。）
2．陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）
生：我認為第二個(gè)句子比較好，因為它……（說(shuō)不下去了）
師：什么才會(huì )跳？
生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì )跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽(yáng)光會(huì )跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì )跳，好像有了生命。
師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì )跳的。咱們現在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì )跳的句子。
�。▽W(xué)生讀得非常好）
師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉��？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不��！
師：因為陽(yáng)光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。
生：陽(yáng)光給人類(lèi)帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光植物就不能生存，人類(lèi)也會(huì )滅亡。
生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。
生：沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話(huà)──“陽(yáng)光比金子更寶貴”。
師：是��！陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽(yáng)光健康成長(cháng)！
�。埸c(diǎn)評：如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng )新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學(xué)生的精彩表現。如教師的引導“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉��？”，一個(gè)“捉”
字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現，點(diǎn)燃起的創(chuàng )新火花自不待言……］
[總評]
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì )被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學(xué)生的尊重信任。
這節課中，課堂無(wú)疑是被“撬動(dòng)”
起來(lái)了，你看，學(xué)生真切地體會(huì )到了陽(yáng)光金子般的美麗，發(fā)現了陽(yáng)光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽(yáng)光的可貴可愛(ài)。沒(méi)有教師對于獨特體驗的尊重，沒(méi)有民主的氣氛，課堂定會(huì )如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹(shù)立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀(guān)的、真誠的、又是發(fā)展性的評價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對于評價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專(zhuān)指相貌）。我們的教學(xué)過(guò)程評價(jià)，不但要積極評價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內容不完整，瞿老師發(fā)現并鼓勵他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì )（當然，對不足也要客觀(guān)的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學(xué)生）�！傊�，教師要善于敏銳地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(cháng)。正如瞿老師課后反思寫(xiě)的：“找準了積極的評價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對于評價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學(xué)生進(jìn)行批評、指正，他們也樂(lè )于接受”。
教師給了學(xué)生一個(gè)恰當的支點(diǎn)，又找到了積極的“評價(jià)點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計4
【教材分析】
《棉鞋里的陽(yáng)光》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心、體貼長(cháng)輩。
【教學(xué)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。一年級學(xué)生在起步階段，更應從小培養學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習習慣。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)心學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生有正確的情感態(tài)度。
�。�、使讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)習的一種樂(lè )趣、一種享受，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習、自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟中主動(dòng)探究中認識生字、讀懂課文。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“棉、照”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“媽、奶”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】認字、寫(xiě)字和自讀自悟課文。
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識“棉、照” 等１３個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、能讀懂課文，有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)、激趣導入
同學(xué)們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過(guò)那些事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
好，看來(lái)大家都是家長(cháng)的好幫手。今天，老師給大家帶來(lái)一位很值的學(xué)習的好伙伴。讀了課文，你就會(huì )知道他哪些方面值得你學(xué)習。（板書(shū)課題：棉鞋里的陽(yáng)光）
二、讀文、識字
�。�、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。�、出示本課要認的生字
�、� 學(xué)生自由選擇生字，并進(jìn)行讀字、組詞、讀句子。
�、� 運用自己喜歡的方法獨立識字。
�、� 自由找學(xué)習伙伴，共同分享識字的樂(lè )趣。（小組成員互查、互幫、互學(xué)）
�。�、檢查識字效果。（過(guò)關(guān)測試）
第一關(guān) 我會(huì )讀 棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 蓋上 擺好
第二關(guān) 我會(huì )連 合 睡 收 脫
棉衣 棉被 眼睛 午覺(jué)
三、多讀感悟
�。�、這篇課文有幾個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢表示）
�。�、讀課文，你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�。�、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生互相釋疑、多讀釋疑。）
�。�、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）
四、發(fā)出倡議、延伸學(xué)習
�。�、說(shuō)說(shuō)小伙伴哪些方面值得你學(xué)習。
�。�、號召性語(yǔ)言激勵學(xué)生做長(cháng)輩的小幫手，學(xué)會(huì )關(guān)心他們。
〖板書(shū)設計〗
�。�、棉鞋里的陽(yáng)光
陽(yáng)光
小峰 關(guān)心 奶奶
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、進(jìn)一步有感情地朗讀課文。
�。�、鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě) “媽、奶”等６個(gè)生字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀指導
�。�、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。�、讀讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。�、小組比賽分角色朗讀課文。
二、鞏固識字
�。�、以小組比賽的形式讀。
�。�、認讀本課的生詞。
�。�、自由選字，給字找朋友。
三、指導書(shū)寫(xiě)、重在激勵
�。�、出示生字，讀一讀。
�。�、看一看、分一分、想想怎樣學(xué)比較好？（滲透分類(lèi)識字的方法）
�。�、逐字練習，落到實(shí)處。
�、� 指導第一組“媽、奶”
學(xué)生試寫(xiě)感悟、交流體會(huì )。
教師指點(diǎn)：女字旁中的“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能超過(guò)“撇”�！澳恕弊值牡谝还P是“橫折折鉤”。
教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況示范指導，學(xué)生練寫(xiě)。
看一看：看清每一筆在田字格中的位置。
練一練：學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
�、� 指導第二組“放、收”
學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)相同的地方。
教師指導反文旁的寫(xiě)法。
學(xué)生描紅、練寫(xiě)、再欣賞。
�、� 指導第三組“午、合”
學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
根據學(xué)生的練習情況組織欣賞。
四、教師進(jìn)行隨機評價(jià)性總結
《陽(yáng)光》教學(xué)設計5
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
【預設目標】
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”４個(gè)字。認識２個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
�。�、出示課題：
今天，我們要來(lái)學(xué)習《陽(yáng)光》這篇課文。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）
�。�、聽(tīng)師范讀：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
�。�、自讀全文：
�。捣昼姇r(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。
�。�、檢查朗讀：
開(kāi)火車(chē)逐句朗讀，要求讀準字音�！敖�、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(cháng)”是后鼻音，“長(cháng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。
�。�、朗讀鞏固：
�。卜昼姇r(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
�。�、陽(yáng)光像什么？（金子）
�。�、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
�。�、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
�。�、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、艑W(xué)生讀句子：田里……山上……河面……
�、浦笇Ц星槔首x：
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個(gè)學(xué)生讀句子。
你最想向誰(shuí)學(xué)習，學(xué)著(zhù)他的樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
�、峭卣梗哼�有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了�！�
�。�、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？學(xué)生說(shuō)感受。
是的，陽(yáng)光會(huì )你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
�。�、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
《陽(yáng)光》教學(xué)設計6
主題目標：
1、懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，要愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2、學(xué)習反省自己的生活行為。
主題重點(diǎn)：
懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，要愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
活動(dòng)準備：
收集古今愛(ài)惜自己名譽(yù)的人物故事。
活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
活動(dòng)內容：愛(ài)惜自己的名譽(yù)
活動(dòng)要求：
1、引導學(xué)生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學(xué)生明白，好名聲背后是個(gè)人的努力，因此要想贏(yíng)得好名聲還是靠自己。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，板書(shū)：愛(ài)惜自己的名譽(yù)
2、故事導入：閱讀P14頁(yè)或聽(tīng)老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽(yù)從哪里來(lái)？
3、學(xué)生交流
4、教師小結：樂(lè )于助人、嚴于律己、誠實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
板書(shū)：樂(lè )于助人、嚴于律己、誠實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
為了獲得好名譽(yù)，你做過(guò)哪些努力？全班交流自己獲得好名譽(yù)的故事。
5、辨析：閱讀P15頁(yè)，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？
小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個(gè)人的努力。虛榮與名譽(yù)是有區別的。
板書(shū)：：好名聲靠個(gè)人努力
讀名言：愛(ài)惜衣裳要從新的開(kāi)始，愛(ài)惜名譽(yù)要從幼小時(shí)起。
6、故事會(huì )：學(xué)生談感受。
7、活動(dòng)拓展：請同學(xué)講一講“他眼中的你”是什么樣子？
第二課時(shí)
活動(dòng)內容：
知恥而后勇
活動(dòng)要求：
1、 鼓勵學(xué)生講出自己的錯誤。
2、幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習的知識，并根據自己實(shí)際情況來(lái)改正缺點(diǎn)，自我完善。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入P17頁(yè)，板書(shū)：知恥而后勇
2、故事導入：閱讀P17頁(yè)，聽(tīng)老師講故事。
設想一下 ：叢林會(huì )怎么做？為什么？
3、學(xué)生交流：你有過(guò)類(lèi)似的錯誤而使你感覺(jué)不安和愧疚希望彌補的經(jīng)歷嗎？
4、小結：每個(gè)人在做錯事之后會(huì )感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時(shí)改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”P(pán)17頁(yè)。
5、閱讀教科書(shū)P18頁(yè)，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？
6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒(méi)有得到兩結合寬恕，你下次還會(huì )選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。
7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒(méi)有得到兩結合寬恕，你下次還會(huì )選擇承認嗎？
8、小結：犯了錯誤能主動(dòng)承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會(huì )獲得一份心安。
板書(shū)：主動(dòng)承認——勇敢——心安
9、故事會(huì )：說(shuō)說(shuō)你知道的知恥而后勇的故事。
10、小結：一個(gè)人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。
11、復習回顧：在本單元的學(xué)習中，給你留下深刻的印象是什么？
小結：做一個(gè)陽(yáng)光少年需要健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系等等。
板書(shū)：陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系
全班交流：做一個(gè)陽(yáng)光少年還要具備哪些條件？
小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見(jiàn)，衣著(zhù)大方、舉止禮貌……
12、制定交流陽(yáng)光行動(dòng)計劃。
13、朗讀詩(shī)歌P20頁(yè)。
14、講故事：我心中的陽(yáng)光少年。
15、活動(dòng)拓展：將自己的陽(yáng)光行動(dòng)計劃告訴家人。
板書(shū)設計： 3、陽(yáng)光少年知榮辱
主題一：愛(ài)惜自己的名譽(yù)
樂(lè )于助人、嚴于律己、誠實(shí)守信……都能獲得好名聲、好名譽(yù)。
好名聲靠個(gè)人努力
主題二：知恥而后勇
主動(dòng)承認——勇敢——心安
陽(yáng)光少年：健康的體魄、積極的心態(tài)、良好的人際關(guān)系……
《陽(yáng)光》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言故事，通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色、單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè )的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的收藏，還需要精神儲備
全文分兩部份：
第一部分：講述這個(gè)寓言故事
第二部分：寫(xiě)這個(gè)故事蘊藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂(lè )，就能戰勝生活中面臨的困難與挫折，
教學(xué)思路：
以對田鼠們熟悉的.“物質(zhì)收藏”的意義分析為切入點(diǎn)，通過(guò)想象冬天田鼠的生活現狀，抓住重點(diǎn)詞句理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因，引導學(xué)生聯(lián)系生活感悟，發(fā)現生活中的各種需求
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容
2、分角色朗讀課文，理解田鼠們態(tài)度的變化及原因
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課
1、這篇課文講了一個(gè)什么故事？
2、導入新課
二、學(xué)寓言故事
�。ㄒ唬┦詹夭糠�
1、讀第二自然段，思考：
夏天即將過(guò)去，田鼠們忙著(zhù)做什么？它們的工作有什么意義？（板書(shū)：物質(zhì)收藏）
2、尼克還在忙碌什么呢？（板書(shū)：陽(yáng)光、顏色、單詞）
3、分角色朗讀故事
討論：田鼠們“笑”什么？
�。ǘ┫硎苁詹夭糠�
過(guò)渡引入：尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻燈片
�、俣靵�(lái)了，田鼠們的生活狀況是怎么樣的？
�、谛〗Y：田鼠們雖然有足夠的物質(zhì)收藏，但它們并不快樂(lè )，也不幸福
2、默讀課文9—18段，看尼克收藏的陽(yáng)光、顏色、單詞對它們的生活有什么改變，邊讀邊勾畫(huà)
�、僦该x勾畫(huà)的句子
�、诳磮D片，感受田鼠們生活的巨大改變
�、垡x：
“因為有了尼克收藏的陽(yáng)光， ；
因為有了尼克收藏的顏色， ；
因為有了尼克收藏的單詞， ”
�、苄〗Y：尼克收藏的意義
板書(shū)：（溫暖、快樂(lè )、幸福）
3、尼克收藏的陽(yáng)光、顏色、單詞到底是什么？
以“陽(yáng)光”為例：
�、賹W(xué)生閉緊眼睛一分鐘，說(shuō)說(shuō)感受
�、诒犻_(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)感受
�、坌〗Y：“陽(yáng)光”的實(shí)質(zhì)是什么？
同樣的道理：“顏色”、“單詞”指的什么？
�。ò鍟�(shū)：精神儲備）
4、田鼠們對“原來(lái)收藏陽(yáng)光、顏色、單詞……卻又多么實(shí)在！”的理解
5、田鼠們會(huì )有哪些改變？
對尼克的態(tài)度：
對冬天的感覺(jué)：
對收藏的認識：
以后的行動(dòng)：
三、感悟道理部分
過(guò)渡：人生也一樣，遇到困難和挫折是難免的，我們該怎樣對待？
1、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)遇到困難和挫折怎樣度過(guò)難關(guān)？
2、小結：
對于生活，人們需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我們沒(méi)有留心收藏……凍結、枯萎”
“堅實(shí)的心靈防線(xiàn)”是什么？它從哪里來(lái)？
“凍結、枯萎”指什么？它是怎樣造成的？
4、指導感悟朗讀：
“如果沒(méi)有嚴冬……也是以讓我們的內心世界凍結、枯萎”
5、聯(lián)系對人生的理解，第二次解讀：
“收藏陽(yáng)光、顏色、單詞……卻又多么實(shí)在！”
6、小結：讀“對于生存、物質(zhì)收藏和精神儲備同等重要”的理解
四、總結全文
1、再讀題目，“陽(yáng)光”指什么？有什么深刻含意
2、學(xué)習本文后，對生活的新認識
3、名言收藏：
笑，就是陽(yáng)光，它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞
板書(shū)：
收藏陽(yáng)光
�。ㄎ镔|(zhì)收藏）
陽(yáng)光 溫暖
顏色 陽(yáng)光 快樂(lè )
單詞 幸福
�。ň駜洌�
漢豐五校 向道玉
《陽(yáng)光》教學(xué)設計8
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著(zhù)小女孩苗苗敬愛(ài)奶奶，關(guān)心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動(dòng)、活潑，字里行間跳躍著(zhù)靈性，閃爍著(zhù)人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。表現出小苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生為主體，創(chuàng )設自主學(xué)習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現語(yǔ)文的綜合性。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，學(xué)習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養成關(guān)心他人，樂(lè )于助人的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )奶奶說(shuō)的話(huà)。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)按排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
同學(xué)們，你們有生病的經(jīng)歷吧!你們生病的時(shí)候家里人是怎么照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會(huì )怎么做呢?
有個(gè)4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時(shí)候卻想到要著(zhù)送奶奶陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習第11課《送陽(yáng)光》
二、初讀感知
1、請同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到68頁(yè)看著(zhù)漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學(xué)們讀的可真認真，請同學(xué)們再讀一遍課文，讀時(shí)，要一邊讀一邊想，課文共有幾個(gè)自然段，寫(xiě)了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什么要著(zhù)送陽(yáng)光給奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”說(shuō)明了什么?你能試著(zhù)把奶奶的話(huà)讀一讀嗎?
2、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，苗苗去尋找陽(yáng)光，她找到了嗎?陽(yáng)光是什么樣的?(播放課件)你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎?配上好聽(tīng)的歌曲就是更好聽(tīng)了。(播放歌曲《七色光》)陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎?
3、見(jiàn)到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話(huà)呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會(huì )丟呢?“嚴嚴實(shí)實(shí)”是什么意思?為什么要包得嚴嚴實(shí)實(shí)?你會(huì )象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎?老師給你一點(diǎn)提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學(xué)生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說(shuō)的?包的嚴嚴實(shí)實(shí)的陽(yáng)光沒(méi)有了，可奶奶卻說(shuō)沒(méi)有丟，你知道奶奶為什么這樣說(shuō)嗎?怎樣讀奶奶的話(huà)呢?
這“陽(yáng)光”指的是什么?
〔在對課文有了進(jìn)一步的情感體驗的基礎上，把導學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)有感情的抑揚頓挫的朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )表達陽(yáng)光的風(fēng)景美以及小苗苗給奶奶送陽(yáng)光的情感美。培養學(xué)生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過(guò)程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽(yáng)光的愛(ài)心，感受到苗苗愛(ài)奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個(gè)四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛(ài)心播進(jìn)了自己幼小的心田，你從她的身上學(xué)到了什么?
2、你以后也會(huì )給別人送陽(yáng)光嗎?能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎?
五、總結
只有我們的心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿(mǎn)世界，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習字詞
1、認字。
(1)出示本課要求會(huì )認的10個(gè)生字，學(xué)生自主識記生字，比一比，看誰(shuí)記得快又準。
(2)學(xué)生交流記字方法。
2、寫(xiě)字
(1)出示本課要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)生字，分小組討論匯報：字音;記字形的方法;書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
(2)學(xué)生匯報，大家補充，老師點(diǎn)拔指導。
(3)指導觀(guān)察課本田字格中的范字仿寫(xiě)。
3、選自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。
板書(shū)：
11課送陽(yáng)光
苗苗——————奶奶
送陽(yáng)光
(苗苗愛(ài)奶奶)
《陽(yáng)光》教學(xué)設計9
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開(kāi)火車(chē)讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽(yáng)出來(lái)了，它有什么作用呢？(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長(cháng)長(cháng)的”這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
(3)、你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)
(直觀(guān)的實(shí)物展示和課件相結合，加強了對難點(diǎn)句子的理解，使學(xué)生在獨特的體驗中體會(huì )到課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。
(學(xué)生是學(xué)習的主人，創(chuàng )設情境，讓他們充分地體會(huì )陽(yáng)光，在讀中悟出陽(yáng)光的美好。)
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，請你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )，讓他們體會(huì )為什么捉不住陽(yáng)光，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。)
(激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，增強學(xué)習語(yǔ)文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗中懂得陽(yáng)光是捉不住的，陽(yáng)光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂(lè )朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué)，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè ))
小結
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)!
練習
1、出示課后讀讀說(shuō)說(shuō)，自由練讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫(xiě)字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
2、學(xué)習新的筆畫(huà)“豎折”，書(shū)空。
3、范寫(xiě)。(“山”的第一筆是“丨”，要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“出”字的第三筆是長(cháng)豎而不是由兩個(gè)“山”組成的，也要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)
4、描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導。
5、展示學(xué)生作品。
(培養學(xué)生善于觀(guān)察的良好習慣，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)字的方法，加強個(gè)別指導，讓學(xué)生在寫(xiě)字中體會(huì )到漢字的美。)
實(shí)踐
1、討論：題目是“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎么樣？”鼓勵學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì )時(shí)間展示、交流。
2、繪畫(huà)：用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)
(這兩項活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽(yáng)
太陽(yáng)，太陽(yáng)系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽(yáng)是一個(gè)直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽(yáng)表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽(yáng)中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著(zhù)氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻�，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來(lái)源。太陽(yáng)是除地球以外與人類(lèi)關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽(yáng)的研究人們歷來(lái)十分重視。太陽(yáng)的壽命估計為100億年，目前已度過(guò)了約50億年。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽(yáng)、像”等13個(gè)生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。
2、會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”等4個(gè)字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
3、認識編旁“雙耳旁”，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認識的帶“雙耳旁”的字。
4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
5、至少能夠用3個(gè)新學(xué)的生字在8—10分鐘內組詞造句或創(chuàng )編謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入，揭示課題
1、上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東�！�
你們知道是什么嗎？（太陽(yáng)）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書(shū)課題）
3、誰(shuí)能來(lái)響亮地讀一讀題目？
4、拼讀“陽(yáng)”
�。�1）范讀：陽(yáng)。
�。�2）開(kāi)小火車(chē)讀：小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)�！瓣�(yáng)”字是一個(gè)后鼻音，你讀得真準。
�。�3）出示“陽(yáng)”這個(gè)生字：有什么好辦法記住它？教學(xué)“左耳旁”：這個(gè)偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡(jiǎn)化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關(guān)。（看圖片解釋?zhuān)呎f(shuō)邊寫(xiě)左耳旁旁，一起來(lái)叫叫它的名字）你還認識帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？
�。�4）全班齊讀課題（讀得真美�。�
二、初讀課文，自主識字
1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文�。ㄕn件播放）
2、好聽(tīng)嗎？輕輕打開(kāi)課本，翻到78頁(yè)，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。
3、同學(xué)們讀得真認真。我們今天要認的12個(gè)生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學(xué)習生字）
4、過(guò)渡：好了，小朋友，老師發(fā)現你們很會(huì )讀書(shū)，許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(cháng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？
5、指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音容易讀錯？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？（晨、長(cháng)）
4、同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)生字都用些什么方法？（復習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）
5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)生字寶寶的字形。（相機學(xué)寫(xiě)“長(cháng)”—組詞—說(shuō)句。）
6、摘草莓游戲：現在，這些小草莓在陽(yáng)光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個(gè)個(gè)摘下來(lái)放進(jìn)籃子里。讓我們一起來(lái)讀讀。（課件）
三、再讀課文，整體感知，學(xué)習第一自然段
1、小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優(yōu)美的課文（課件）
師指導學(xué)生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）
2、同學(xué)們，你喜歡陽(yáng)光嗎？讓我們帶著(zhù)對陽(yáng)光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么？
3、你見(jiàn)過(guò)金子嗎？金子什么樣？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�。ㄖ笇Ю首x）
4、陽(yáng)光灑到哪里？
四、拓展閱讀，開(kāi)闊視野
1、認真閱讀第14頁(yè)的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？
2、讀第14頁(yè)的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學(xué)的生字寶寶。
3、讀第18頁(yè)“資料城”中的《太陽(yáng)是什么顏色》，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得太陽(yáng)是什么顏色的，為什么。
五、我愛(ài)寫(xiě)話(huà)
盡量用上本課所學(xué)的生字、組詞造句或創(chuàng )編謎語(yǔ)。
陽(yáng)、像、金、野、更、長(cháng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)、面
六、小結
這節課，同學(xué)們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽(yáng)光的足跡。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì )時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、游戲激趣,復習導入
1、今天我請來(lái)了一位動(dòng)物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰(shuí)想來(lái)試試,你還能給它找個(gè)朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
(3)看小朋友說(shuō)得那么起勁,小老虎也寫(xiě)了一句話(huà)
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時(shí)你想對小老虎說(shuō)些什么啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽(yáng)光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個(gè)笑話(huà),不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的?
2、陽(yáng)光像什么呢?(齊答)對啊,陽(yáng)光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著(zhù)小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話(huà)去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(1)陽(yáng)光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說(shuō)。(看課件)
B、小朋友看了這些畫(huà)面,你想說(shuō)些什么啊?
C、那你現在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮,還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)
E、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀,還有誰(shuí)想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽(yáng)光更綠了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
C、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來(lái)嗎?
(3)山上的小樹(shù),因為有了陽(yáng)光,更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎?還有誰(shuí)比他讀得更好。
(4)河面閃著(zhù)陽(yáng)光,小河就象長(cháng)長(cháng)的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實(shí)物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開(kāi)窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣?(可愛(ài))
B、你從哪兒看出來(lái)的嗎?(引導學(xué)生做做動(dòng)作,感受陽(yáng)光的可愛(ài))并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學(xué)得可認真拉,下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說(shuō)些什么就請你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流,實(shí)物投影,學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來(lái)陽(yáng)光是那么的美麗,世間萬(wàn)物都享受著(zhù)陽(yáng)光,可是小老虎還有一點(diǎn)不明白,為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
《陽(yáng)光》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過(guò)程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習，著(zhù)重理解“棉鞋里的陽(yáng)光”，學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和自讀自悟理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰，小峰也自覺(jué)為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來(lái)一個(gè)精彩的謎語(yǔ)，相信你們肯定會(huì )喜歡。
(課件出示謎語(yǔ))
看得見(jiàn)，摸不著(zhù)，白天有，晚上無(wú)，晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(cháng)全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文——棉鞋里的陽(yáng)光，請你們伸出小手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題：7、棉鞋里的陽(yáng)光
二、檢查預習，了解情況。
通過(guò)預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學(xué)生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學(xué)習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的?
(學(xué)生爭先恐后地說(shuō)一說(shuō)：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽?zhuān)?/p>
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書(shū)寫(xiě)生字
A、師：同學(xué)們觀(guān)察一下，這些生字的結構是怎樣的?(學(xué)生觀(guān)察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“媽”、“合”字的寫(xiě)法，請同學(xué)們看好這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)空)
C、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
(設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫(xiě)字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時(shí)，培養了學(xué)生的識字能力。)
《陽(yáng)光》教學(xué)設計13
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數同學(xué)識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節課我們就來(lái)學(xué)習第7課板書(shū)課，指讀課題。
教學(xué)設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對家里人的觀(guān)察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設計說(shuō)明：通過(guò)自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過(guò)生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
2、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話(huà)，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說(shuō)一說(shuō)你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設計說(shuō)明：在識字環(huán)節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字
教學(xué)設計說(shuō)明：在學(xué)生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開(kāi)火車(chē)多種形式認讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
3、挑選會(huì )認的字說(shuō)詞語(yǔ)：
說(shuō)出是怎么知道這個(gè)詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進(jìn)一步了解小峰呢？
2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把課文讀懂：
�、� 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
�。ā瓣�(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和）
�、� 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
�。ā懊扌镆灿忻藁ā�，曬過(guò)以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”）
3、學(xué)生進(jìn)行交流，感悟課文。
4、學(xué)生分別對以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報，教師適時(shí)指導。
5、學(xué)生自由讀：
讀出奶奶、媽媽?zhuān)》逭f(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )情感。
6、小組再練讀：
以給畫(huà)面配音樂(lè )的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學(xué)生評價(jià)
教師評價(jià)
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說(shuō)話(huà)訓練
結合理解課文，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
1、用上“因為……所以……”，說(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說(shuō)說(shuō)小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1、今天我們要學(xué)習寫(xiě)好6個(gè)字，先讀一讀。
2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書(shū)空，再寫(xiě)字。
4、有能力的同學(xué)自己完成所有的字。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
五、課后作業(yè)
做一件體貼長(cháng)輩的事。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國情。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文
讀完，請你用一兩句話(huà)概括地說(shuō)出課文內容。
三、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問(wèn)題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì )“我”的美好愿望。
五、拓展訓練
20世紀50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡(jiǎn)介錢(qián)學(xué)森： 錢(qián)學(xué)森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢(qián)學(xué)森從上海交通大學(xué)機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢(qián)學(xué)森回到祖國的懷抱。1956年，錢(qián)學(xué)森受命組建我國第一個(gè)火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接領(lǐng)導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規則，發(fā)展建立了工程控制論和系統學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì )求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結
七、布置作業(yè)
閱讀《始終眷戀首自己的祖國》
《陽(yáng)光》教學(xué)設計15
教材分析
本節課通過(guò)學(xué)生切身感受實(shí)驗室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿(mǎn)陽(yáng)光的欲望。圍繞解決問(wèn)題的方案設計，制定的是整體活動(dòng)計劃，注重培養學(xué)生對組織探究活動(dòng)的整體構思能力，形成一個(gè)解決問(wèn)題的整體框架。
學(xué)生分析
學(xué)生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽(yáng)能、玻璃天窗、打開(kāi)窗戶(hù)等等很多方法使那里亮起來(lái)。但是沒(méi)有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構思，確保設計質(zhì)量意識。
教學(xué)目標
1、知識與技能
知道進(jìn)行一項大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。
2、過(guò)程與方法
分析討論他人的經(jīng)驗
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
嚴禁認真的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)
活動(dòng)整體構思意識的培養
場(chǎng)地準備
實(shí)驗室進(jìn)行暗室效果設計，一些場(chǎng)景圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、情景設置
上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗室的門(mén)（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。
師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受？談一談、
這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì )有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側面對事情進(jìn)行評價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。
�。拇蜷_(kāi)窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？請大家交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車(chē)場(chǎng)的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現這里采光不足時(shí)，你會(huì )怎么做呢？
學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀(guān)。（因為電視、生活中常見(jiàn)這樣的場(chǎng)景。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識。
師：這么大的工程，我們怎么能一個(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥(niǎo)巢”、還有那世人稱(chēng)贊的“奧運會(huì )開(kāi)幕式”，“奧運會(huì )的口號”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么出色呢？
學(xué)生討論，但是還沒(méi)有意識到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標”。
師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門(mén)，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標、邀請、比賽、論證會(huì )等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學(xué)生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設計吧。
師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過(guò)改造就能達到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì )把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì )設計一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁(yè)的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計劃。
小組討論，寫(xiě)計劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達到“實(shí)地考察，發(fā)現問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導。
師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進(jìn)行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進(jìn)行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學(xué)可行。
下課。
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