- 四年級上《口語(yǔ)交際習作》設計思路與教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思（精選23篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的人教版四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 1
作者：采蓮人在江南
根據自己的教學(xué)進(jìn)度，周三應該上第一單元口語(yǔ)交際。
教學(xué)內容：
這次口語(yǔ)交際內容主題是走進(jìn)自然與生活。呈現為三個(gè)版塊：1、想象自己是大自然的一員，把想到的、看到的、感受到的說(shuō)清楚。2、聽(tīng)各種聲音，把想到的、感受到的說(shuō)清楚。3、說(shuō)說(shuō)你的暑假生活。
教學(xué)設計：
在設計這堂口語(yǔ)交際課時(shí)，想分為三步走，即怎么說(shuō)——如何聽(tīng)——說(shuō)什么。
教學(xué)反思：
希望這樣循序漸進(jìn)的方式，和孩子們共同總結怎么說(shuō)讓別人聽(tīng)清楚，如何聽(tīng)怎樣才能聽(tīng)出收獲和問(wèn)題。殊不知，這些孩子們已經(jīng)掌握的很好了，在課堂上孩子們的發(fā)言可以感受到。在這里“炒現飯”無(wú)多大的意義。
預設孩子們“說(shuō)什么”的問(wèn)題時(shí)，以為孩子們會(huì )選擇版塊1和3，因為這兩個(gè)相對較簡(jiǎn)單。沒(méi)想到孩子們對版塊2十分感興趣。由于在前面兩個(gè)環(huán)節耗時(shí)，所以在孩子們自主發(fā)言十分精彩的`情況下，時(shí)間就不充足，正如校長(cháng)所言，如果你確定版塊2是教學(xué)重點(diǎn)，省去不必要的環(huán)節，效果會(huì )好些。怎樣站在孩子們的立場(chǎng)用孩子們的眼光和心態(tài)去解讀教材是我所要思考的。自己應該踐行“學(xué)生已經(jīng)懂得不要講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，重點(diǎn)講學(xué)生經(jīng)過(guò)努力還是不會(huì )的東西”這一樸素的理念，尤其對于604班這群不簡(jiǎn)單的孩子們。
在提供說(shuō)的素材時(shí)，三個(gè)版塊課件資源是一起出來(lái)，導致課件資源雜亂、無(wú)序。即使再好的資源，在這樣的情況下也只是“亂花漸欲迷人眼”。
在教學(xué)實(shí)踐中，還暴露出自己的教態(tài)不優(yōu)雅、對于學(xué)生發(fā)言的評價(jià)不夠精當、語(yǔ)言沒(méi)有濃濃的語(yǔ)文味、板書(shū)字跡、語(yǔ)速過(guò)快等諸多問(wèn)題。
總之，這是一堂“糟糕透了”的課。
補記：在課堂學(xué)習形式上采取了小組合作式學(xué)習。上學(xué)期學(xué)期快結束時(shí)在504班試用過(guò)一段時(shí)間，效果自己認為是可以的。源于有機會(huì )實(shí)地種形式聽(tīng)了一堂小組合作式學(xué)習展示課《威尼斯的小艇》，覺(jué)得這種形式對于高年級學(xué)習基礎和習慣較好的班級是可行的，可以鍛煉自主學(xué)習能力，確定好學(xué)習小組組長(cháng)和搭配組員是一個(gè)關(guān)鍵�，F在想來(lái)，先把有效課堂這個(gè)目標達成才是前提。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 2
懷著(zhù)幾分忐忑，帶著(zhù)幾許遺憾，執教了口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，課后感觸頗多， 下面就這節課談一談自身在教學(xué)中的感悟。
《未來(lái)的橋》是第二冊第八單元語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓練。本節課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象，培養同學(xué)的口頭表達能力。整節課圍繞著(zhù)創(chuàng )情境、重互動(dòng)、促交際展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。
一、創(chuàng )情境 引導同學(xué)口語(yǔ)交際愿望
整節課，都是由同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的“藍貓”貫穿始終�！八{貓”給同學(xué)們的信，繪聲繪色地講解自身設計的“未來(lái)的橋”等等，都使他們入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。創(chuàng )設了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓小朋友們在他們的天地里說(shuō)話(huà)，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，充沛展示他們想象力，鼓勵他們的發(fā)明熱情，體驗創(chuàng )新、感受勝利。
二、重互動(dòng) 培養同學(xué)口語(yǔ)交際欲望
課上通過(guò)展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片，欣賞老師收集的世界各地橋的圖片，這些超文本資料，制成課件，在課堂上給小朋友們提供了充沛的語(yǔ)言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構思新穎，有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對同學(xué)諸如：“哎呀，你的見(jiàn)識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習�！薄澳愕南敕ㄕ嬗袆�(chuàng )意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉嬎紗�？”這樣的鼓勵和肯定讓同學(xué)對學(xué)習充溢了好奇與自信，對口語(yǔ)交際充溢了欲望。
三、促交際 激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際興趣
一年級的小朋友年齡小剛剛接觸口語(yǔ)交際訓練，教師主導作用的發(fā)揮就尤為重要，引導同學(xué)說(shuō)什么和怎么說(shuō)，讓同學(xué)言之有序，言之有物，言之有情。 通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)問(wèn)題情境，分小組人人交流自身心目中的未來(lái)之橋。通過(guò)小組評價(jià)，全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨特感悟與想法，把評價(jià)的權利交給同學(xué)，讓他們做課堂的`主人，評選自身認為講得好的同學(xué)，評選自身最喜愛(ài)的未來(lái)之橋。充沛展開(kāi)同學(xué)與同學(xué)之間的合作，讓小朋友們互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充糾正，利用同伴的力量，使能力不時(shí)得到鍛煉，使知識不時(shí)得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。
靜靜回眸與反思，這節課還有許多遺憾和差強人意的地方，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時(shí)努力和歷練的。
1、在交流活動(dòng)中，我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達好” 的同學(xué)，讓他們表示的機會(huì )更多而忽略了那些“膽子小、語(yǔ)言表達不夠好”的同學(xué)，沒(méi)有很好的讓他們有更多展示的機會(huì )。這與新課程所提倡的：“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。
2、在課堂中只重視了教師對同學(xué)的評價(jià)，雖然摒棄了“你真棒！”“你真好！”等模式的評價(jià)，也嘗試激勵性評價(jià)，但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評價(jià)，失去了一次絕好的交際機會(huì )。
3、老師駕馭課堂的能力與應變能力有待提高。如同學(xué)在小組評的基礎上，全班匯報與交流，然后互相補充糾正這一環(huán)節，當時(shí)已經(jīng)意識到同學(xué)生成的問(wèn)題較多，而沒(méi)有采取有效措施 “懸崖勒馬” ，以至最后精彩的預設沒(méi)有演繹，留下了許多遺憾……過(guò)后想想，其實(shí)只要稍微變通一下，由逐組補充質(zhì)疑改為上到臺前的同學(xué)全都匯報后，再全班補充質(zhì)疑，效果就會(huì )好得多了。
雖然今天的課上的不是很勝利，但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn)，我會(huì )繼續在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不時(shí)探索與實(shí)踐�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 3
在社會(huì )生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習、生活和工作奠定基礎。為此，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標：具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。要達到這一教學(xué)目標，必須采用相應的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設口語(yǔ)訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生特別、創(chuàng )設和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng )造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標準》提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。并指明了雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的'簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強調信息的往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
三、創(chuàng )設交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
《語(yǔ)文課程標準》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。因為生動(dòng)、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內在的真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。
�。保畡�(chuàng )設情境
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀(guān)察事物比較粗略。大多數情況下，學(xué)生不善于觀(guān)察，所以教師要教他們學(xué)會(huì )看、聽(tīng)和感覺(jué)。直觀(guān)形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺上，讓學(xué)生看著(zhù)實(shí)物去讀故事，定能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 4
學(xué)習目標 ：
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內容要真實(shí)，敘事要具體，表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調要適當；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。
2．根據習作提示，從三個(gè)內容中選擇一個(gè)自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能?chē)@所選內容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達，內容要具體，感情要真實(shí)。
課前準備：
1．留心觀(guān)察周?chē)钠胀ㄊ挛�，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫(huà)，想想畫(huà)家的`創(chuàng )作意圖。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．教師談話(huà)：同學(xué)們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長(cháng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨睡覺(jué)，第一次得獎……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(cháng)的經(jīng)歷。今天，我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎？
2．學(xué)生朗讀要求。
3．引導學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，師及時(shí)板書(shū)，以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng )設情境，喚醒記憶
1．提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？
2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、琶鞔_說(shuō)話(huà)要求
�、俳涣鲿r(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。
�、谝f(shuō)出自己當時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
�、垡部梢哉f(shuō)說(shuō)現在對當時(shí)“第一次”的看法。
�、茖W(xué)生獨立思考，自主準備。
三、課內交流，取長(cháng)補短
1．小組交流：組內的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。
2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養學(xué)生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說(shuō)的，也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母聽(tīng)，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 5
設計理念
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實(shí)和真情。
設計目的
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，打破常規的思維和習作的定勢，多角度地去觀(guān)察、認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。
內容
通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
教學(xué)目的
選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入習作
1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節洋溢著(zhù)愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì )忘記。這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么，可以寫(xiě)如何體會(huì )父母的愛(ài)；可以寫(xiě)一寫(xiě)意見(jiàn)或建議；可以寫(xiě)自己的心理話(huà)。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)了解到的'其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們積極去寫(xiě)。
二、鼓勵有特別的表達
1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內討論一下。
2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確，只要表達了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。
三、進(jìn)行習作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導
1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對他們的說(shuō)的話(huà)也可以寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導。
3．集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
四、品──評析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒(méi)有把事情表達具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。
五、延伸課外
1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
2．讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 6
口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際情境中進(jìn)行。而習作教學(xué)應注意學(xué)生創(chuàng )作熱情的激發(fā)，把習作與學(xué)習、與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。本課設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)后，參與習作，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習作能力。
所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對生活的細心觀(guān)察和感悟。首先接觸的“勸說(shuō)”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說(shuō)的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來(lái)和大家分享自己勸說(shuō)爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當然他們的勸說(shuō)在當場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統的`講解，怎么去勸說(shuō)，怎么進(jìn)行有效的勸說(shuō)�！耙岳矸�，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象”還要注意勸說(shuō)的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說(shuō)，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語(yǔ)言都不錯，但語(yǔ)言的藝術(shù)展現的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。
發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過(guò)但是有沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了，接著(zhù)我進(jìn)行了一些補充，在感情的把握上，進(jìn)行了強調。
不同的場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向觀(guān)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(cháng)口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語(yǔ)句，話(huà)要說(shuō)得準確、易懂，最好運用大眾語(yǔ)言。
在課堂上，同學(xué)起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯。大家吸收能力很好。
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，對聯(lián)也是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)。對于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 7
在口語(yǔ)交際《自己介紹》這節課的教學(xué)中，我教學(xué)經(jīng)驗不足，所以在這節課的主要目標是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，敢于說(shuō)，在這節課的教學(xué)中我做到以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓舞學(xué)生發(fā)言
努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。其實(shí)不管哪一年級的學(xué)生都需要寓教于樂(lè )的心理特征。因此，我在導入新課時(shí)，我首先運用讓學(xué)生“自己推薦”這一教學(xué)環(huán)節，既創(chuàng )設了情境又激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生敢于發(fā)言，展現自己。教學(xué)效果是明顯的`，也能達到預期的目的。
二、結合學(xué)生實(shí)際，培養創(chuàng )新、合作意識
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，課堂教學(xué)不再僅僅是老師傳授知識的過(guò)程，也需要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，培養創(chuàng )新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節，我采取了范文賞析和方法指導相結合，在教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我讓他們借鑒小學(xué)生和中學(xué)生的自己介紹范文。然后我再與學(xué)生探討了自己介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的特別特征，還可借助于適當的描寫(xiě)方法和比喻等知識。所以當學(xué)生在做自己介紹時(shí)就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點(diǎn)講出來(lái)，如何介紹才能更吸引人�？傮w來(lái)說(shuō)，因為有了“授之以漁”這一教學(xué)環(huán)節的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學(xué)就水到渠成了，學(xué)生個(gè)個(gè)才思泉涌，積極參與，充分展示自己，快樂(lè )地體驗、認識他人，我想這是跟說(shuō)自己有關(guān)，哪個(gè)孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的特別也得到充分的發(fā)展，培養了他們的創(chuàng )新能力及合作意識。
總之，在這堂課上學(xué)生主體地位體現明顯，參與率較高，結構清晰，問(wèn)題設計有針對性，當然再成功的課也會(huì )存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。由于本節課的重要要環(huán)節在于學(xué)生口語(yǔ)的交流和體驗，學(xué)生的積極性得到了充分的調動(dòng)，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不好的現象。如在實(shí)踐體驗時(shí)，下面的學(xué)生就著(zhù)急為臺上的同學(xué)作提示，不能很好地遵守體驗規則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點(diǎn)環(huán)節還需要進(jìn)行錘煉，由于學(xué)生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學(xué)中我還得多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要及時(shí)調整了教學(xué)方案讓自己的教學(xué)，多向前輩學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中摸索能讓學(xué)生感興趣、學(xué)到知識的方法，使學(xué)生能輕松的掌握知識。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 8
本節課通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、交流的能力。一年級學(xué)生對“猜謎語(yǔ)”這一游戲活動(dòng)興趣很高，在課堂上愛(ài)說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，那么課堂教學(xué)效度如何，他們的能力是否得到了提升呢？這就涉及到口語(yǔ)交際課梯度性的問(wèn)題。如何體現口語(yǔ)交際課的梯度性？
一、在內容上體現
導入時(shí)我先出示燈謎的圖片，讓學(xué)生看和猜其中一則燈謎，從而讓他們了解謎語(yǔ)的組成：謎面（包括提示語(yǔ)）和謎底。在說(shuō)時(shí)，要求學(xué)生先說(shuō)清楚謎面和謎底，然后引導他們說(shuō)出猜謎過(guò)程，如在學(xué)生猜出動(dòng)物大臣后馬上順承問(wèn)：“為什么呢？”“可以告訴我原因嗎？” 通過(guò)兩次師生猜謎，全班孩子都知道了表述內容上的要求，在接下來(lái)的猜謎活動(dòng)中，我們看到，學(xué)生都能說(shuō)出這幾部分內容，有些猜謎過(guò)程討論得特別好。
對于謎語(yǔ)的設置，打開(kāi)城堡大門(mén)時(shí)是簡(jiǎn)單的動(dòng)物謎語(yǔ)小白兔、猴子，登上三樓之后是日常事物影子、雨傘，還準備了字謎“告”，最后是不打出字幕全憑耳朵聽(tīng)的謎語(yǔ)獅子。在這個(gè)方面教師可以做得更好些，如謎語(yǔ)本身由淺入深，或者類(lèi)型再多樣些會(huì )更好。
二、在表達能力上體現
口語(yǔ)交際最重要的是培養和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，我從“大聲說(shuō)、安靜聽(tīng)、認真想”到“說(shuō)完整”再到“你問(wèn)我答來(lái)交流”層層推進(jìn)，從學(xué)生表達中引出說(shuō)話(huà)要求，在學(xué)生評價(jià)時(shí)引導他們關(guān)注幾個(gè)要求的達成。
在猜謎語(yǔ)之前，我讓學(xué)生討論說(shuō)和聽(tīng)要注意什么，學(xué)生自己說(shuō)出要“大聲說(shuō)”、“認真聽(tīng)” ，我馬上板書(shū)“大聲說(shuō) 安靜聽(tīng) 認真想”，在學(xué)生站起來(lái)猜謎語(yǔ)時(shí)，請其他孩子馬上進(jìn)行評價(jià)，對達到要求的同學(xué)馬上表?yè)P，這樣他們就很清楚說(shuō)和聽(tīng)的基本要求了。
接著(zhù)，在猜猴子謎語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)猴子之口引出說(shuō)話(huà)“說(shuō)完整”的`要求：“猴子說(shuō)這個(gè)同學(xué)不單說(shuō)得很大聲，還有一點(diǎn)做得特別好。她說(shuō)‘我覺(jué)得謎底是——’是不是說(shuō)得很完整？”后來(lái)學(xué)生展示時(shí)，出謎語(yǔ)的同學(xué)能夠比較完整地說(shuō)：“我給你一個(gè)謎語(yǔ)猜，我的謎面是——”。
然后，在猜花生謎語(yǔ)時(shí)，我引導學(xué)生發(fā)現兩位同學(xué)對話(huà)就是平時(shí)我們說(shuō)話(huà)的樣子，他們是有交流的，提煉出“你問(wèn)我答來(lái)交流”的要求，對這兩個(gè)同學(xué)特別獎勵了小精靈。之后在猜山羊謎語(yǔ)時(shí)，評價(jià)的學(xué)生也會(huì )關(guān)注到交流：“很好，因為他們有問(wèn)有答有交流�！�
三、在口語(yǔ)交際情境上體現
做教學(xué)設計時(shí)我一直在思考，如何利用好猜謎語(yǔ)這個(gè)本身很有趣的活動(dòng)，設置適合一年級學(xué)生的情境，所以我用“進(jìn)入謎語(yǔ)城堡”來(lái)統合整節課，通過(guò)猜出兩位動(dòng)物大臣的名字來(lái)打開(kāi)城堡大門(mén)，然后不斷接受挑戰，登上城堡各樓層：一樓是同桌互猜然后展示；二樓是四人小組互猜，然后一人出謎語(yǔ)給全班猜；三樓自己讀屏幕上的謎語(yǔ)然后站起來(lái)說(shuō)出謎面謎底和猜謎過(guò)程，同時(shí)接受同學(xué)的提問(wèn)。最后聽(tīng)老師說(shuō)謎面猜出城堡國王的名字進(jìn)入宮殿從而結束本節課。各個(gè)情境有梯度性地呈現出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，一步一步前進(jìn)在不斷挑戰自己的過(guò)程中提升了自己的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》教學(xué)建議
針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，給出幾點(diǎn)建議：
一、注意教師語(yǔ)言的示范性和規范性
一年級學(xué)生還處于模仿學(xué)習階段，教師的語(yǔ)言要規范，要注意引導學(xué)生說(shuō)規范的話(huà)，讓孩子從一年級就意識到自己要說(shuō)符合語(yǔ)法要求的話(huà)。在口語(yǔ)交際課上，教師本人就是示范者，所以給學(xué)生的要求“大聲說(shuō)、安靜聽(tīng)、認真想、說(shuō)完整、你問(wèn)我答來(lái)交流”教師自己要在課堂上貫徹到底。有了標準的示范，不需要老師額外花更多力氣，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì )口語(yǔ)交際要求，并在會(huì )話(huà)中慢慢做到。
二、注重評價(jià)的及時(shí)性和激勵性
口語(yǔ)交際是一種言語(yǔ)行為，話(huà)語(yǔ)稍縱即逝，教師要特別注意對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生知道他達到了哪個(gè)要求、怎么做可以做得更好。評價(jià)時(shí)以激勵為主，如全班掌聲鼓勵、獎勵個(gè)人小禮物、獎勵小組爬格子等，以增強學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)的興趣。同時(shí)要引導學(xué)生針對本節課的要求對同學(xué)進(jìn)行恰當的評價(jià)。
三、關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)
口語(yǔ)交際能力強的學(xué)生很快就可以達到教師的要求，或者本來(lái)就已經(jīng)達到了，教師可以適當地讓他們在全班面前展示，一方面滿(mǎn)足孩子的表現欲激發(fā)他更大的學(xué)習興趣，另一方給其他孩子作出示范；對于口語(yǔ)交際能力較差的孩子，教師要多點(diǎn)關(guān)注，比如提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、給他機會(huì )讓他多點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)、表?yè)P他的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強他學(xué)習的信心。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 9
根據我課堂上的教學(xué)過(guò)程，本人把反思總結如下：
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、教師講述齊白石為理想而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個(gè)是誰(shuí)嗎？這個(gè)就是我們國家著(zhù)名的國畫(huà)大師齊白石。齊白石小時(shí)候有一個(gè)理想，就是希望成為一名畫(huà)家。于是他為這個(gè)理想而不斷努力著(zhù)。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上畫(huà)畫(huà)。后來(lái)，他當了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫(huà)。夏天蚊蟲(chóng)叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，一直畫(huà)到燈油燃盡為止。就這樣，他畫(huà)的畫(huà)越來(lái)越好了。最后齊白石爺爺成了中國乃至世界著(zhù)名的大畫(huà)家。他畫(huà)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng )好像會(huì )跳；小鳥(niǎo)好像會(huì )眨眼睛；最有趣的是那些蝦，身體像是透明的，仿佛輕輕一碰，就會(huì )游走似的。
�。ǚ此迹鹤约旱母星槔首x還是感染到了學(xué)生，如果講述的過(guò)程中說(shuō)得更流暢的話(huà)，效果會(huì )更好。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你們聽(tīng)完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（ ），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（ ），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于理想，有這么一句話(huà)是這樣說(shuō)的：理想是人生的航燈，指引著(zhù)許多人前進(jìn)的方向。今天，我們就來(lái)談?wù)劇段业睦硐搿贰?/p>
2、問(wèn)學(xué)生你知道了什么？ 你還想知道什么？
�。ǚ此迹簩W(xué)生回答知道了什么這個(gè)環(huán)節時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生回答的內容都是差不多，如果當時(shí)自己引導學(xué)得當的話(huà)，學(xué)生就不會(huì )重復別人的意見(jiàn)。在還想知道什么的環(huán)節上，自己在上課前擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )說(shuō)呢？后來(lái)還是發(fā)現：學(xué)生還是知道了一些有價(jià)值的問(wèn)題的。這種提問(wèn)方法可以值得再用，因為這樣會(huì )加深學(xué)生的求知欲。）
3、小述：理想是人生的航燈，指引著(zhù)許多人前進(jìn)的方向。今天我們一起進(jìn)行口語(yǔ)交際與習作三，認識、了解理想。
過(guò)渡：除了齊白石外，其它的名人也有他們的理想，只是理想不同而已。課前老師讓你們去找一找一些名人的理想，現在請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些名人的理想，并且說(shuō)說(shuō)你們自己的感受。
二、 說(shuō)名人的理想。
1、 同桌之間互說(shuō)。
2、 學(xué)生匯報。
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節學(xué)生都充分地說(shuō)了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)分享了名人的理想。這個(gè)環(huán)節學(xué)生還是很積極的，但是現在我在想：如果再加一個(gè)“你在這個(gè)例子中體會(huì )到了什么”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的體會(huì )更加深刻。）
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，我們都知道，許多名人都樹(shù)立了遠大的理想，而且朝著(zhù)理想而不斷奮斗，直到最后的成功。每個(gè)人都自己的理想，我相信同學(xué)們也不例外，現在我們打開(kāi)心扉，一起來(lái)談一談我們的理想。那么，圍繞著(zhù)“我的`理想”這個(gè)題目，我們應該談一些什么內容呢？
三、 說(shuō)自己的理想。
1、 問(wèn)；根據《我的理想》，你要說(shuō)些什么內容？
2、 學(xué)生匯報。
3、 明確：A、我的理想是什么？B、為什么有這樣的理想？C怎樣去實(shí)現自己的理想？
同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)采訪(fǎng)節目？我們現在讓自己做一下記者或者是觀(guān)眾，一起去采訪(fǎng)一下我們的同學(xué)他們遠大的理想，好嗎？
4、 學(xué)生找朋友交流
5、 學(xué)生匯報。
�。ǚ此�；這個(gè)環(huán)節學(xué)生表演都是比較滿(mǎn)意，特別是上臺策劃節目的幾組同學(xué)都表現不錯，但在表達條理上，角色扮演上，角色語(yǔ)氣都有一定的問(wèn)題，但自己在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節時(shí)缺少向學(xué)生表達一個(gè)評價(jià)標準，所以學(xué)生在生生互動(dòng)評價(jià)時(shí)，往往都說(shuō)了其它方面實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，所以學(xué)生就隨心所欲地評價(jià)，如果自己首先明確評價(jià)標準后，這種隨意評價(jià)就會(huì )少很多。）
同學(xué)們說(shuō)得真好，既然同學(xué)們把理想說(shuō)得那么具體，我們就拿起手中的筆，一起寫(xiě)一寫(xiě)自己的理想。但是，老師以前說(shuō)過(guò)，在寫(xiě)文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對啊，你覺(jué)得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一部分：####）
四、 列提綱
1、 根據作文題目，如何列提綱
2、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
3、 總結：第一部分：開(kāi)頭（寫(xiě)明自己的理想是什么）
第二部分：為什么有這樣的理想。（重點(diǎn)）
第三部分：怎樣去實(shí)現自己的理想（重點(diǎn)）
第四部分：結尾
過(guò)渡：有了好的提綱，我們就可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)了，不過(guò)時(shí)間有限，所以我們寫(xiě)一寫(xiě)文章的第一部分與第二部分。開(kāi)始吧。
五、 寫(xiě)作
1、 學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)第一部分與第二部分
在寫(xiě)作過(guò)程中，我看到同學(xué)思潮起伏，奮毛疾書(shū)，同學(xué)們想不想看看大家寫(xiě)了什么呢？好的，我們一起來(lái)分享分享一下他們的作文。
2、 學(xué)生展示
3、 師生點(diǎn)評。
�。ǚ此迹河捎跁r(shí)間緊迫，只讓曾煌斌來(lái)展示了作文，由于她的聲音比較小，學(xué)生在下面聽(tīng)得不太清楚，在學(xué)生評價(jià)時(shí)也是缺少了一定的標準，致使展示效果不太明顯）
六、 總結。
同學(xué)們，每個(gè)人都有理想，但是有些人能夠品嘗到了理想的果實(shí)，但有一些人卻跟理想永遠地分別了。那是為什么呢？（因為他們沒(méi)努力），對啊，一份耕耘一分收獲，沒(méi)有付出就沒(méi)有收成，只有我們腳踏實(shí)地，我們的理想才會(huì )得到實(shí)現。在下課之前，老師送大家一首詩(shī)，名字叫《理想之歌》，希望同學(xué)們樹(shù)立遠大的理想，并為之努力。
理想是玉，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
平凡的人因為理想而偉大，
有理想就是一個(gè)不凡的人。
理想開(kāi)花，桃李要結甜碩果；
理想抽芽，榆楊會(huì )有濃綠蔭。
請乘理想之馬，回鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
總體反思：有一句話(huà)叫：“我手寫(xiě)我心！”所以，在這節課里，我首先通過(guò)一個(gè)齊白石的例子來(lái)引出理想的重要性，然后通過(guò)學(xué)生說(shuō)名人的理想再到策劃節目《我的理想》，并采用一定的步驟來(lái)說(shuō)出如何來(lái)講述自己的理想，最后把自己說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。但這節課里出現一個(gè)嚴重的問(wèn)題：時(shí)間不夠。因此，我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節時(shí)都非常緊張，爭分奪秒地實(shí)施。最后還是沒(méi)上完自己所設計的教學(xué)時(shí)間。因此，下課來(lái)，校長(cháng)跟我說(shuō)：“以后寫(xiě)作課上公開(kāi)課，要選擇連堂兩節來(lái)上！”聽(tīng)了這句話(huà)，自己也覺(jué)得很有道理。如果沒(méi)有充分地說(shuō)，寫(xiě)也保證不了。如果沒(méi)有充分時(shí)間地寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)得也沒(méi)有質(zhì)量。所以這次說(shuō)與寫(xiě)的時(shí)間都很少，因此學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的質(zhì)量都不能保證。因此，寫(xiě)作必須在說(shuō)寫(xiě)上預留充足時(shí)間。其次，在生生評價(jià)上，教師在評價(jià)前應與學(xué)生共同制定相應的評價(jià)標準，這樣學(xué)生的評價(jià)才會(huì )有實(shí)質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評價(jià)與師生評價(jià)，但如何提高評價(jià)的有效性，是自己從這節課中要思考的問(wèn)題。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 10
口語(yǔ)交際課對多數老師來(lái)說(shuō)是一節挑戰課，因為要上好口語(yǔ)交際課，要做大量的準備工作不說(shuō)，課堂上學(xué)生不愿表達，不會(huì )表達是關(guān)鍵性的問(wèn)題，因此公開(kāi)課上沒(méi)有人敢于去挑戰它�？晌艺J為，作為一名語(yǔ)文教師，我們越覺(jué)得難做的事越應該成為我們研討的問(wèn)題，只有發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
在選擇這節課前我已為學(xué)生安排了此次口語(yǔ)交際的預習任務(wù)：1、收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋，和家人、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來(lái)，在課堂與大家分享快樂(lè )。由于學(xué)生做了充分地準備，因此課堂出現了許多紛呈，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐、摘果子、撿樹(shù)葉等有序表達，還有學(xué)生將自己撿樹(shù)葉做的項鏈、標本、貼畫(huà)帶入課堂，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂(lè )。從這一點(diǎn)也說(shuō)明了，只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預習任務(wù)，學(xué)生才樂(lè )于去做，在實(shí)踐中感受快樂(lè )的同時(shí)，積累了素材，今后的表達、交流、寫(xiě)作就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話(huà)：
課堂設計思路清晰，循序漸進(jìn)，達到了由句到段再到篇的口語(yǔ)訓練目標。課堂我設計了四大環(huán)節：一是回顧課文，悟秋之美。學(xué)生通過(guò)第三單元課文的學(xué)習，用一句話(huà)概括秋天總印象，整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫(huà)面，品秋之韻。課件展示秋天圖片，在配上美妙的音樂(lè )，學(xué)生似乎漫步金秋之中，看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫(huà)面變成優(yōu)美的`語(yǔ)言，表達出來(lái)，品味秋之韻。學(xué)生在表達時(shí)，雖是只字片語(yǔ)，但句句都體現了秋天之美，秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語(yǔ)言歸納，一幅幅畫(huà)面便展現于眼前，由整體感知的一句話(huà)上升到了一段優(yōu)美的話(huà)，學(xué)生的表達能力不知不覺(jué)已得到了提升。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂(lè )。學(xué)生理順自己所做的事情，在組內交流，全班匯報。孩子們已能有序說(shuō)出做這件事的過(guò)程，表達自己的開(kāi)心、快樂(lè )。四是放眼秋天，繪制秋之畫(huà)。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫(huà)帶進(jìn)課堂，記下秋之美。課堂設計循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，學(xué)生的表達步步為贏(yíng)，在提高表達能力的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，提升了學(xué)生的綜合素養。
課堂是孩子們展示的平臺。這節課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)、評，感受表達的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )。為了給學(xué)生表達的信心，評價(jià)的勇氣，我不忘教師的主導地位。在第一位學(xué)生表達之后，我有意識的點(diǎn)評，表?yè)P精彩之處，補充不足，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達的方法，評價(jià)的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)，師生評，小組評，在評與補中，使語(yǔ)言越來(lái)越精彩，快樂(lè )之情溢于言表。真正體現了我的課堂我做主的宗旨。
當然這節課結束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價(jià)。雖然選出了最佳小組，最佳匯報員，最佳點(diǎn)評員，也給予了獎勵，但我認為，鼓勵應面向多數學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的努力得到了老師的肯定，也能感受到表?yè)P的快樂(lè )，從而有了課堂展示的興趣與欲望�？晌疫@節課獎勵面太小，課后我對此進(jìn)行了彌補，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來(lái)實(shí)現對全體學(xué)生的激勵，讓他們能感受到學(xué)習并不難，只要動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，相互學(xué)習，一定會(huì )有長(cháng)進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思、能說(shuō)、會(huì )學(xué)，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 11
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話(huà)題是景觀(guān)的奇特之處�？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識比較少，備課前，我擔心這一課非常難上，第一擔心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著(zhù)，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過(guò)了一會(huì )兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀的他這么會(huì )從生活中發(fā)現美，馬上隨機表?yè)P了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉的景色等。趁著(zhù)孩子們反應熱烈，我試機說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們全都哇的一聲，我知道他們直觀(guān)感受到美了。接著(zhù)我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著(zhù)藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著(zhù)藍天白云，環(huán)繞著(zhù)青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著(zhù)和煦的陽(yáng)光，迎著(zhù)輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著(zhù)我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì )說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì )說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無(wú)憂(yōu)，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說(shuō)長(cháng)隆歡樂(lè )世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的.美與好玩。因為昨天我沒(méi)有布置孩子們準備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當堂想的。雖然孩子們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節課我還是比較滿(mǎn)意的。希望在接下來(lái)的習作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話(huà)可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習作準鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習，學(xué)習熱情自然比較高漲。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 12
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統認知，總是重講解，輕表達，忽視口語(yǔ)交際的重要性。
拿本冊數第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標是：以身邊的環(huán)境問(wèn)題為例，圍繞問(wèn)題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現象提出合理化建議，能運用恰當的語(yǔ)言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準備，如發(fā)現問(wèn)題，搜集資料，針對問(wèn)題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入交流。
成功之處
在上這節課的`時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
不足之處
1、在討論過(guò)程中我沒(méi)有注意培養學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì )占據很多表達時(shí)間，性格內向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于細微，總一味地否定別人，對他人的意見(jiàn)缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個(gè)小組的10條建議應該用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內認真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內，讓語(yǔ)文真正與生活結合起來(lái)。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 13
本節課我充分利用教學(xué)資源，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，聽(tīng)的同學(xué)也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂(lè )而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：
第一，設置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀(guān)光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書(shū)做作業(yè)的.情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。
第二，多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”�？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。本堂課，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準確及時(shí)的評價(jià)，體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 14
“節目主持人”這個(gè)口語(yǔ)交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標融合的思想，內涵豐富，空間開(kāi)闊。課中調動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性。首先學(xué)習開(kāi)場(chǎng)白，串聯(lián)詞和結束語(yǔ)，學(xué)習鼓動(dòng)情緒調動(dòng)積極性。以“主持六一節文藝晚會(huì )”為話(huà)題對原有的話(huà)題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng )造了良好的交際契機。
學(xué)生的能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過(guò)反思，喚醒學(xué)生“自覺(jué)地”謀求改善自己的日�？谡Z(yǔ)交際�！皩W(xué)做節目主持人”、是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的`口語(yǔ)知識，形成“根據現場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調換說(shuō)話(huà)內容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學(xué)生扮演“熱線(xiàn)”主持者，教師扮演“問(wèn)題”者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕回答問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
交際情境的創(chuàng )設應當引發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自?xún)仍诘慕煌枨�，才可能產(chǎn)生富有實(shí)效的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 15
本堂課我重視創(chuàng )設“情境”。新大綱在口語(yǔ)訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！痹谶@節課上我借助插圖創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強的表達欲望。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項非常重要的技巧。在本節課上，我較強調對學(xué)生“聽(tīng)”的`要求，讓學(xué)生明白“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細傾聽(tīng)，把話(huà)聽(tīng)清楚�！币龑W(xué)生認真傾聽(tīng)后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，評價(jià)他人。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 16
別忘了，和孩子握握手！
聽(tīng)有經(jīng)驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光，一句鼓勵的話(huà)……孩子呢？他們充滿(mǎn)自信之余，也會(huì )想到:老師是在乎我的。我要好好表現！
可我認為除做到這些外，我們還應多和孩子握握手。讓他們在和老師握手的一瞬間，心中播撒自信的種子。
今天我上第18課《頤和園》時(shí)，讓全班孩子選讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)理由。當讓孩子們交流時(shí)，大部分都能比較順利地表達自己的意思。.可對于膽小而又想表現自己的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的。這時(shí)他最需要的'是鼓勵。我說(shuō):“老師也很喜歡這部分，也有自己喜歡的理由，可都沒(méi)有找到知己，真遺憾！我的知己在哪？”話(huà)音剛落，一只小手慢慢地舉起來(lái)。孩子說(shuō)：“長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。我覺(jué)得那里一年四季都有花開(kāi)。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了。握個(gè)手吧！交個(gè)朋友！”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲，都有躍躍欲試的表現。接下來(lái)的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節課都要專(zhuān)心。直到下課還跟在我身后，似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么。我微笑地摸摸他的頭……
由此可見(jiàn)，我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)，給予孩子的卻是無(wú)窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí)，別忘了和孩子握握手！
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 17
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻能給讀者帶來(lái)極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰(shuí)的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的`心？看看哪一組概括的既準確又精煉，結果學(xué)生讀書(shū)興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟將心比心，我們的生活才會(huì )變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛(ài)。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽(yáng)光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)�！安痪玫膶�(lái)，也就是這個(gè)小護士，成了醫院里最出色的護士，成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)，請你替他設計一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話(huà)”。學(xué)生的心里話(huà)讓我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，工作起來(lái)也就歡樂(lè )多了。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 18
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。
在設計教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。
如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達的句子，因為這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內容。當學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的'主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達到預期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí)，沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì )更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 19
《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話(huà)，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的`過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認識什么是幸�！鄙�。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，你們認為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?緊接著(zhù)就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么?我也對自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題：
1、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì )、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習方式?jīng)]有體現出來(lái)：
比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現了問(wèn)題之后，師可以適當的往好的方面引導，再讓學(xué)生來(lái)爭論、討論。不要一味的都是老師在評價(jià)，讓他們在討論的過(guò)程中也能學(xué)習。
3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 20
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，輕易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設這樣的情境，從學(xué)生最感愛(ài)好的話(huà)題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎上，引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文，整體感知內容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲時(shí)，彼此可能會(huì )說(shuō)些什么，心里可能會(huì )怎么想？通過(guò)這樣的角色體驗，進(jìn)一步體會(huì )蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng )造力，也給孩子們帶來(lái)的'無(wú)盡歡樂(lè )。
當學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì )表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學(xué)生想象，小船可能會(huì )漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì )小作者的無(wú)限遐想。
最后，總結作者的描寫(xiě)順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(cháng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時(shí)要養成善于觀(guān)察，大膽想象的好習慣，并要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的活動(dòng)。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 21
《水鄉行》是一首詩(shī)歌，作者沙白，寫(xiě)于1961年6月。全詩(shī)共五小節，節奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線(xiàn)索貫穿全文，全詩(shī)由遠及近寫(xiě)了進(jìn)水鄉，游水鄉，出水鄉，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫(xiě)提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫(xiě)出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。
這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關(guān)水鄉風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對水鄉的熱愛(ài)之情。（師展示水鄉風(fēng)光圖片）看完圖片提問(wèn)“欣賞完水鄉風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據圖片表達自己的感受。如：學(xué)生會(huì )說(shuō)“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的感覺(jué)”等等。這時(shí)我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉嗎”學(xué)生回答喜歡。因為通過(guò)先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的'興趣。我接著(zhù)說(shuō)：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉風(fēng)景，由此他還寫(xiě)了一首詩(shī)歌《水鄉行》。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習19課《水鄉行》�！�
這樣講授起來(lái)就輕松多了，學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性很高，即便一些平時(shí)不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)也充滿(mǎn)了熱情。他們在品讀時(shí)讀出了水鄉的寧靜，水鄉的美，水鄉的熱鬧，水鄉人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中感受到了美，體驗到了學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )。我也在這個(gè)過(guò)程中感受到了圖片以其直觀(guān)的力量在教學(xué)中的輔助作用。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 22
11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區小學(xué)語(yǔ)文“同研一節課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。
講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過(guò)她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復閱讀了文章后，讓學(xué)生當船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來(lái)坐自己的小艇。由于學(xué)生對文本的理解不同，介紹的側重點(diǎn)也不盡相同，有人側重介紹小艇的舒適，有人側重介紹自己行船之快，有人側重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機械照搬課文原話(huà)，而是經(jīng)過(guò)自己感悟，再加工后，把文本變成了自己特別化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習、借鑒。
周迎春老師有豐厚的文化底蘊，對文本挖掘得比較細致，注重課堂評價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的.指導，學(xué)生收益很大。
總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調控能力也都不錯，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。
且教學(xué)內容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎知識，更要注重對孩子的能力的培養，使學(xué)生真正能運用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。
四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思 23
組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習，談自己的感受，體會(huì )年輕人自尊的人格。
給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話(huà)。學(xué)生首先談對這段話(huà)的體會(huì )。教師在學(xué)生談體會(huì )時(shí)，發(fā)現學(xué)生僅僅停留在體會(huì )這幾句話(huà)，教師和學(xué)生展開(kāi)了對話(huà)：“看來(lái)哈默這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對哈默自尊的體會(huì )。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導學(xué)生走近哈默，體會(huì )他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒(méi)有給更多的`孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會(huì )，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語(yǔ)氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語(yǔ)氣表達，而是用自己的心去體會(huì )。
其實(shí)，杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”教師可以讓學(xué)生在理解這句話(huà)時(shí)，結合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來(lái)談，學(xué)生的體會(huì )會(huì )更深，資料的運用也更恰當合理。
【四年級《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
口語(yǔ)交際教學(xué)反思06-13
口語(yǔ)交際教學(xué)反思06-27
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思06-27
口語(yǔ)交際教學(xué)反思08-27
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思03-21
口語(yǔ)交際反思教學(xué)反思04-10
口語(yǔ)交際課的教學(xué)反思06-13
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》教學(xué)反思11-20
口語(yǔ)交際1的教學(xué)反思07-03
《口語(yǔ)交際課》教學(xué)反思07-07