口語(yǔ)交際教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的口語(yǔ)交際教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 1
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，也是語(yǔ)文素養的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！庇纱丝梢�(jiàn)，口語(yǔ)交際訓練應特別強調以下幾點(diǎn)：
1、突出互動(dòng)，著(zhù)力培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
對于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”，我們不能單純地理解成先聽(tīng)別人說(shuō)，然后自己說(shuō)，或是一人說(shuō)大家評，而應該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內涵�；�(dòng)的主體是聽(tīng)與說(shuō)的雙方，互動(dòng)的內容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話(huà)題、問(wèn)題情境、圖畫(huà)等）之間的溝通，互動(dòng)的形式是平等的交流，是廣義的對話(huà)，包括師生對話(huà)、生本對話(huà)、生生對話(huà)、生己對話(huà)等。因此，突出互動(dòng)，就是要引導學(xué)生在面對面的交際中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )應對。比如上述交際訓練中，在獨立設計一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng )設交際的情境。
學(xué)生看完錄像后自主設計：錄像表達的是什么意思？我設計怎樣簡(jiǎn)潔、新穎的公益用語(yǔ)？然后進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣設計。教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評。通過(guò)不同形式的互動(dòng)，引導學(xué)生邊傾聽(tīng)邊思考，師生平等對話(huà)，調動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營(yíng)造情境，注重引導學(xué)生體驗角色，自主交流。
口語(yǔ)交際強調互動(dòng)，更強調將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的`交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說(shuō)話(huà)而說(shuō)話(huà)，也不是機械、枯燥的口語(yǔ)訓練，而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際，是貼近生活，引導學(xué)生在日常生活中學(xué)習運用的有效形式。
因此，指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，要有意識地營(yíng)造一種具體的生活情境，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng )新，從容應對與交流。比如為學(xué)校設計公益用語(yǔ)這一環(huán)節，學(xué)生可以根據自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設計，共同磋商，在平等交流的基礎上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話(huà)，盡興交流。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 2
3月22日星期四第五節課，我上了《口語(yǔ)交際》專(zhuān)題復習驗評課，等級是“優(yōu)”。
第一次教畢業(yè)班課程，能有這樣的成績(jì)，我首先要感謝的是吳老師和黃老師，她們直接或間接地教給了我許多東西。她們都是經(jīng)驗豐富又精益求精的語(yǔ)文老師，在集體備課中，教我研讀考標，整合歷年中考題型，總結命題規律和解題技巧。由于復習課內容及進(jìn)度一致，她們的課堂也讓我深受啟發(fā)。吳老師的課有條不紊，采用兩名學(xué)生展示對比的方式，鮮明地突出學(xué)生答題的誤區；黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習中來(lái)，貼近學(xué)生心理。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì )到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性，也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法。
兩節課聽(tīng)下來(lái)，我心里很慌。她們上得都很好，我要怎么辦？除了依葫蘆畫(huà)瓢，現學(xué)現賣(mài)，我還能怎么辦？
我首先修改了一下課件，原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版。除了視覺(jué)上的效果，我還將真題的順序進(jìn)行了調整。
學(xué)生做題板書(shū)展示，呈現出了問(wèn)題，是我想要的效果，我相信學(xué)生對“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了。
然而一節課的容量略顯少，預設的內容也沒(méi)有講完。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法，能在課外舉一反三吧。一節課上下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問(wèn)題不是方法，而是讀題審題，是不夠細致，領(lǐng)悟不出出題的意圖。不是我們的學(xué)生不懂人情世故，而是他們喜歡從生活中真實(shí)的自己出發(fā)去交際，直來(lái)直去的'，追求一吐為快的感覺(jué)。
這些習慣問(wèn)題，我們只有在生活中慢慢注意并去改善。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中指出，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！� 傾聽(tīng)，表達和交流的能力無(wú)比重要；我們還要開(kāi)發(fā)教材有效資源，捕捉現實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng )設交際情境。此外，積累語(yǔ)言也十分必要。聽(tīng)了有趣的笑話(huà)，生動(dòng)的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著(zhù)說(shuō)給別人聽(tīng)，就會(huì )在復述中不知不覺(jué)地提高了表達能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 3
營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，是上好口語(yǔ)交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節目主持人》，我創(chuàng )設情境導入： “六一”兒童節快到了，我們班要組織一次慶�；顒�(dòng)，要表演的節目已經(jīng)準備好了（出示節目單），現在要招聘節目主持人，你們知道主持人應具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語(yǔ)言要流暢。有的說(shuō)，主持人要有幽默感，能用語(yǔ)言激發(fā)觀(guān)眾的熱情。還有的說(shuō)，主持人要把開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)得精彩，這樣才吸引人。接下來(lái)，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。
生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)快樂(lè )的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的`舞臺，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準備，馬上就要閃亮登場(chǎng)了。
生2：一年一次的“六一”兒童節到了，今天沒(méi)有考試，沒(méi)有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語(yǔ)。聯(lián)歡會(huì )的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，讓我們在悠揚的音樂(lè )聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，笑起來(lái)吧！
生3：大家見(jiàn)過(guò)會(huì )跳舞的小魚(yú)嗎？估計你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天我們班來(lái)了幾條會(huì )跳舞的小魚(yú)。請欣賞舞蹈《快樂(lè )的小魚(yú)》。
情境的創(chuàng )設充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生在交際中體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 4
在我從事口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現了一些值得反思的問(wèn)題。首先，我發(fā)現我在教學(xué)中注重了語(yǔ)法和詞匯的教授，而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。我發(fā)現很多學(xué)生在口語(yǔ)表達中存在很大的困難，他們缺乏自信和語(yǔ)感，很難流利地表達自己的想法。因此，我認為在口語(yǔ)交際教學(xué)中，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是非常重要的。
其次，我發(fā)現在教學(xué)中我往往會(huì )忽略學(xué)生的興趣和需求。有些學(xué)生對于口語(yǔ)交際并不感興趣，他們更喜歡閱讀和寫(xiě)作。因此，我認為在教學(xué)中應該根據學(xué)生的興趣和需求來(lái)制定教學(xué)計劃，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
另外，我也發(fā)現在教學(xué)中我往往會(huì )使用過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和話(huà)題，這使得學(xué)生的學(xué)習效果并不理想。因此，我認為在教學(xué)中應該使用更加復雜和實(shí)用的語(yǔ)言和話(huà)題，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交際能力。
最后，我認為在口語(yǔ)交際教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋是非常重要的。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達能力和交際能力，同時(shí)也需要及時(shí)地得到教師的反饋和指導，以更好地糾正自己的錯誤和提高自己的`表達能力。
總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，根據學(xué)生的興趣和需求來(lái)制定教學(xué)計劃，使用更加復雜和實(shí)用的語(yǔ)言和話(huà)題，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐和反饋，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交際能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 5
口語(yǔ)交際訓練的目的是培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養呢？實(shí)踐證明：只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機會(huì )，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進(jìn)行指導，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力就一定會(huì )得到很大的提高。更為重要的是，在交際過(guò)程中培養了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應能力，形成了良好的口語(yǔ)表達習慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。
剛開(kāi)始接觸口語(yǔ)交際時(shí)，認為就是口語(yǔ)交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現，并不是單純的口語(yǔ)交際，要想上好口語(yǔ)交際課是要動(dòng)一番腦筋的`。
一、豐富知識，激發(fā)情感體驗
學(xué)生的想象力非常豐富，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì )安慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時(shí)，你應怎樣去安慰她呢？
孩子們肯定會(huì )說(shuō)，小敏，別難過(guò)了，你媽媽很快就會(huì )好的……但什么樣的話(huà)語(yǔ)才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設身處地為他人著(zhù)想，為別人出謀劃策，語(yǔ)言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。只有這樣，才能起到安慰的作用。
二、雙向互動(dòng)交流
口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的活動(dòng)。在口語(yǔ)交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐才能獲得。因此，在教學(xué)中，強調對學(xué)生“聽(tīng)”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學(xué)生體會(huì )到“在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意仔細傾聽(tīng)，把話(huà)聽(tīng)清楚�！倍�，在交流課余生活的環(huán)節中，當有學(xué)生上臺介紹展示自己最喜愛(ài)的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細傾聽(tīng)，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽(tīng)完后可以提問(wèn)際中，傾聽(tīng)是一項非常重要的技巧。只有仔細聽(tīng)別人的話(huà)，才能去從容應對，這樣交際才能成功。
三、采取多種活動(dòng)形式
口語(yǔ)交際的訓練既可以結合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據需要組織專(zhuān)門(mén)的訓練活動(dòng)，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時(shí)空也是不受限制的。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng )造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平，為全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定堅實(shí)的基礎。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 6
語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著(zhù)這樣的思想，我設計了這節口語(yǔ)交際課。根據教材特點(diǎn)我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)激趣，導入角色，明確學(xué)習任務(wù)。
我以“誰(shuí)會(huì )自去買(mǎi)東西”，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì )說(shuō)，為本節課的學(xué)習營(yíng)造了輕松的氛圍。
二、指導比較，明確學(xué)習重點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買(mǎi)文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達要清楚明白。這恰是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
三、創(chuàng )設情境
突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉變角色，引出學(xué)習的`難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺(jué)這節課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現在表演時(shí)，仍然有的學(xué)生表現不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì )出現這樣的現象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，他們的轉變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應該把這些轉達給家長(cháng)，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng )造練習的機會(huì )。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 7
語(yǔ)言來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活，本著(zhù)這樣的思想，我設計了這節口語(yǔ)交際課。根據教材特點(diǎn)我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)激趣，導入角色，明確學(xué)習任務(wù)：我以“誰(shuí)會(huì )獨自去買(mǎi)東西”，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習本課的興趣。使他們想說(shuō)、會(huì )說(shuō)，為本節課的學(xué)習營(yíng)造了輕松的氛圍。
二、指導比較，明確學(xué)習重點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演，使學(xué)生明白買(mǎi)文具時(shí)態(tài)度要自然大方、語(yǔ)言表達要清楚明白。這恰是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
三、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉變角色，引出學(xué)習的難點(diǎn)，并巧妙突破，這是我感覺(jué)這節課的精彩之處。
但在上完課之后，我卻發(fā)現在表演時(shí)，仍然有的`學(xué)生表現不夠大膽、大方、靈活，像在背臺詞。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì )出現這樣的現象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，他們的轉變畢竟需要一個(gè)過(guò)程。其次，交際能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要在日常生活中，不斷地強化。課后，應該把這些轉達給家長(cháng)，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng )造練習的機會(huì )。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 8
此次口語(yǔ)交際為人教版二年級下冊第5單元的口語(yǔ)交際內容。這次口語(yǔ)交際要為下節課寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子、生活習性以及趣事作鋪墊。
教學(xué)前，我總是在仔細斟酌，這節口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標應如何定位，如果要讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙，則要忽略觀(guān)察、表達方法的指導，如果要為寫(xiě)話(huà)作鋪墊，那么，對于動(dòng)物世界的`奇妙的感知將會(huì )淡化，這中間有沒(méi)有一個(gè)更好的結合點(diǎn)呢？
今天，我感覺(jué)整節課思路還是很清晰的，學(xué)生思維比較活躍，表達的愿望也非常強烈，但是，令人遺憾的是：
一、在教學(xué)生說(shuō)動(dòng)物的樣子的時(shí)候，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握按一定順序說(shuō)動(dòng)物樣子的方法。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，學(xué)生一定會(huì )說(shuō)得更好。
二、口語(yǔ)交際課，應該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，雖然今天我努力去做了，但是，學(xué)生的激情還是沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，尤其是請學(xué)生上講臺來(lái)交流的時(shí)候，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼，有個(gè)學(xué)生竟然照著(zhù)稿子念，甚至念也沒(méi)念好。雖然這些都是真實(shí)的情景，沒(méi)有課前的預演，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì )的東西嗎？如果此時(shí)老師不加誘導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 9
這是一則關(guān)于生活的口語(yǔ)交際，要求圍繞“廣告”話(huà)題練習說(shuō)話(huà)。廣告，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。廣告對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了。
口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際。課前我讓學(xué)生搜集的廣告，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè )的廣告視頻，然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告，廣告內容以及理由�！边@三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告，讓他們對廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認識。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設計一條公益廣告，設計好了以后，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動(dòng)中，學(xué)習、傾聽(tīng)、表達和交流，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，在做廣告的過(guò)程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了為美麗的校園設計公益廣告，學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作精神似乎得到了培養。但是，一堂課下來(lái)，我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節的實(shí)施并未體現出口語(yǔ)交際的功能，交際能力的培養在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現。首先，導入時(shí)，我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調動(dòng)學(xué)生的興趣，在說(shuō)廣告時(shí)，匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告，沒(méi)有給學(xué)生充分準備的時(shí)間。應該讓學(xué)生自己先練說(shuō)，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達自己的想法。說(shuō)廣告是讓他們對廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認識，可是，在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后，我沒(méi)有能及時(shí)、準確的總結，甚至過(guò)于牽強地拉著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)我的設計走。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節中，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的'特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ)，語(yǔ)言運用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是，我的評價(jià)語(yǔ)言不到位，沒(méi)有能很好的引導學(xué)生。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題，這僅僅培養了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達能力，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力、應對能力沒(méi)有得到提升。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得我思考，口語(yǔ)交際課應讓學(xué)生不僅會(huì )聽(tīng)，會(huì )交流，還要學(xué)會(huì )靈活的運用。在以后的教學(xué)中，我會(huì )盡快改正自己的這些缺點(diǎn)，完善自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 10
口語(yǔ)交際作為課改下的一種新型課，歷來(lái)是最具爭議，也是最讓一線(xiàn)老師“思緒萬(wàn)千”的話(huà)題。剛進(jìn)入三年級，教學(xué)重難點(diǎn)也相應的發(fā)生了轉變，出現了“老問(wèn)題還未完全解決，新問(wèn)題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)，這樣課上有了準繩，就不會(huì )偏頗。
口語(yǔ)交際課型特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性復合性臨場(chǎng)性簡(jiǎn)散性
口語(yǔ)交際課型要求：情境性主體性多向互動(dòng)性層次性規范性
1.明確教學(xué)要求，培養口語(yǔ)交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語(yǔ)交際方面的訓練要求，根據相應的口語(yǔ)交際內容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話(huà)題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時(shí)培養良好的語(yǔ)言習慣。
2.口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng )設，要體現中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語(yǔ)言表達上的提高，也可以是表達內容的`豐富，還可以是思維水平的提升�？傊�，一堂口語(yǔ)交際課，要能體現出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程。
3.全員參與。
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會(huì )，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要求口述的，一定要人人練說(shuō)，或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)、或小組交流、或全班交流，擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓練效果。
4.引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
對口語(yǔ)交際進(jìn)行評價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。引導學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評價(jià)活動(dòng)。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思 11
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提�！秾W(xué)會(huì )待客》這一話(huà)題貼近學(xué)生生活，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，為此，我在設計上力求貼近孩子的生活和實(shí)際，課前準備了茶杯、水瓶、水果，玩具等日常生活用品，創(chuàng )設出實(shí)際生活情境。在教學(xué)環(huán)節上巧妙創(chuàng )設一些情境表演，如師生互動(dòng)的情景表演、生生互動(dòng)的角色表演等，創(chuàng )設出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓孩子在具體的情境中樂(lè )于思維，敢于表達，從而學(xué)會(huì )基本的.待客之道，同時(shí)培養學(xué)生在日常生活中的口語(yǔ)交際能力，提高他們的生活技能。
特別是在生生互動(dòng)中學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讓整個(gè)課堂形成一種群體互動(dòng)的氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達，樂(lè )于表達，從而達到訓練目的。其次，在整堂課中，我都很重視學(xué)生的傾聽(tīng)能力和說(shuō)話(huà)能力，及時(shí)給予評價(jià)，比如在師生表演，生生表演后，讓其他學(xué)生充分的說(shuō)出表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，又一次培養了孩子的聽(tīng)說(shuō)能力。在整堂課中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己觀(guān)察，思考，交流，表達，表演。我始終用輕松的話(huà)語(yǔ)，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。本來(lái)我還在擔心，課前沒(méi)有和孩子們通通氣先表演表演，怕在課堂上出現冷場(chǎng)，沒(méi)想到孩子們都很興奮，而且也表演的很好，出乎我的意料了。
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