《識字五》教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《識字五》教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　《識字五》教學(xué)反思1

　　《識字五》是以猜謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生來(lái)識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語(yǔ)，而猜謎語(yǔ)又是老師經(jīng)常運用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習生字的方式。因此，對于識字5的學(xué)習，老師并不擔心學(xué)生學(xué)習的興趣。但是老師如何運用猜謎語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費一番周折。

　　在本課的學(xué)習中，我首先引導學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導作用，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的謎語(yǔ)，然后給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的平臺，“你們還能怎么給它們編個(gè)字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用，思路打開(kāi)了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說(shuō)出自己編出的字謎。是知識的探索者。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學(xué)習的能力。

　　識字重要，寫(xiě)字方面也不相上下。在寫(xiě)字方面，老師在引導學(xué)生基本的寫(xiě)字方法的復習以外，更重要的是引導學(xué)生要有主動(dòng)寫(xiě)好字的愿望，因此，要避免老師一味地說(shuō)教，要重視學(xué)生對生字的觀(guān)察，讓學(xué)生充分觀(guān)察，充分說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后同位之間交流，并且展開(kāi)同位之間的評比，比一比誰(shuí)觀(guān)察的細致，誰(shuí)寫(xiě)得美觀(guān)，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，自然態(tài)度就認真了，寫(xiě)好字也是水到渠成了，通過(guò)我對學(xué)生所寫(xiě)字的觀(guān)察，結果發(fā)現學(xué)生自我寫(xiě)字的能力不可小覷。

　　不過(guò)，由于過(guò)分注重對學(xué)生本課生字的識記書(shū)寫(xiě)，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。

　　《識字五》教學(xué)反思2

　　本課有三則謎語(yǔ)，內容生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識字，在朗讀中總結猜謎竅門(mén)，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語(yǔ)。

　　明確導讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團和量。引導學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引出第二則謎語(yǔ)后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習了這則謎語(yǔ)中出現的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報是怎樣猜出是“秋”。

　　到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現的生字，草草解決。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì )意字，還是形聲字，都有其自身的構字規律，抓住了這中構字規律能幫助學(xué)生積極有效地識字�！扒唷弊值闹i語(yǔ)正是利用了形聲字的構字規律編寫(xiě)而成的。這則謎語(yǔ)不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學(xué)生理解起來(lái)非常困難。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。

　　在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生反復朗讀謎語(yǔ)，猜猜謎底是什么。以淺顯易懂的“日出萬(wàn)里無(wú)云”為突破口引導學(xué)生發(fā)現這里的“日”指日字旁。接著(zhù)讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，順勢發(fā)現每行都藏著(zhù)一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學(xué)生聯(lián)系生活用上“請”說(shuō)話(huà)。這樣不僅在語(yǔ)境中理解了互相尊重，也隨機進(jìn)行了文明用語(yǔ)的訓練。讀中理解，讀中品悟，讀中識字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。

　　一節課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識點(diǎn)解決了嗎？我覺(jué)得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習。正像課后何主任說(shuō)的那樣，作者安排這則謎語(yǔ)做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要識的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現這些生字的載體，通過(guò)讀使學(xué)生多認；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣的意識。不能為了迎合學(xué)生識字興趣，認為學(xué)習生字的興趣上來(lái)了就達到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我們應該順學(xué)而導，把這種興趣引到對生字學(xué)習和運用中，準確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識字上。而不是猜謎上。

　　《識字五》教學(xué)反思3

　　今天我執教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。

　　我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)上課。在獨學(xué)環(huán)節，孩子們都能夠根據獨學(xué)要求認真進(jìn)行獨學(xué)，對于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對學(xué)環(huán)節中，讓孩子們交流識字方法，我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流，用的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，導致后面的達標測評沒(méi)辦法進(jìn)行。我覺(jué)得以后應該把易錯字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示，這樣也以節省不少時(shí)間。在群學(xué)中，孩子們展示詞語(yǔ)和課文的朗讀還不錯，但是學(xué)生點(diǎn)評還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導，在展示生字環(huán)節中，每個(gè)小組都展示了不同的內容，孩子們在課堂上會(huì )使用工具書(shū)了，采用不同的方式來(lái)學(xué)習生字。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會(huì )質(zhì)疑了。

　　在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當時(shí)我沒(méi)有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展示“滿(mǎn)”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫(xiě)錯了，我就重點(diǎn)指導這個(gè)字的寫(xiě)法，并讓孩子重點(diǎn)練習。在孩子書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒(méi)人寫(xiě)錯。

　　“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還不夠緊湊；導學(xué)案的設計還不嚴謹；課堂上及時(shí)調整導學(xué)案的能力還不強……

　　我深刻意識到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后，我會(huì )沿著(zhù)這條航線(xiàn)，在教改之路上，堅定不移地走下去！

　　《識字五》教學(xué)反思4

　　人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　學(xué)習“人心齊，泰山移”這條諺語(yǔ)時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語(yǔ)的理解。學(xué)習“人多計謀廣，柴多火焰高�！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解了“計謀”的'意思。最后，我讓孩子們搜集諺語(yǔ)，在班上分類(lèi)進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語(yǔ)的興趣。

　　雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現象，還有拖調現象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的。

　　在寫(xiě)字指導中，我對“滿(mǎn)”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導�？稍诼�(tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿(mǎn)”寫(xiě)錯，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿(mǎn)易”。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力取長(cháng)補短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì )學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。

　　《識字五》教學(xué)反思5

　　《識字五》是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標是在識字和寫(xiě)字的基礎上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。

　　一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國”，先去認識我們的老朋友，再學(xué)習新諺語(yǔ)朋友。識字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車(chē)”一同去游覽“諺語(yǔ)王國”。這種教學(xué)情境的設立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。

　　二、趣味識字，培養學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　1、學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　2、我運用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng )設諺語(yǔ)王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè )列車(chē)”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。

　　3、讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。

　　三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。

　　1、把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。

　　2、讀書(shū)指導具有層次性。利用圖標“我能讀準�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮�(lái)推進(jìn)教學(xué)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難，培養創(chuàng )新精神。

　　4、讀書(shū)形式多樣。

　　“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。讀書(shū)指導上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準確。

　　1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　2、需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。

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