《識字1》的教學(xué)反思3篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《識字1》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《識字1》的教學(xué)反思1
“識字1”采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉秋天那富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。教學(xué)本課時(shí)，首先我讓學(xué)生讀準本文字詞，因為有充足的預習，學(xué)生都讀得很正確。接著(zhù)，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，因為課文中的詞語(yǔ)很有意境，我就讓學(xué)生課文情境中體會(huì )。沒(méi)有多媒體，我就利用文中插圖，圖文結合，以及我們農村孩子特有的生活經(jīng)驗，讓孩子自己去說(shuō)自己的理解。結果，發(fā)現學(xué)生對“煙波”這個(gè)詞語(yǔ)較難理解。這時(shí)，我讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣，可他們想象不出，于是，我讓學(xué)生想象冬天把開(kāi)水倒在臉盆里的那種熱氣，再來(lái)想象水鄉水面上那種煙霧籠罩的飄渺意境。這時(shí)，拓展給孩子詞語(yǔ)：煙波浩渺、煙霧籠罩、隱隱約約、水色朦朧，他們都不難理解。
一篇韻文猶如一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓人感覺(jué)特別有詩(shī)意，詞串的最后一個(gè)詞語(yǔ)也非常押韻，讀起來(lái)朗朗上口。接著(zhù)，我就指導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出意境。我用自己的深情描述，把韻文中的詞語(yǔ)串起來(lái)，讓學(xué)生腦中出現“漁歌唱晚圖”、“月下燈光圖”。學(xué)生心中有了那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，再邊讀邊想象，個(gè)個(gè)都讀出了自己的感受，讀美了畫(huà)面。
《識字1》的教學(xué)反思2
本課中，我利用課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀(guān)察，效果一定更好。
在識字環(huán)節中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評，力求創(chuàng )設課堂學(xué)習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì )。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(cháng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì )，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
《識字1》的教學(xué)反思3
昨天上午督導領(lǐng)導來(lái)校聽(tīng)課，我很榮幸能走進(jìn)我的課堂，高興的同時(shí)心里也有些壓力，怕自己做不好，這還是第一次上課給家門(mén)外的人聽(tīng)，心里難免有些緊張。雖然這節課有很多不足，但是對我來(lái)說(shuō)是一次難得的`鍛煉機會(huì )，我會(huì )珍惜，當然針對不足我也會(huì )更努力，爭取更大的進(jìn)步。
我教學(xué)的是一年級《識字1》第三課時(shí)，這是一首古詩(shī)，因為孩子是第一次開(kāi)始識字寫(xiě)字，所以我上的慢點(diǎn)。本課我主要設計了四個(gè)板塊：復習舊知、生字運用、誦讀古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字。重難點(diǎn)是指導生字“六七八九十”的書(shū)寫(xiě)。在具體的細節處理上我做的還不夠，如范寫(xiě)生字時(shí)應彎腰讓孩子看清楚筆畫(huà)、投影效果要加強、課件播放應該提前演示好、多關(guān)注特殊孩子。三位校長(cháng)指出的這些不足都是從學(xué)生的角度出發(fā)，這些也正是我所欠缺的。聽(tīng)完三位校長(cháng)對我的評課后，余校又和我說(shuō)了很多，針對我這節課的教學(xué)延伸到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)以及班級管理等等，回去后我想了很多，突然覺(jué)得自己一直以來(lái)的教學(xué)好像把自己裝進(jìn)了一個(gè)套子里，僅僅局限在了教材中被困住，思路沒(méi)有打開(kāi)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習為了達成教學(xué)目標可以采取多種多樣的方法，而這些方法應該從學(xué)生中來(lái)。如課前要了解孩子的學(xué)習情況，然后有針對性地備課，一節課只有四十分鐘，如何高效的利用課堂時(shí)間達到教學(xué)目標？如何把所有的知識點(diǎn)壓縮到兩課時(shí)上完？這些需要我下功夫思考和實(shí)踐。
針對《識字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二個(gè)環(huán)節誦讀古詩(shī)我處理的不好，之前孩子們大部分已經(jīng)基本會(huì )背了，所以在課堂上讓孩子背誦的時(shí)間應該一遍就可以了，不需要多次重復了。我應該重點(diǎn)放在教會(huì )他們放慢語(yǔ)速，有緩有快地讀一讀、背一背，雖然對于一年級孩子現在教他們朗讀詩(shī)歌講究平仄，有感情地朗讀課文還很難，但是凡事從娃娃抓起，給他們留一個(gè)印象，早點(diǎn)埋下一顆種子，那么就會(huì )早點(diǎn)開(kāi)花。這些不正是我們語(yǔ)文老師要做的嗎？這就是潤物細無(wú)聲吧！
說(shuō)干就干，改變從自己開(kāi)始！今天要上《識字2》了，《識字2》是由12個(gè)詞語(yǔ)組成的詞串，這些詞語(yǔ)都是描述孩子早晨起床后要做的事情，與孩子的生活息息相關(guān)。首先我先以“你每天早晨起床后會(huì )做什么事”這個(gè)問(wèn)題引入今天的課題，出示詞語(yǔ)，各種形式讀完詞語(yǔ)后，把這些詞語(yǔ)連起來(lái)編成一段故事，我先示范引導開(kāi)頭“早晨太陽(yáng)公公出來(lái)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫起來(lái)，鬧鐘也叮鈴鈴地響了要把小朋友叫醒”，然后請學(xué)生接著(zhù)說(shuō)“小朋友起床后就下床穿衣服”，再請一人接著(zhù)編“小朋友刷牙洗臉再吃飯”，最后一人“小朋友背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)”，雖然孩子說(shuō)話(huà)不完整會(huì )斷掉，但我會(huì )適時(shí)提醒他，最終說(shuō)一句完整的話(huà)。詞語(yǔ)聯(lián)完后我說(shuō)：“故事還沒(méi)結束呢，你想接著(zhù)編嗎？”孩子又接著(zhù)用拼音寫(xiě)下自己編的詞語(yǔ)，如上課、做游戲、下課、放學(xué)等等，既復習了拼音又讓孩子發(fā)揮想象力，吸引孩子學(xué)習的興趣，學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)。
在教學(xué)生字“鳥(niǎo)”時(shí)，我借鑒了韋老師的方法，出示鳥(niǎo)的圖片對比著(zhù)學(xué)習，直觀(guān)形象，孩子很容易記得，“點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，不能忘記了，豎折折鉤是它的身體，要寫(xiě)的寬一些，這樣才能把上面的頭撐起來(lái)”形象化的語(yǔ)言配上形象化的圖片使得孩子印象深刻，讓識記生字變得不再那么枯燥。通過(guò)這樣的做法我的教學(xué)效率提高了，課堂上每一分鐘都發(fā)揮它最大的作用，不做無(wú)用功，想學(xué)生所想，這才是我努力的方向。
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