英語(yǔ)教學(xué)課后教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)課后教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教學(xué)課后教學(xué)反思1
星期天下午又給學(xué)生講了一節英語(yǔ)課，隨感而發(fā)的一節課，大致流程是這樣的：
一、告訴學(xué)生為什么上這節課。
這一環(huán)節其實(shí)很重要，很多老師一上課上來(lái)就講知識點(diǎn)，我覺(jué)得這樣很不好。一堂課的前三五句話(huà)是很關(guān)鍵的，應該激發(fā)學(xué)生這節課的學(xué)習欲望，作為老師，要么是通過(guò)趣味性來(lái)吸引學(xué)生，要么是通過(guò)這節課的考試價(jià)值和現實(shí)價(jià)值來(lái)吸引學(xué)生。有時(shí)也要讓學(xué)生了解一些老師對這節課的設想，否則，學(xué)生可能會(huì )不理解老師的課堂設計，甚至瞧不起老師的課。例如，今天的英語(yǔ)是讓學(xué)生通過(guò)電影來(lái)學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但是，由于第一節課沒(méi)有給學(xué)生講明這節課的目的，有學(xué)生竟然問(wèn)我：“老師，我不想看動(dòng)畫(huà)片，回去行嗎？”所以，課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很有必要性的。
二、帶領(lǐng)學(xué)生理解領(lǐng)悟《冰河世紀3》，通過(guò)具體實(shí)例的句子，讓學(xué)生體會(huì )到以下幾點(diǎn)學(xué)習方法與答題技巧：
1、聽(tīng)力和閱讀首先要把握的主題意思，考試做題時(shí)不需、也不可能要求自己每個(gè)單詞都弄明白，特別是在做聽(tīng)力時(shí)，不能因為一個(gè)不重要的單詞影響下面的內容。
2、需要關(guān)注的詞語(yǔ)是有限的，那就是與問(wèn)題相關(guān)的單詞。
3、其實(shí)英語(yǔ)并不難，這段文字就是英文電影原版，并不是像大家想象的那么難。這一點(diǎn)應該通過(guò)老師對劇本原句的分析，讓學(xué)生真切地體會(huì )到。
三、指導學(xué)生看電影的側重點(diǎn)。
1、首先，結合視頻場(chǎng)景和英語(yǔ)字幕，用英語(yǔ)的思維方式，來(lái)理解電影內容。（這一點(diǎn)是非常重要的，是培養的重點(diǎn)。）
2、實(shí)在不懂的，就瞟一眼漢語(yǔ)。但是，還是應該不斷的嘗試對英文的理解。
四、塑造環(huán)境，播放電影《冰河世紀3》，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習的歡樂(lè )之中。
很多老師，覺(jué)得就是放電影，然后老師就解放了。這是大錯特錯，因為，學(xué)生是發(fā)展中的人，是有思想的人，而且很活躍的年青人，所以，需要老師的監督；另外一方面，老師也需要通過(guò)不斷地巡視，觀(guān)察學(xué)生的反應和學(xué)習狀態(tài)，觀(guān)察現象，分析問(wèn)題，不斷地完善這堂課。不可忽視以下幾點(diǎn)：
1、必須保證嚴格的紀律，給學(xué)生一個(gè)安靜的自我領(lǐng)悟與學(xué)習環(huán)境。補充一點(diǎn)，學(xué)生統一學(xué)習的時(shí)候，不要和個(gè)別嬉皮笑臉、瑣事一大堆的學(xué)生糾纏，一是這類(lèi)的學(xué)生與學(xué)習無(wú)關(guān)的問(wèn)題很多，例如，板凳壞了，去廁所，借筆，等等；二是這類(lèi)學(xué)生潛意識里想吸引同學(xué)注意，其他同學(xué)也喜歡看熱鬧，這樣就真正導致“一個(gè)老鼠壞一鍋湯”的悲劇。
2、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，完善這堂課，用實(shí)踐驗證自己的教育思想，并不斷創(chuàng )新。
上完這節課，在結束語(yǔ)中我給學(xué)生說(shuō)，“今天老師只是拋磚引玉，希望你能利用多種多樣的方式，如電影、小說(shuō)等學(xué)習英語(yǔ)，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)能力。未來(lái)是你們的！”話(huà)音落后，我又聽(tīng)到了久違了的掌聲。這怎能讓我不迷戀你——教學(xué)？
英語(yǔ)教學(xué)課后教學(xué)反思2
自從我校實(shí)行新課改以來(lái)，英語(yǔ)課有很大變化，特別是英語(yǔ)課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。新課改要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。
一、把握時(shí)機及時(shí)反思
可能有的老師會(huì )認為，只有教學(xué)之后才有東西可以思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1、教學(xué)前的備課，我們應該做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話(huà)，甚至每一個(gè)詞的仔細閱讀并深刻理解，反復對比新課程標準與教材的精神實(shí)質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎知識，學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、思想情況。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設施的應用、教學(xué)環(huán)境影響的估計。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。
2、在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思，可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。對學(xué)生學(xué)習情況的反思，反思學(xué)生是否能積極投入，善于合作；勇于發(fā)現，敢于表達；能否能自學(xué)，善于交流？對教學(xué)角色把握的反思，課堂以老師為中心還是以學(xué)生為中心？教師教學(xué)中是否成為學(xué)生真正意義上的合作者、幫助者、激勵者、活動(dòng)的組織者、還是學(xué)生學(xué)習的知識傳授者？
3、“教然后知不足”，教學(xué)后的反思會(huì )發(fā)現許多不盡人意的地方，從而促使自己的不斷學(xué)習，進(jìn)一步地激發(fā)自己不斷學(xué)習，進(jìn)一步地激發(fā)自己的向更高的目標邁進(jìn)。
二、課后反思還應包括
1、成功的教學(xué)經(jīng)驗
在傳統的教學(xué)模式中，老師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式，為學(xué)生的自主學(xué)習和自我發(fā)展提供了廣闊的空間。我曾經(jīng)在課堂上做過(guò)如下嘗試：
�。�1）老師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自己收集到的專(zhuān)題信息，如天氣與旅游、天氣與農耕、天氣與自然災害等。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：看、聽(tīng)。
�。�3）教師評估：Good！Wonderfull！ Well done！
成功的教學(xué)經(jīng)驗體現了教師創(chuàng )造性的教學(xué)思維，也體現了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當的`方法設計教學(xué)活動(dòng)的能力等。因此，對于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自己今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗。內容包括：教學(xué)方法的選擇和運用，為培養學(xué)生的某種能力而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當的導入，充分準備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現并突破難點(diǎn)的方法等。
運用多媒體、卡片、地圖、數據、表格、錄音、音樂(lè )和身體語(yǔ)言等手段，可以為學(xué)生營(yíng)造可理解的富有實(shí)踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2、失敗的教學(xué)過(guò)程
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應該是課后反思的最重要的內容。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心準備教案，也難免會(huì )出現疏漏或失誤，如：對教學(xué)過(guò)程中出現的內容和方法欠妥，師生活動(dòng)不協(xié)調，教學(xué)效果不理想，列舉例子不典型等，課后都會(huì )讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認真思考及時(shí)調整、補充、修定，則可以避免在以后教學(xué)中犯類(lèi)似的錯誤，同時(shí)也可作為集體備課中的反思問(wèn)題供大家商議、論證。
3、記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題
學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題往往是一節課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預測學(xué)生的困惑，設法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授“賓語(yǔ)從句”時(shí)曾想很容易學(xué)生會(huì )一聽(tīng)就懂，結果卻是課堂上大多數學(xué)生一臉茫然。在輔導課上，我向學(xué)生了解其中的原由學(xué)生說(shuō)“我們句子結構就不懂，劃分不清層分，不知道什么是主語(yǔ)什么是賓語(yǔ)，就更不懂什么是賓語(yǔ)從句啦”。此時(shí)筆者才明白，是自己對學(xué)生的認知水平和英語(yǔ)實(shí)際水平了解不夠準。因此，筆者在那節課后的教學(xué)反思這樣寫(xiě)著(zhù)：在講解知識點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認知水平，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語(yǔ)既有趣又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、記錄教學(xué)中的靈感
如果教師在上課的過(guò)程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應及時(shí)記錄下來(lái)，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會(huì )遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專(zhuān)題時(shí)that在比較級中代替不可數名詞學(xué)生往往出錯，我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生從例句著(zhù)手寫(xiě)出語(yǔ)法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo. 這個(gè)句子讓學(xué)生寫(xiě)出that的作用并造句。我發(fā)現這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節課的反思部分就記錄下來(lái)這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運用。
課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節的處理，也可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個(gè)知識點(diǎn)的理解，或是對某些學(xué)生反應的再次認識。教學(xué)課后及時(shí)總結教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補充反饋與探索，不僅有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，常教常新，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思可以使教師對已上的課進(jìn)行小結，總結這節課的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗。
三、課后反思的意義
課后反思的意義在于科學(xué)的揚棄，通過(guò)反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅可以讓自己真正提高教學(xué)水平，而且還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認為，課后反思的形式應多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中出現的失誤及解決方法和本節課精彩的表現等。
總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自己的教學(xué)水平和科研能力得到提高。新世紀教學(xué)要求老師要逐步由經(jīng)驗型老師向反思型教師過(guò)渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們一定會(huì )在反思中突破，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的進(jìn)步。
初中英語(yǔ)教學(xué)要學(xué)會(huì )“模糊處理”探究新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新思維導圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用探析。
英語(yǔ)教學(xué)課后教學(xué)反思3
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
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