對開(kāi)放式作文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的對開(kāi)放式作文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對開(kāi)放式作文教學(xué)反思1
以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因為要出一個(gè)既要讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，又要讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的新穎、不重復的題目并非易事。開(kāi)放式作文解決了很多老師出題目難的問(wèn)題，有的老師一到作文課，要么寫(xiě)關(guān)于人生的話(huà)題，要么寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的話(huà)題，要么寫(xiě)關(guān)于生命的話(huà)題，諸如此類(lèi)大得摸不著(zhù)邊際的話(huà)題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學(xué)生們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這是一部分老師不負責任的表現。開(kāi)放式作文，首先解決學(xué)生有話(huà)寫(xiě)的.問(wèn)題誠然不錯，所以題目盡量不設障礙。但長(cháng)此以往，學(xué)生對審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學(xué)生的作文水平還是不能提高。我認為，作文題目是必須要的，當然出話(huà)題為佳，但話(huà)題不宜過(guò)寬，過(guò)寬等于沒(méi)出題一樣。出命題作文也未嘗不可�？傊�，要根據學(xué)生“最近發(fā)展區”的要求，對不同水平的學(xué)生作文采取不一樣的要求，過(guò)易或過(guò)難都不利于學(xué)生作文水平的提高。我在開(kāi)放式作文教學(xué)中，把班上學(xué)生分為上、中、下三等。有時(shí)共寫(xiě)一個(gè)題目，有時(shí)分寫(xiě)難度不同的題目。對上等生，要起點(diǎn)高，要求嚴，重創(chuàng )新；對中等生，應從規范起步，打好基本功；對下等生，應降低要求，允許模仿。
對開(kāi)放式作文教學(xué)反思2
高考對話(huà)題作文的要求是文體不限。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作�！遍_(kāi)放式作文教學(xué)也應該這樣要求，以培養學(xué)生的創(chuàng )造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數應該是有文體的。從話(huà)題作文開(kāi)始的第一年高考到現在，五年間出現的真正標新立異、打破常規文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢？在學(xué)生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說(shuō)不象小說(shuō)這樣的“四不象”文章，還有的學(xué)生基本的文體都寫(xiě)不好，就急于創(chuàng )新，結果寫(xiě)出了戲劇不象戲劇、訪(fǎng)談不象訪(fǎng)談、實(shí)驗報告不象實(shí)驗報告的“怪胎”。這不能不說(shuō)與老師過(guò)于開(kāi)放文體、不講文體特點(diǎn)有關(guān)。有老師說(shuō)，死守文體形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生做文體和格式的奴隸，就會(huì )把他們在作文中表現出的真情實(shí)感削刮殆盡，挫傷他們的寫(xiě)作熱情。文體與真情實(shí)感有這種必然的聯(lián)系嗎？難道學(xué)生的喜怒哀樂(lè )是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說(shuō)：“定體然后可以言工拙�！笨梢�(jiàn)文體是作文的首要問(wèn)題，加強文體指導和訓練不可缺少。
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