《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思1
今天，我與學(xué)生共同學(xué)習了折線(xiàn)統計圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統計圖的制作步驟，而折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習的方式進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生的預測、觀(guān)察，發(fā)現了解折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程以及與條形統計圖的異同。本節課體現了以下幾方面：
一、精選素材，認識統計的現實(shí)意義
數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時(shí)候特別注重統計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統計就在自己的身邊。備課中我發(fā)現教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀(guān)科技展人數統計圖，考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符，于是我嘗試進(jìn)行了改變，用中國代表團歷屆奧運會(huì )獲得的金牌數來(lái)代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng )設情景這一環(huán)節中，利用奧運會(huì )的相關(guān)知識作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、加強聯(lián)系，了解不同統計圖特點(diǎn)
統計知識在生活中有著(zhù)廣泛的應用，因此，我在教學(xué)中加強統計知識的內在聯(lián)系，引導學(xué)生了解不同統計圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會(huì )獲得的金牌數統計表，讓學(xué)生自己繪制條形統計圖。并從中獲取一定的信息，復習條形統計圖的特點(diǎn)。接著(zhù)直接出示一幅完整的折線(xiàn)統計圖，（明確課題）以條形統計圖為基礎引出折線(xiàn)統計圖，加強了兩種統計圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)現。引導學(xué)生對兩種不同的統計圖進(jìn)行充分的比較，通過(guò)學(xué)生之間的交流，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、比較折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。（表示數量增減變化的情況）
三、關(guān)注思維能力的發(fā)展
“數學(xué)是思維的藝術(shù)和體操�！币惶萌鄙偎季S的數學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習材料，力求讓折線(xiàn)統計圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習中都有不同的收獲，能積極主動(dòng)獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法，這樣的設計目的就是調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。學(xué)生在自己獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的.過(guò)程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個(gè)性。其次，在給出兩個(gè)身高統計表后讓學(xué)生選擇合適的統計圖時(shí)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。最后，在想象某位學(xué)生的身高統計圖的折線(xiàn)發(fā)展趨勢時(shí)，學(xué)生想到了成年后身高折線(xiàn)的變化趨勢，培養了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數學(xué)問(wèn)題的能力，體現了大課堂的數學(xué)教學(xué)觀(guān)。
總之，本節課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以舊代新，循序漸進(jìn)的引導學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習。但在教學(xué)中也存在許多不足，如：時(shí)間安排上不合理，學(xué)生在制圖的過(guò)程中花費了較多的時(shí)間，后面的概括也變得較為倉促。個(gè)別學(xué)生出現了制圖不完整、忘記標明數據等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線(xiàn)統計圖的欣賞，由于時(shí)間不足，也沒(méi)有展示出來(lái)。同時(shí)，教師語(yǔ)言啟發(fā)性不強，課堂氣氛不夠活躍。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思2
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并 作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了2000年月平均氣溫的記錄，但我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì )到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。
（二）在探索中繪制折線(xiàn)統計圖
當有人想到了折線(xiàn)統計圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測和試畫(huà)折線(xiàn)的樣子，再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法奠定知識基礎。再讓學(xué)生在我的指導下嘗試繪制折線(xiàn)統計圖，完成折線(xiàn)統計圖。
接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（三）正確分析，培養學(xué)生統計意識。
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對復式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思3
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖并初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統計圖的知識，然后出示還可以用折線(xiàn)統計圖，從而認識了折線(xiàn)統計圖，并且強調讀統計對象和項目、讀點(diǎn)、讀線(xiàn)和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀(guān)讀與坐標讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線(xiàn)不僅從線(xiàn)讀出數量的增減，而且從線(xiàn)的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關(guān)注線(xiàn)的局部，而且關(guān)注線(xiàn)的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線(xiàn)統計圖所反映的數據。
二、體驗折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從數學(xué)的現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)表示，所以在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有更明確的認識。
三、體會(huì )統計意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，本節涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，并討論用什么樣的統計圖呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思4
本節課的知識點(diǎn)主要是教學(xué)生會(huì )看折線(xiàn)統計圖，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )在提供的表格中制作簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖，并能根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或預測。學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)積累了一些統計的知識。
本課是在此基礎上進(jìn)一步深化，所以學(xué)生理解折線(xiàn)統計圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強調的是用折線(xiàn)統計圖比統計表來(lái)統計方法要優(yōu)越，這對于學(xué)生理解折線(xiàn)統計圖十分重要。
同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨立動(dòng)手畫(huà)圖，并進(jìn)行適當的計解和點(diǎn)評，不僅可以掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考，分析能力，為以后的學(xué)習做好準備。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思5
折線(xiàn)統計圖是小學(xué)階段統計知識的一個(gè)重要內容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)統計表和條形統計圖，對基本的統計過(guò)程和描述數據的方法有一定體驗的基礎上學(xué)習的。學(xué)習折線(xiàn)統計圖有利于提高學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習稍復雜的統計圖奠定基礎。反思本節課的教學(xué)，我認為有以下成功之處：
1、注重數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節課的教學(xué)設計中，我改變了教材的預設，播放了“上海世博會(huì )宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個(gè)視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認識折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。體現”數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標理念。在教學(xué)中，結合具體情境，我還對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，通過(guò)上海世博會(huì )的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養了學(xué)生們的愛(ài)國情操，讓他們體會(huì )到祖國的強大。
2、注重新舊知識的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現。
在“議一議”這個(gè)環(huán)節，把前面學(xué)過(guò)的條形統計圖和要學(xué)習的折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，知道了各部分的名稱(chēng)，明確了折線(xiàn)統計圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，既培養了學(xué)生的統計意識，又鞏固了所學(xué)的新知。本節課，通過(guò)電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識經(jīng)驗的、能體驗感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀(guān)察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習和小組學(xué)習中，掌握了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續發(fā)展。
學(xué)生認識事物是由表及里認識，培養學(xué)生的思維也應是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統計圖”時(shí)，先讓學(xué)生認真讀圖，交流從這張折線(xiàn)統計圖中獲得的數學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數據及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著(zhù)讓學(xué)生思考：從這些數據組成的折線(xiàn)統計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后，思考根據這些數據組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著(zhù)的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開(kāi)始下降？這些信息是需要學(xué)生根據數據觀(guān)察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
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