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求商的近似數教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的求商的近似數教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
求商的近似數教學(xué)反思1
四年級上冊數學(xué)《用“四舍五入”法求近似數》一課的教學(xué)內容是在學(xué)習將整萬(wàn)數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數的基礎上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)是能用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，這課的內容的學(xué)習將為今后學(xué)習省略?xún)|位后面尾數求近似數奠定基礎。
（一）讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習興趣。
在新課的開(kāi)始我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校共有多少人口嗎？先估計一下吧�！奔ぐl(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗認識近似數，再通過(guò)班級人數這樣一個(gè)準確的數字與近似數對比，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對近似數的理解，認識到生活中常用近似數表示數的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）利用遷移、類(lèi)推方法獲取新知，溝通新舊知識聯(lián)系。
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗中，學(xué)生對于四舍五入法并不感到陌生，已經(jīng)知道小于5就舍去，大于5或等于5就向前一位進(jìn)1，但是不能完整給予表述，而這節課的內容實(shí)際上就是讓學(xué)生明確四舍五入法的具體含義，并根據具體的要求利用四舍五入法來(lái)求近似數。在這節課中四舍五入法并不是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)在于理解“省略萬(wàn)后面的尾數”這個(gè)具體要求上，這是因為以往經(jīng)驗沒(méi)有涉及“尾數”的概念，所以學(xué)生會(huì )產(chǎn)生理解上的不足。因此我在教學(xué)中，我通過(guò)復習求萬(wàn)以?xún)鹊慕茢狄�，讓學(xué)生回憶“四舍五入”的意義，三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)省略百（或十）位后面的數或者是估算整百（或十）數，所以我就先讓學(xué)生試著(zhù)完成以下幾個(gè)復習題：
574（省略十位后的尾數求近似數）782（省略百位后的尾數求近似數）2659（省略千位后的.尾數求近似數）讓學(xué)生復習萬(wàn)以?xún)鹊臄档那蠼茢档姆椒ǎ菏÷缘侥囊晃痪涂此南乱晃�，然后用四舍五入法，如果下一位不滿(mǎn)5就舍去，改寫(xiě)成0，如果下一位滿(mǎn)5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數舍去，改寫(xiě)成0，求出近似數。為接下來(lái)的求億以?xún)葦档慕茢荡蚝没A。
接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察例7，指名讀題，理解“大約是多少萬(wàn)千米”，讓學(xué)生理解：其實(shí)就是省略這個(gè)數萬(wàn)位后面的尾數求近似數，再讓學(xué)生試著(zhù)獨立解答并板演。在學(xué)生板演過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎么想的？說(shuō)出：省略萬(wàn)位后的尾數，只要看千位上的數，然后根據“四舍五入”法求出近似數。又引導學(xué)生結合上一課所學(xué)知識將求出的整萬(wàn)近似數改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數，并讓學(xué)生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”：因為第一步求出的是近似數，要用“≈”，而后面是直接把這個(gè)近似數改寫(xiě)成用“萬(wàn)’作單位，沒(méi)有改就變它的大小，所以要用“=”。
最后通過(guò)13頁(yè)的“做一做”的練習加強鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬(wàn)位后的尾數求近似數，共把學(xué)生平均分成三組，讓學(xué)生進(jìn)一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿(mǎn)5就舍去，改寫(xiě)成0，如果下一位滿(mǎn)5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數舍去，改寫(xiě)成0，求出近似數。
這節課，因為利用了新舊知識的遷移，類(lèi)推，學(xué)生對省略萬(wàn)位后的尾數這個(gè)方法掌握起來(lái)還是很輕松的，不足之處是讓學(xué)生說(shuō)得太少了，要讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)為什么是這樣求的，根據是什么，這樣對于學(xué)生理解四舍五入法會(huì )更有幫助，今后還要加以改進(jìn)。
求商的近似數教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎是求一個(gè)數的近似值，以及小數除法。在這個(gè)基礎上，學(xué)生只要明確在求商的近似值時(shí)，除到比需要保留的小數位數多一位，再四舍五入即可，因此新授時(shí)只要通過(guò)例題著(zhù)重強調這個(gè)新點(diǎn)，然后再?lài)@新點(diǎn)進(jìn)行練習就能使學(xué)生掌握本節課的.目標，也就是所說(shuō)的“以舊帶新”。
我將例題講練的時(shí)間進(jìn)行了壓縮，這樣節省了大量的時(shí)間進(jìn)行后面的鞏固練習，同時(shí)增加了一道利用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的應用題，在學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，其實(shí)也是在鞏固所學(xué)知識。
通過(guò)本節課，我發(fā)現，要上好一節課并非易事，教師的每一句話(huà)，所出示的每一道例題都應該讓學(xué)生有所體會(huì )、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書(shū)中的每一個(gè)例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。同時(shí)，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課堂的結構，能夠使學(xué)生按照思維的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話(huà)，說(shuō)起來(lái)容易，但真正要實(shí)行起來(lái)，還是需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累，這也正好提示我自己要做一個(gè)教學(xué)上的“有新人”。
求商的近似數教學(xué)反思3
1、創(chuàng )設了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數得6.67嗎？”的開(kāi)放問(wèn)題，導引著(zhù)學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養了學(xué)生根據條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
2、設計了生活化，學(xué)以致用的練習。
教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，學(xué)習數學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應用于生活，學(xué)習致用。因此，在設計練習時(shí)，我設計了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì )到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用舊知識解決新問(wèn)題的策略，體驗到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
3、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數學(xué)新課標》中提出的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習方式中，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大得多。在本節課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟為前提多次設計了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強化學(xué)生的.自我意識，自我感情。
4、在小結中對比溝通，形成整體認識。
充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來(lái)，建構自己的知識系統；讓每一位學(xué)生站在元認知的高度重新審視自己的學(xué)習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養學(xué)生從小養成良好的學(xué)習品質(zhì)，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。
求商的近似數教學(xué)反思4
“商的近似數”這一內容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數的過(guò)程，體驗遷移應用的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的良好習慣。本節課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗、感悟數學(xué)知識，收到了良好的教學(xué)效果。
一、學(xué)生自主探究，策略多樣。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開(kāi)發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)例，當我剛想提出要求時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止，而是繼續讓學(xué)生在計算中發(fā)現問(wèn)題。算了一會(huì )后，發(fā)現有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習的目標。但由于我沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎，整個(gè)探究空間也有了較大的自由度。學(xué)生既可以結合已經(jīng)有的知識經(jīng)驗解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng )造”出一種新的方法來(lái)解決，在解決問(wèn)題中體現了策略的多樣性。
二、創(chuàng )設了輕松，自由探索的課堂氛圍。
舉出生活實(shí)例后，我出示例6：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以自學(xué)的方式引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生自學(xué)完畢，我問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì )了根據實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的.近似數。在這一環(huán)節中，學(xué)生自主探索，發(fā)現問(wèn)題，合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數的過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果。
三、設計貼近生活，學(xué)以致用的練習。
教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，學(xué)習數學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應用于生活，學(xué)以致用。因此，在設計練習時(shí)，我設計了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì )點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，解決問(wèn)題的策略也就因真實(shí)的生活變得豐富多樣，讓學(xué)生拓展思維得到發(fā)展。
回顧這一節課，也存在一些不足：本以為求近似數是教學(xué)難點(diǎn)，所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復習。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現計算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)，因此，在以后的教學(xué)中，多加強計算能力的訓練，充分調動(dòng)學(xué)生對計算的興趣，做到“細心精準”。
求商的近似數教學(xué)反思5
《求商的近似數》是第三單元小數除法的內容，本課是學(xué)習小數除以整數，小數除以小數的知識后學(xué)習的，它是一節計算課。
本課是由“小數除法”和“求近似值”兩個(gè)知識點(diǎn)組成。學(xué)生對于這兩個(gè)知識點(diǎn)并不陌生，因此，一般都能較快地理解并掌握這節課的知識。但是，“求商的近似值”這節課的內容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習小數除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節課我從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂，使數學(xué)課充滿(mǎn)生活氣息。通過(guò)教給學(xué)生計算技巧，利用現代化工具減輕學(xué)生的計算壓力，幫助學(xué)生在數學(xué)課中既能學(xué)到知識，又能感受到學(xué)習的'快樂(lè )。
課一開(kāi)始，我從爸爸給王鵬買(mǎi)羽毛球的談話(huà)中自然引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，縮短了師生之間的距離，使其積極主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。教師出示例7（爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？）要求根據書(shū)上提出的信息列式計算．當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡．師問(wèn)：“實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）
師問(wèn)：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。
讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”求出商的近似數。）
學(xué)生總結出方法后，再進(jìn)行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現有一部分學(xué)生還是不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小數，學(xué)生做豎式時(shí)就只除到小數第三位，沒(méi)有多除一位，導致結果出錯。因此，只要不斷強調方法中加強鞏固，學(xué)生熟悉了自然錯誤就減少了。
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