課后的教學(xué)反思精華
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的課后的教學(xué)反思精華，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課后的教學(xué)反思精華1
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的情況，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解
教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的`冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地
回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
課后的教學(xué)反思精華2
在《認識桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習用品入手導入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒(méi)有了對于這門(mén)課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習的熱愛(ài)，目光中展現了求知的激動(dòng)。
在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習”的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本�？隙藢W(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認識和實(shí)踐是教師無(wú)法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習中去，成為課堂上真正的主人。
沙老師設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。而觀(guān)察與發(fā)現是有指導性的。從共同觀(guān)察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個(gè)桌面都有圖標、狀態(tài)欄、開(kāi)始菜單、鼠標指針。
運用小組合作學(xué)習共同提高。沙老師通過(guò)三個(gè)小層次的設計
�。�1）自學(xué)嘗試
�。�2）示范演示
�。�3）集體嘗試。
讓學(xué)生從書(shū)本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì )技能的過(guò)程。采用大家試一試，嘗試啟動(dòng)，“開(kāi)始”菜單里的“畫(huà)圖”的.程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過(guò)練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習的樂(lè )趣。逐步轉變學(xué)生的思維，培養能力，發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)三個(gè)階段的好方法的運用。他們的自主學(xué)習的能力得到了提高。
信息科技這門(mén)課程的學(xué)習，對于孩子們來(lái)說(shuō)才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認識，在啟發(fā)學(xué)習的過(guò)程中，讓他們認識到這是一門(mén)探索信息科技的課程，它會(huì )引領(lǐng)著(zhù)我們展開(kāi)對現代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習方法、掌握學(xué)科知識，提高自身能力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中體驗有探索的樂(lè )趣。
整堂課，沙老師帶著(zhù)這樣的思想開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿(mǎn)自信和快樂(lè )的，感受這門(mén)課給與的思想。
課后的教學(xué)反思精華3
本學(xué)期我負責八年級3個(gè)班思品品德教學(xué)工作。為更好的提高教學(xué)成績(jì)，培養學(xué)生的能力。我采用了我校復試教學(xué)模式組織教學(xué)。每框題知識用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)做導學(xué)案自學(xué)課本知識，第二課時(shí)以學(xué)生小組研討，小組展示的形式開(kāi)展教學(xué)。課堂上學(xué)生的自主意識明顯增強，合作探究能力不斷提高，探索熱情高漲，學(xué)生積極性較高課堂氣氛活躍。然而，在展示活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題，如展示淺層化，缺乏廣度和深度，對問(wèn)題的分析能力不夠，回答問(wèn)題的格式及方法有待于提高等。以上問(wèn)題急需解決。
下面談一下個(gè)人的見(jiàn)解：
一、以后一定要強化要求學(xué)生課前以自主學(xué)習方式的充分預習，特別是要強化培養自學(xué)能力，教師要及時(shí)了解關(guān)注學(xué)生預習的情況，以便達到預期的.效果。
二、要求學(xué)生課堂展示時(shí)一定先和同學(xué)們一起找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，分析相應題型的答題思路和方法技巧，更要以健康、新穎、精彩、多樣化的形式展示問(wèn)題，如小品、歌曲、相聲等，力求課堂氣氛活躍。
三、展示的內容要選取本節課的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、有爭議的問(wèn)題、能夠拓展延伸的問(wèn)題、有利于提高學(xué)生能力的問(wèn)題來(lái)展示。做到簡(jiǎn)單問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示。這樣有利于提高學(xué)生的合作探究、邏輯思維能力等，有利于提高課堂效率。
四、在展示過(guò)程中，由于學(xué)生的知識層次參差不齊，在展示過(guò)程中難免出現偏離主題的現象，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導作用，予以及時(shí)適當的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥要精確，有深度和廣度，也要嘗試一題多組展示的模式，讓學(xué)生有比較、鑒別，能有效地找出自己的不足，從而提高自己。
五、對于學(xué)生展示過(guò)程中的語(yǔ)言欠規范現象要及時(shí)給予糾正，鼓勵學(xué)生運用書(shū)面語(yǔ)言回答問(wèn)題，更要培養學(xué)生巧妙地利用課本語(yǔ)言、觀(guān)點(diǎn)回答問(wèn)題，避免照抄課本，要將知識靈活運用，從而熟練地運用所學(xué)知識解決相應的問(wèn)題。
六、反饋環(huán)節：在學(xué)生展示完后，要以達標檢測的方式及時(shí)反饋。如時(shí)間允許可以把事先準備好的反饋內容當堂進(jìn)行解決，深化學(xué)生的認知，如時(shí)間不允許則課后練習完成。
在以后的教學(xué)中，還會(huì )出現很多問(wèn)題，我會(huì )及時(shí)反思并予以解決，不斷提高自己教育與教學(xué)理念和水平，不斷完善自我。認真做好教學(xué)常規工作，做到認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批改學(xué)生作業(yè)，嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，虛心學(xué)習，多聽(tīng)課，不斷豐富自身專(zhuān)業(yè)理論。認真開(kāi)展教學(xué)工作，力求取得更好的成績(jì)。
課后的教學(xué)反思精華4
我在對青藏地區的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對課前的預習內容進(jìn)行檢測；其次通過(guò)合作探究的方法對青藏地區的三種氣候類(lèi)型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對整個(gè)青藏地區的氣候類(lèi)型與分布總特征做總結與課堂練習。
回想本節課做的好的地方有：
1、新課導入簡(jiǎn)單明了。以青藏地區特有的動(dòng)物圖片導入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測這些動(dòng)物的名稱(chēng)和國家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(cháng)，直擊本節課的'主題。
2、課堂檢測，銜接本節課的知識點(diǎn)。對經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時(shí)，聯(lián)系與氣候類(lèi)型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習青藏地區氣候類(lèi)型時(shí)的形成原因方面的基礎。
3、教學(xué)過(guò)程中設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著(zhù)地域性的分布規律，按常規方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類(lèi)型，根據之前學(xué)習馬達加斯加東部地區形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問(wèn)題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導下，能完成風(fēng)帶的偏轉帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。
當然，課后仍然感到有許多不足之處：
1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問(wèn)題的設計不夠老練，學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分調動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程流暢，青藏地區氣候類(lèi)型的成因分析貫穿整節課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。
3、課后結尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結本節課的知識點(diǎn)，比較平淡。問(wèn)題僅限于歸納，沒(méi)有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì )更好。
通過(guò)這節課，我了解自己在教學(xué)中純在的不足之處，鞭策自己不斷學(xué)習和提高。
課后的教學(xué)反思精華5
這節公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(cháng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：
第一，創(chuàng )建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。
針對以往在綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現實(shí)的學(xué)習狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準備階段，以公開(kāi)課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二，倡導合作、探究的學(xué)習方式。
組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì )合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標的'設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學(xué)生養成合作、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。
課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習之樂(lè )。這節課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導入，結束時(shí)總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點(diǎn)評和補充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時(shí)間和節奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒(méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內容辦成手抄報。但我在指導的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(cháng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現形式。
課后的教學(xué)反思精華6
三天的時(shí)間，一方面是過(guò)得輕松愉快，而另一方面艱苦難熬。頂崗的生活都已經(jīng)接近尾聲，我所教的十三、十四班，也漸漸適應了我們實(shí)習老師的存在。跟我們一起生活，一起學(xué)習都已經(jīng)親如一家人了。
也就是這個(gè)星期，在十三班發(fā)生了特別不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反思，也讓我們重新認識到了原來(lái)沒(méi)發(fā)現的問(wèn)題�，F在社會(huì )物質(zhì)生活在一步步的改善，但是人們的精神世界卻沒(méi)有得到很好的發(fā)展。十三班的個(gè)別幾個(gè)人，他們根本不懂得什么叫尊重別人。
我很明確的告訴他們，不懂得尊重別人的人，別人也會(huì )同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在三天之中，我只給他們講重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他的知識讓他們自學(xué)，想讓他們對自己的行為進(jìn)行反思，讓他們意識到一群不尊重老師的人，老師同樣的也不會(huì )好好的尊重他們的。以此為鑒，給他們一個(gè)教訓，讓他么去領(lǐng)悟，尊重一個(gè)人是有多么得重要。這就是我說(shuō)的煎熬的一方面。
另一方面是開(kāi)心輕松的十四班，他們班的上課氛圍由剛開(kāi)始的'悶悶的到現在的活潑，上課的氛圍非常好，在愉快的氛圍內結束課程，在玩中學(xué)。我們這一周已經(jīng)結束了《孔雀東南飛》的課程，為了進(jìn)一步了解人物和故事發(fā)生的線(xiàn)索，我么決定，將《孔雀東南飛》排練成話(huà)劇。在排練的過(guò)程中，他們以小組為單位，每個(gè)人有每個(gè)人的角色，每個(gè)人有每個(gè)人的臺詞。他們細心地研究劇本，一有時(shí)間就進(jìn)行排練還認真的制作表演當中用到的道具�！ �
每一個(gè)認真的人是最帥最美的，他們就是這樣，看到他們認真的樣子，真的覺(jué)得他們是最美和最帥的學(xué)生。同樣的努力是有回報的，在課上表演的時(shí)候他們的話(huà)劇得到了學(xué)生們的認可，一陣陣的掌聲為他們而響，一次次的將課堂氛圍推向高潮。這也就是我在十四班感到輕松愉快的原因。
同樣是兩個(gè)班，同樣的老師在給他們上課，可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績(jì)，十四班要比十三班好的太多。老師們都認為十三班的孩子們挺聰明的，但是他們根本沒(méi)有把聰明用對地方。十四班的孩子們踏實(shí)肯努力學(xué)習，不論從待人還是待物上，他們要懂事的多。我希望他們能夠改變自己的態(tài)度，向好的一方面繼續進(jìn)步，改變自己的狀態(tài)。
課后的教學(xué)反思精華7
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
在備課中，我預料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì )成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng )造一個(gè)探究的空間呢？我靈機一動(dòng)，在課堂中央拉開(kāi)一張桌子，拉上所有窗簾，打開(kāi)一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉身，其他的'孩子則仔細觀(guān)察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線(xiàn)。第一步，引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià)�；旧厦總�(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內容的同時(shí)，能有感情地朗讀。
此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養過(guò)小狗，小狗常常陪著(zhù)她，圍著(zhù)她轉時(shí)，……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，教師創(chuàng )設一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著(zhù)什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛(ài)之情嗎？
教學(xué)中，注意了從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
課后的教學(xué)反思精華8
這學(xué)期換了新的工作環(huán)境，并擔任了一年和五年的音樂(lè )教學(xué)工作，今年也是我第二次教一年級，可以說(shuō)小學(xué)低段教學(xué)中，我的經(jīng)驗是很少的，自己也只能從別的老師的課中和自己平時(shí)不斷的積累和探索中前進(jìn)。
通過(guò)這一段的教學(xué)，我發(fā)現孩子對聲勢的`興趣是很濃厚的，例如這一課，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓通通通”時(shí)，小朋友們抑制不住內心的興奮，其實(shí)我在備課時(shí)想到他們會(huì )很喜歡這個(gè)聲勢的表現，但沒(méi)想到現場(chǎng)會(huì )有點(diǎn)失控，腳跺的音樂(lè )教室仿佛都在顫動(dòng)，好在我及時(shí)的穩住了陣腳，讓他們聆聽(tīng)兩種跺腳聲的對比，小朋友們知道了要用美的聲音表現歌曲，隨后我就抓住了這一點(diǎn)讓他們學(xué)習歌曲，在學(xué)習過(guò)程中不僅讓他們拍手，跺腳，還有拍腿，拍座位，拍身體各部位，和旁邊的小朋友配合拍節奏，這一系列的活動(dòng)孩子們都能積極的參與到這中間來(lái)。
在節奏掌握熟練以后，我又示范敲擊大鼓和小鼓，也讓孩子們都來(lái)感受一下，他們的積極性就更高了，既初步學(xué)會(huì )了敲鼓，又掌握了節奏，更重要的是這首歌曲也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了，絲毫不覺(jué)得這一節課時(shí)間漫長(cháng)，乏味。所以我想針對低年級小朋友可以抓住聲勢這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因為他們會(huì )的音樂(lè )知識相對較少，技能也很欠缺，所以可以采用的教學(xué)方法相對局限一些，但是他們愿意唱，愿意表現，敢于表現，針對這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將會(huì )事半功倍。
當然不是所有的課都能用聲勢表現，有時(shí)上課我也覺(jué)得無(wú)計可施，很迷茫，難道就唱？上一年級的課還真是挺難，但是我想在自己不斷的探索，積累和學(xué)習中我會(huì )找到更多辦法的，向其他老師學(xué)習，但更重要的還是自己要不斷的思考，實(shí)踐，走自己的教學(xué)之路，實(shí)現自己的夢(mèng)想而不是走別人走過(guò)的路，替別人延續夢(mèng)想。
課后的教學(xué)反思精華9
學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施了校本課程，對于我一個(gè)剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)，使我有了自我反思。
�。�1）在這次的校本課程中，由于需要了解的關(guān)于節氣的知識多，要提升學(xué)生在學(xué)習中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習。
�。�2）在小學(xué)校本課活動(dòng)中，有時(shí)學(xué)生忘記會(huì )忘記實(shí)踐，這樣就會(huì )給課堂帶來(lái)了一定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，沒(méi)有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽(tīng)，而沒(méi)有自己的親身感受。
�。�3）小組合作時(shí)，不能存在著(zhù)少數人活動(dòng)，多數人旁聽(tīng)或各人做個(gè)人的情況。教師要充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對學(xué)習的興趣。
�。�4）課堂中所討論交流的話(huà)題不能過(guò)于單調，對一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動(dòng)的效率達到有效的提高。
�。�5）教師課堂前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培養，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，引導學(xué)生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過(guò)程中適時(shí)的引導學(xué)習方向，讓學(xué)生做好每個(gè)學(xué)習前的預備工作和學(xué)習后的復習工作。
�。�6）在上課前教師要做好充分的'準備工作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都能主動(dòng)的學(xué)習。有時(shí)候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對你有親切感，從而讓學(xué)生體會(huì )到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動(dòng)者。因此才能充分地展開(kāi)好校本教學(xué)。
�。�7）在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學(xué)生之間要相互配合，對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。
�。�8）開(kāi)展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當中，了解學(xué)生學(xué)習的情況，討論的焦點(diǎn)，實(shí)踐的情況。并且針對性的。給予指導和鼓勵。
�。�9）在每次課程結束時(shí)記得給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習，讓學(xué)生得到學(xué)習的肯定。適時(shí)的選擇不同的評價(jià)方法，可采用口頭評價(jià)、記載評價(jià)、現場(chǎng)評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)等方法。
�。�10）課外還可以給學(xué)生提供幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生完成有目的性的評價(jià)，也可自我評價(jià)。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習中去，同時(shí)在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會(huì )，還可以收獲很多，增長(cháng)了我的業(yè)務(wù)見(jiàn)識。
因此作為一名校本課程的教師來(lái)輸歐，當務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)；另一方面，還是學(xué)習一些新穎的課程設計方案，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會(huì )使校本課程有意義！
課后的教學(xué)反思精華10
一、交流背景為學(xué)文奠定基礎
《凡卡》一文，作者契訶夫寫(xiě)于１８８６年，當時(shí)正是沙皇統治最黑暗的時(shí)期，作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流，奠定了學(xué)習課文的基礎，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習難度。
二、長(cháng)文短教，直奔重點(diǎn)
課文結構復雜，為了實(shí)現長(cháng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內容、凡卡爺爺的呼救、凡卡的回憶和凡卡的夢(mèng)等重點(diǎn)內容，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì )，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì )凡卡的非人生活。
教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的.教學(xué)設計能激起學(xué)生情感的共鳴，增強了悲劇感人的力量。
三、對比教學(xué)，突破難點(diǎn)
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時(shí)，引導學(xué)生思考：
�。�、你覺(jué)得凡卡鄉下的生活怎么樣？
�。�、鄉下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？
通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是為了襯托學(xué)徒生活的苦。
課后的教學(xué)反思精華11
由于本周有些事，沒(méi)有參加上午的培訓，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過(guò)了，并且請學(xué)校老師去聽(tīng)課并點(diǎn)評，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認真研讀了教師參考書(shū)，書(shū)中對于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開(kāi)。全文共出現六次描寫(xiě)“瘦”的地方：一次整體略寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。通過(guò)對魯迅先生的外貌描寫(xiě)，結合當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強精神。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對魯迅本人以及當時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開(kāi)頭，而是從課文整體內容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對于課文整體內容的概況，孩子的基礎還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語(yǔ)言去歸納課文內容。
課文內容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據學(xué)生回答，引入對于魯迅“瘦”的描寫(xiě)。讓學(xué)生找出文中能體現出魯迅“瘦”的語(yǔ)句，段落描寫(xiě)學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì )魯迅先生工作太過(guò)操勞等關(guān)心民眾的'精神品質(zhì)有些太牽強，學(xué)生僅僅能體會(huì )到青年對于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說(shuō)完對于語(yǔ)句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準備的不足，我以為先前介紹過(guò)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊含的深意不僅只看文章內容，更應將課內學(xué)習延伸到課外，應該在此過(guò)程中穿插當時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(cháng)的故事，引導學(xué)生去感悟體會(huì )魯迅救國救民的心情，并且在課下引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認識和了解魯迅先生。
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