《有趣的圖形》教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《有趣的圖形》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《有趣的圖形》教學(xué)反思1

　　《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學(xué)研課活動(dòng)，教學(xué)目標是通過(guò)對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形�；顒�(dòng)前我們對活動(dòng)的內容進(jìn)行了討論，在確定這一內容時(shí)，教研組的老師們都覺(jué)得這一內容很簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)對中班幼兒認知特點(diǎn)的分析發(fā)現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過(guò)觀(guān)察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。

　　本次活動(dòng)，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不同導入方式在同一教學(xué)內容中的課堂運用實(shí)效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動(dòng)過(guò)程后，對導入環(huán)節進(jìn)行了重點(diǎn)的設計。兩個(gè)活動(dòng)，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實(shí)物直接導入，教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣，然后通過(guò)讓幼兒摸一摸，通過(guò)對摸出的實(shí)物形狀的區別來(lái)初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導入，教師通過(guò)魔術(shù)變出三種圖形，然后通過(guò)與實(shí)物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過(guò)程中我們發(fā)現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動(dòng)興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節有較好的銜接，因此能更快地調動(dòng)幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。

　　兩次活動(dòng)，幼兒參與性都較高，但同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題，雖然我們在活動(dòng)前對這一內容的目標定位進(jìn)行了仔細的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現，我們設置的其它幾個(gè)環(huán)節還是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有將活動(dòng)目標真正的達成，在最后環(huán)節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時(shí)，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問(wèn)題，我對自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思。

　　根據活動(dòng)目標，我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述圖形特征，通過(guò)多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒(méi)有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長(cháng)，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來(lái)描述，通過(guò)多次尋找圖形，描述圖形來(lái)認知圖形特征。這樣在最后環(huán)節時(shí)或許就不會(huì )出現圖形區別時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標也會(huì )達成的更好。

　　一次教研組的研課活動(dòng)，從內容的選擇確定到執教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了老師很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思，總結會(huì )給我收獲更多。

　　《有趣的圖形》教學(xué)反思2

　　本次活動(dòng)，我認為較為成功之處有以下幾個(gè)方面：

　　1、不死學(xué)，不硬背，實(shí)踐才是硬道理，結合實(shí)際，學(xué)以致用，讓幼兒的興趣跟著(zhù)豐富有趣的活動(dòng)環(huán)節走，游戲中學(xué)知識，學(xué)習中有快樂(lè )�；顒�(dòng)結束后，幼兒精神愉悅，多種能力得到了鍛煉。

　　2、整個(gè)活動(dòng)密度適中，節奏穩定，形式多樣，環(huán)節設計合理，層次分明，動(dòng)靜結合，很好的集中了幼兒的注意力，保持了濃厚的學(xué)習興趣。

　　3、整個(gè)活動(dòng)師生互動(dòng)配合默契，教師為主導，幼兒為主體，最大限度的給了幼兒時(shí)間和空間。讓幼兒自由的說(shuō)，開(kāi)心的玩，盡情的想象，大膽的創(chuàng )作，再加上教師的鼓勵與肯定，幼兒的自信油然而生。

　　當然，活動(dòng)中也存在著(zhù)不足之處：

　　1、由于受時(shí)間限制要求，最后幼兒自由組合圖形進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，有個(gè)別幼兒未完成其作品。

　　2、通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的感受到新教學(xué)法對教師的工作和教學(xué)都提出了更高的要求，同時(shí)也感到了自己教學(xué)機智的不足，所以，我今后要更加嚴格的要求自己，積極進(jìn)取，博采眾長(cháng)，提高自己的自身素質(zhì)和組織教學(xué)的靈活性。

　　《有趣的圖形》教學(xué)反思3

　　在本堂課的教學(xué)中，我先利用多媒體和實(shí)物圖形簡(jiǎn)單的復習了圓形、三角形、四方形，然后讓學(xué)生想一想，在我們的生活中有什么是由圓形組成的；什么是由三角形組成的；什么是由四方形組成的；還有什么是由這些圖形共同組成的。學(xué)生活躍起來(lái)了，尤其是A類(lèi)學(xué)生，都爭先恐后的報出他所知道的由這些圖形構成的事物。如：車(chē)輪、桌子、窗戶(hù)、電風(fēng)扇、棒棒糖……。接著(zhù)我讓學(xué)生給小動(dòng)物喂餅干。教師出示小動(dòng)物的圖片，要求學(xué)生先要說(shuō)出小動(dòng)物的嘴巴是什么形狀的，然后從很多的圖形中找到和小動(dòng)物的嘴形一樣的圖形喂給小動(dòng)物吃（餅干是用卡紙剪的圖形）。

　　在這一環(huán)節學(xué)生也積極參與，我重點(diǎn)讓B類(lèi)學(xué)生和c類(lèi)學(xué)生完成“喂餅干”的工作。c類(lèi)學(xué)生還是有差距，對于這些圖形他不能說(shuō)出它的名稱(chēng)，但他能找到和小動(dòng)物相同圖形的“小餅干”。這說(shuō)明我們的孩子觀(guān)察力還是不錯的。接著(zhù)利用多媒體出示了由三角形和方形構成的.“樹(shù)”，讓學(xué)生照著(zhù)這棵樹(shù)利用手中的三角形和方形也拼一棵樹(shù)，并且和老師來(lái)比賽看誰(shuí)最快拼好。當我一聲令下“開(kāi)始”，學(xué)生都迅速動(dòng)起手來(lái)了。一眨眼的功夫大多數學(xué)生就到老師這來(lái)邀功了。接著(zhù)我讓學(xué)看了由這些圖形拼成的房子，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出自己心目中漂亮的房子。誰(shuí)最先拼好就拿到幻燈片處來(lái)展示。為了能讓自己的杰作能在大家面前來(lái)展示，同學(xué)們都快速地拼起來(lái)了。有幾個(gè)學(xué)生還等老師下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻燈片出來(lái)展示了。

　　“咦”學(xué)生拼的房子還真不錯，而且跟我出示的房子不一樣。接著(zhù)我又讓學(xué)生拼花朵，這時(shí)的學(xué)生更活躍了，不一會(huì )兒就來(lái)到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太陽(yáng)、葫蘆等等�？吹綄W(xué)生有這么多的奇思妙想，我就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節讓“創(chuàng )意拼圖”了。有的學(xué)生用這些圖形拼出了組合圖“美麗的家園”，有花、有樹(shù)、有房子還有太陽(yáng)。

　　課后我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個(gè)好的創(chuàng )意空間，他的智慧也能閃閃發(fā)光，且能非常自信地站在你的面前。同時(shí)也讓我反思我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，細節沒(méi)抓好。如：讓學(xué)生到幻燈片處來(lái)展示時(shí)，應該給予相應的規則，讓學(xué)生學(xué)會(huì )等待，而不是無(wú)序地、凌亂地上臺。還有在教學(xué)的過(guò)程中要注意發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。

　　《有趣的圖形》教學(xué)反思4

　　《有趣的圖形》一課將古老的中國漢字—象形文字收錄入美術(shù)課堂，象形文字它用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條描摹客觀(guān)事物的形狀，使人一看就能把字形和具體事物聯(lián)系起來(lái)，知道它代表什么東西使學(xué)生在感受象形文字的變化之美，體會(huì )中國文字的博大精深，增強民族自豪感，也使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會(huì )了解我國古代漢字的造字規律，激發(fā)起探究古漢字的形、意兩者關(guān)系的興趣。

　　本課屬于“造型表現”的學(xué)習領(lǐng)域，重點(diǎn)在于對線(xiàn)條勾畫(huà)事物后的概括簡(jiǎn)化和對形象對象特征的把握上，所以我以這兩點(diǎn)為中心，對我的課進(jìn)行了設計。

　　在一次次的反思，一次次的改進(jìn)。我也不斷反思中進(jìn)步著(zhù)，我對美術(shù)課程學(xué)習的理解也在不斷深入著(zhù)。上本堂課之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試講，簡(jiǎn)單的道具也是在匆忙中完成的，課堂的設計也是完全由我一個(gè)人完成，所以課堂效果存在很多不足。認真回顧一下，我認為有以下幾點(diǎn)值得反思：

　　反思一：怎樣將“有趣”貫穿整個(gè)課堂？

　　本堂課的課題為“有趣的圖形”，“有趣”自然是本次主題活動(dòng)的靈魂，“體會(huì )漢字文化的豐富有趣，體會(huì )學(xué)習過(guò)程的有趣”應是本節課的立腳點(diǎn)。在課堂設計中應該處處以學(xué)生為主，以至學(xué)生在本課的教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習中也是感到的是樂(lè )趣，最后的練習避免學(xué)生不知如何動(dòng)手，教學(xué)反思《《有趣的圖形》教學(xué)反思》。要讓學(xué)生感到進(jìn)行活動(dòng)就像是在進(jìn)行游戲，使學(xué)生樂(lè )于參與、樂(lè )于活動(dòng)。

　　反思二：活動(dòng)環(huán)節的設計的目的性是什么，是否很好的達成了目標？

　　這一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于運用線(xiàn)條描繪事物的外形，并不斷的概括和簡(jiǎn)化，我用分析牛和羊的外形特點(diǎn)及古人如何概括簡(jiǎn)化為指導的重點(diǎn)，用生活中太陽(yáng)概括來(lái)引出學(xué)生對月的概括，再引出兔引發(fā)一系列聯(lián)想，增加難度，教師演示、欣賞圖片解決。不足處應該在教學(xué)活動(dòng)的設計時(shí)要從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，要體諒學(xué)生是否能真正理解和掌握學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)。在選擇描繪對象時(shí)把難度降低，選擇形象特征比較明顯的。

　　反思三：時(shí)間把握是否得當？

　　在本次教學(xué)活動(dòng)出現了后緊現象，這只能體現教師在預見(jiàn)課堂把握課堂的能力上還要加強。反思這種現象的原因之一是在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總想讓學(xué)生多說(shuō)多表現并沒(méi)有有針對性的尋找答案，這樣在無(wú)形中拖延了課堂時(shí)間，二是教師在小示范的時(shí)候時(shí)間花的過(guò)長(cháng)，示范的時(shí)候應該重點(diǎn)十分突出，讓學(xué)生能最直接最簡(jiǎn)單最快速的接受到教學(xué)重點(diǎn)信息。

　　總之，這次的教研活動(dòng)讓我受益匪淺，不僅看到了學(xué)習到了其他優(yōu)秀老師的風(fēng)采和優(yōu)點(diǎn)，也對自己的教學(xué)課堂組織教學(xué)設計都有了全新的認識和提高。

　　《有趣的圖形》教學(xué)反思5

　　《有趣的圖形》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和討論，使學(xué)生感知長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會(huì )面在體上；再通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼”等活動(dòng)，培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、表達及思維能力，在操作過(guò)程中培養學(xué)生的探索意識和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　1、動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的重要途徑和方法。本節課安排了大量動(dòng)手操作的活動(dòng)，為學(xué)生的自主探索提供了機會(huì )。如教學(xué)過(guò)程中的“摸一摸、玩一玩”讓學(xué)生在操作中感受已學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維的操作活動(dòng)。后面的“剪一剪，分一分”學(xué)生已經(jīng)能根據圖形特征給圖形進(jìn)行正確歸類(lèi)。

　　“拼一拼，展一展”等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征，并展開(kāi)想象，拼出了美麗的圖案。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等活動(dòng)獲得美術(shù)知識，

　　2、本節課不足之處是過(guò)度不是很圓滑，課堂組織語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能及時(shí)把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)。如作業(yè)評講時(shí)，就出現了我在上面講，它們在下面做得情況。

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