《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學(xué)反思1
導師團活動(dòng)受了教研室徐主任的啟發(fā)后，覺(jué)得凡是不能怕麻煩，課堂上多給學(xué)生直觀(guān)表征思維的機會(huì )，也就是要還原數學(xué)知識的本征。
于是在上本節課時(shí)，雖然很多孩子已經(jīng)會(huì )正確的算出整十、整百數除以一位數的結果，但為了讓他們能夠更深刻的理解算理，新授時(shí)我多次引導學(xué)生借助小棒，畫(huà)方塊圖，讓學(xué)生看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)60÷3=20、600÷3是怎樣想的？在算120÷3時(shí)，我仍然是牢牢抓住直觀(guān)來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生自己意識到1個(gè)百不能平均分成3分，需要拆成10個(gè)十，一共是12個(gè)十，12條方塊圖平均分成3份，每份是4條，也就是4個(gè)十是40，從而明晰算理：120÷3想12個(gè)十除以3得4個(gè)十是40。
當學(xué)生對整十、整百、幾百幾十除以一位數這三種形式都有了平均分的經(jīng)驗后，再在練習時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理就容易的多了，即使這時(shí)有學(xué)生表達的不是很清楚，但是他也能結合方塊圖說(shuō)一說(shuō)，也說(shuō)明他們的理解算理的。
我想通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生是真正的掌握了本節課的重點(diǎn)，理解了本節課的難點(diǎn)。
《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》，在教學(xué)過(guò)程中我從信息窗引入，從中發(fā)現有價(jià)值數學(xué)信息，從中提出數學(xué)問(wèn)題，教師有選擇的`進(jìn)行板書(shū)，引導學(xué)生解決問(wèn)題列出式子，口算結果時(shí)努力從以下兩個(gè)方面做起。
1 、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理
在研究整十數，幾百幾十數除以一位數的口算方法時(shí) ， 由于部分學(xué)生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知。因為動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習新知識，正是適應這一認知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì )、理解“形”和“數”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2 、加強估算教學(xué)采用多樣靈活學(xué)生喜歡的口算方法靈活估算。
把兩三位數看作幾個(gè)十或幾百（把幾十、幾百看做是一個(gè)名數）后再除以一位數的估算。盡量讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，充分放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做，并大膽說(shuō)自己是怎樣想的，培養學(xué)生的合作交流，自主探究意識。使學(xué)生明白估算要根據實(shí)際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的。還充分運用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。充分放手讓學(xué)生探究解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣，體會(huì )成功的快樂(lè )，讓學(xué)生輕松、快樂(lè )學(xué)數學(xué)。
《整十數，幾百幾十數除以一位數的口算》教學(xué)反思3
成功之處：
在教學(xué)整十整百數除以一位數的口算時(shí)，由我校的社團手工課買(mǎi)彩紙引入，讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示例題后，請同學(xué)提取數學(xué)信息，并發(fā)現問(wèn)題。60頁(yè)彩紙平均分給3認，每人多少張。然后出示自學(xué)提示讓學(xué)生根據自學(xué)提示來(lái)進(jìn)行小組合作探究問(wèn)題的答案。
學(xué)生在之前地學(xué)習中對平均分地概念掌握的很準確，快速列出算式。接下來(lái)利用課前準備的小棒來(lái)擺一擺，有的利用6捆代表6個(gè)十，有的直接用6根小棒代表6個(gè)十，通過(guò)平均分成3份，發(fā)現了每份為2個(gè)十就是20，找到了答案。小組成員有的不理解時(shí)，能夠通過(guò)擺小棒時(shí)進(jìn)行指導，既幫助了同學(xué)，有進(jìn)一步的理解了算理。有的學(xué)生直接能意識到60就是6個(gè)十，平均分成3份，思維敏捷。接下來(lái)通過(guò)想一想計算出600÷3的結果，講兩道算式一起總結找到整十整百數除以一位數口算的算理，學(xué)生接受的比較好，練習正確率高。
不足之處：
三年級的孩子還是比較好動(dòng)，小棒用完后不能及時(shí)收好，將小棒作為玩具，容易分心。
改進(jìn)措施：
擺小棒環(huán)節結束后統一組織學(xué)生將小棒收起，用5個(gè)數字約束整理時(shí)間，這個(gè)習慣養成后可以，可以不用查數快速整理。
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